生态系统的能量流动
【教学设计】
知识与技能目标
1. 理解能量输入的源头及传递过程。
2.分析生态系统中各种成分的能量关系，说出能量流动的特点。
过程与方法目标
通过了解生态系统的能量流动来源与去向，分析能量流动过程。
情感态度价值观
认识到人类在实践中调整能量流动关系时，在使其流向对人类有益的方向的同时还要保护自然环境，防止能量流动受阻。
重点和难点
重点：生态系统能量流动的过程和特点．
难点：生态系统的能量流动具有单向性和逐级递减的原因．
教学过程
一．导入新课： 首先请大家做一个快乐竞猜游戏：假设你像鲁滨逊那样流落在不毛的荒岛上，随身尚存的只有少量的玉米和一只母鸡，那里除了能饮用的水外，几乎没有任何食物。以下哪种生存策略能让你维持更长的时间来等待救援：
生存策略1：先吃鸡，然后吃玉米．
生存策略2：先吃玉米，用部分玉米喂鸡，吃鸡下的蛋，最后吃鸡 学生：每组学生各选一名代表，做出选择．（绝大部分学生选择的是2）
教师：真理往往掌握在少数人手里．我们共同来看看鲁滨逊的选择是——先吃鸡，后吃玉米． 对于母鸡的抗议，我们是可以理解的．我们必须给母鸡一个合理的解释，消除母鸡的不满情绪，这就要用到我们这节课所学内容——能量流动
设计意图：游戏引入，缓解了刚才提问时的紧张情绪．从同学们熟知的鲁滨逊漂流记入手，
引起同学们激烈的讨论．创设情景，激发学生兴趣。设置悬念，引起学生的好奇心，活跃课堂气氛．
二．引出课题：生态系统的能量流动
过渡：那么什么叫生态系统的能量流动？生态系统的能量是怎样流动的呢？
三．学习目标
知识与技能目标
1.理解能量输入的源头及传递过程
2.分析生态系统中各种成分的能量关系，能说出能量流动的特点。
过程与方法目标
通过了解生态系统的能量流动来源与去向，分析能量流动过程。
情感态度价值观
认识到人类在实践中调整能量流动关系时，在使其流向对人类有益的方向的同时还要保护自然环境，防止能量流动受阻 。
四．新课教学
探究活动一 能量流动的途径
自主学习：教师展示“生态系统的能量流动示意图”， 阅读教材63页内容思考：
1. 写出图中的食物链______。
2. 营养级的定义：食物链上的每一个环节, 叫做____。图中食物链中，第一营养级是___，第二营养级级是_____，第三营养级______。总结能量流动的途径是食物链和食物网。
设计意图：学生主动自学，明确营养级的概念，为学习能量流动的方向打下基础，通过识图培养学生观察和分析问题的能力。
探究活动二 能量流动的过程
1. 观察生态系统的能量流动示意图，请你指出图中的箭头代表什么？
2写出食物链并指出每个营养级能量的来源和去路．
来源：
去向：
3. 合作探究 阅读教材64页内容完成以下题目：
1）生态系统的能量从哪里来？如何进入生物界？
2）生态系统的能量流动从哪里开始（起点）?
3）能量流动的途径(渠道) ：
4）能量的散失：
5）能量的转化形式：
探究活动三：能量流动的特点
在能量流动示意图中，认识了能量流动的过程，仔细观察我们还会发现箭头全是单方向的。能量是否能逆向流动？或者是循环使用? 大家讨论，说出你的理由？
设疑：在能量流动示意图中，我们还发现箭头由粗到细，方框从大到小，大家讨论，发挥你的聪明才智，这说明了能量流动还有什么特点？
设计意图：激发学生兴趣，层层深入，注重知识的联系性，使学生对本节内容进行全面逻辑的学习。从实际数据出发，让学生主动发现问题，总结问题中所反映的规律，发挥主观能动性，牢固掌握知识．
探究活动四：能量流动的效率
请结合教材65页内容及图片思考以下问题：
（1）随着食物链的延伸，能量在各营养级上的含量有何特点？
（2）图中各营养级能量传递的效率是多少？
（3）为什么上一营养级的能量不能100%传给下一营养级？
（4）食物链中的营养级能不能无限多? 为什么？
探究活动五：能量流动表示方式——能量金字塔
观察图示：若每个营养级获取的能量全部用于增加体重，能量传递效率按10%计算，则如果使D 鱼体重增加1kg, 需浮游植物约为多少？
教师演示计算方法：
同学们得出结论：
探究活动六：研究能量流动的实践意义
1. 过渡：时间过的真快，半节课已经过去了，母鸡妈妈该等急了吧！请大家利用所学知识，解释鲁滨逊为什么“先吃鸡，然后吃玉米”？
学生回答：用玉米喂鸡，增加了人在食物链中的营养级数，增大了能量浪费，违背了人对有限能源的最大利用原则．
设计意图:上课之初的一个问题贯穿能量流动的教学过程，有始有终．也让学生体验运用知识解决问题的乐趣．
2. 同学们都知道我们在村里往往都用玉米秸秆当燃料烧水、做饭。浓烟污染环境的同时也不能充分利用秸秆中的能量；如何才能持续高效的利用秸秆的能量呢？请同学们思考回答。 教师总结研究能量流动的意义：
1）. 调整能量流动关系，使其流向对人类有益的方向。
2）. 保护自然环境，防止能量流动受阻。
探究活动七：生态系统的能量流动（小结）
请同学们与老师一起总结能量流动的过程：
①输入能量源头：太阳能
②起点：生产者固定太阳能开始
③输入总量：生产者固定的太阳能总量
④传递途径(渠道）：食物链和食物网
⑤传递形式（物质）：有机物中的化学能
⑥散失：主要以热能形式散失(呼吸作用）
【评测练习】
1．能量流经生态系统的各个营养级的特点是（ ）
A ．逐级递增，单向流动
B ．逐级递减，单向流动
C ．逐级递增，循环流动
D ．逐级递减，循环流动
2. 根据生态学原理，要使能量流经食物链时消耗最少，人们应采取哪一种食物结构（
A 、以禽类、蛋类为主
B 、以淡水养殖的鱼虾为主
C 、以谷物和植物蛋白为主 ）
D 、以猪肉等家畜的肉类为主
3、“一山不能存二虎”这一谚语，用生态观点可以理解为（ ）
A 、虎所需要的生活空间很大
B 、身体强壮的虎以身体弱小的虎为食
C 、虎性情孤独，不群居
D 、营养级越高的生物，能得到的能量越少，个体数量也就减少
4．从能量流动的角度看，一条食物链的营养级一般不超过5个，其原因是（
A ．能量流动是单向的，不循环的
B ．能量流动是逐级递减的
C ．流经5个营养级后所剩下的能量不足以再维持一个种群生存的最小需要量
D ．没有第六营养级的凶猛动物
）
5. 有人详细统计了1公顷草地上各个营养级生物的数量，并根据这些数据绘制了如下示意图．请据图回答：
１公顷草地上的生物数量
（1）在这块草地上，能量流动的起点在哪里？
（2）随着营养级的升高，生物的数量越来越少，这说明了什么问题？
（3）在一棵大树上有许多昆虫和几只小鸟，这种现象是否违背了上图所示的能量流动规律？