浅谈对特殊学生的教育与管理
各位老师：大家好！
我今天发言的题目是“浅谈对特殊学生的教育与管理”。
在教育教学中，我们都会遇到一些特殊的学生，有时由于教育不得法，常常使他们失去自信和尊严，对班集体的进步构成阻碍，产生负面影响。因此，如何正确认识这些特殊学生，并积极进行教育转化，是我们高中教育一项重要的工作，也是一名教师应尽的义务和职责。我们只有动之以情，晓之以理，持之以恒，才能在教育管理中收到成效。下面就我在日常工作中对特殊学生的教育转化，谈谈自己五个方面不成熟的做法：
一、查找原因，了解情况，构建家校沟通平台。
要教出一个各方面健全的学生，就要善于处理高中阶段特殊学生的转化，只有了解原因，才能从实际出发采取有效的教育措施。我平时采取观察法、谈话法、书面材料分析法、电话访问调查法、侧面了解法等各个方面的信息加之综合分析和研究，再做出正确的判断。主要给予孩子更多的关怀和爱护。做到主动和他们亲近、和他们做朋友，“亲其师，信其道”。比如在高二才接到班主任时，通过和以前的班主任沟通了解到，在高一被处分过现分到我们班的学生就有12人，其中有与门卫发生矛盾打架的、有校外打架被处分、还有经常旷课的、甚至离家出走的等等，用句形象点的话说“群英荟萃”。为了推进班级管理，只有“知己知彼”方能“百战百胜”， 我要求自己在第一个月每天每个时段连续跟踪了解学生，用行动感染学生，并经常找他们谈话，帮助他认清其危害，鼓励上进，让学生体验集体的温暖，动员大家积极参加集体活动，让他们在集体活动中接受教育，感受团队的快乐。还要求自己与每一个家长通一次电话，与家长交换看法，努力改变家长的教育方法和教育态度，让家长在孩子身上看到希望，真正构建“家校一体”，共同鼓励学生认真学习。
二、尊重学生，给特殊学生倾注更多的关注。
特殊学生总是不讨人喜欢的，家长要斥责或是体罚他们，老师常常批评他们，还要受到同学的冷嘲热讽。比如我班夏彬同学，有一个不健全的家庭，从小看着父母之间拳脚相加长大的孩子，在初三时他不忍心父亲对母亲的家暴，要求母亲向父亲提出离婚，他跟随父亲生活；其父为了生技，把他寄养在亲戚家外出务工，每逢佳节团圆之际，他却是寄人篱下。在这种环境中，他形成了有事放心里，遇事用暴力。因此，他们与周围人的感情是对立的，对老师的教育存戒备心理。消除这种心理的途径，只有对他倾注更多的关注，把严格要求渗透在爱之中，用真情和爱护去教育感化他，与他真心交流，缩短师生间的距离，在现实中接受和尊重他。只有构建起彼此之间最基本的信任，才能化解他内心的怨恨，才有可能让他试着用和谐的眼光看待这个世界。
我们都应该用热切的关注、殷切的期望，激励、鼓舞着每一个学生，使他们从中获得一种自信的力量，并把这一种力量化为学习的动力。
三、心与心的交流，让学生在感动中促成转变。
孔子说：“攻城为下，攻心为上。”又有人说：“最大的触动莫过于心灵的颤动。”其实谈心就是我们所说的思想教育，也就是说服教育。要做好说服教育首先要做好两项准备工作：一是要全面了解学生。只有知己知彼，才能百战百胜。这就像医生给病人看病，了解了病因才能对症下药。二是对特殊学生要充满期待，充满爱。就是要喜欢这些学生，相信他们一定能成为好学生。如果不相信他们，不喜欢他们，就不能有成功的转变。其次，用真情去打动他，让他感动，让他愧疚。让他们心灵为之震颤，拨动他们的心弦。让他们的内心深处与你的谈话产生共鸣。此时的学生才能亲其师信其道，心悦诚服的听从你的教育和管理，最终实现彻底的转变。
四、用爱和事理去感化每个学生
所有学生，无论是智商高低，无论是家庭条件如何，无论是优秀与否，都需要老师的关爱，老师的关爱与尊重是打开学生心灵窗户的钥匙。
比如我校三出四进的赵雪同学，她是一个有极强的学习愿望和精神上存在问题的学生，还记得高二分班名单拿到时，第一时间就发现她在我们班，我便深知是我最大的挑战。但在学校的信任和责任的驱使下，我只能用积极的态度去面对，在不断的接触和深入了解中，我还发现她是个自尊心极强、完全自我、心理素质极不稳定的人；在半期考试中她考了全班第三名，她对第一二名的嫉妒和沉醉于自己第三的矛盾，从她见到老师就炫耀的眼神中可以看出，永远都是那句“老师：我还可以吧！我感觉学习状态很好。”我便在反思，她是读了3个高一的学生，有什么值得炫耀的。在与家长多次沟通无果的情况下，随之而来的是高二6科会考，她便不停的自言自语，不停的说“该怎么办”，相伴而来的是由于心理压力而导致的尿频和出格行为，每节课至少上4次的厕所和眼睛里面容不下任何人认真学习，有时故意大吵大闹，有时晚自习不下10次的进进出出，而且专找那些学习认真的同学陪同，去厕所给别人下跪、用头撞墙时有发生，甚至每天会找老师谈无数次的没有任何意义话。最终在一天下午最后节课，当我踏进教室，她便掀翻课桌，便站在讲台旁破口大骂，不顾任何人的劝告，持续了整整一个小时。在不得已的情况下，家长选择了退学，在退学的过程中我清楚的记得，“我问家长，赵雪这种情况，能不能保证不出事，出了事情谁负责；家长回答娃儿在家很听话，很有礼貌，我也不能保证不发病，更不能保证出事谁承担责任。”
但在外休整半年后，她又想返校读书。而且在没有取得学校同意的前提下，强行到班上听课，到校长办公室下跪，强行要求我给她报名注册，家长还通过各种途径给施压。在不得已的情况下，同意她复学并决定继续在高三（26）班学习，而我作为学校的一员不得不接受决定，同时我为其他50几名学生的前途担心。我在思考首先得在不影响其他同学学习的情况下接受她，化解高二时给大家留下的阴影是当前最大事情，让她融入到班级里面去；其次再从她的学习着手，让她顺利完成高中的学习。
从现在来看，在不停的与大家沟通和从利弊事实分析下，大家逐渐接受了她，但今天我依然在反思现在的赵雪是谁造成的，难道与她从小的环境和家庭管理没有关系吗？应该是家长盲目的爱和从小的管理来承担责任。针对她，我将在今后管理中加强与家长沟通，要求家长在实际中改变孩子的管理方式。改变盲目的爱孩子，用事理去教育和感化孩子，让孩子在现实中成长，让孩子明白做人的道理，让以后的赵雪真正成长为社会所需要的人。
五、严要求、多鼓励、少批评。
由于特殊学生在学习、行为上有不良的习惯反复出现，对他们的教育管理更要严格要求，绝不能放任纵容。严格管理是根本的工作原则，在日常工作中，又要注意方式方法。简单粗暴的批评、指责、惩罚与教育的发展是背道而驰的，这样的教育，使学生与教师间形成更大的对立情绪，使学生与教师间产生更强的逆反心理，对学生的教育收效甚微，适得其反。学生的默许认可也是被动的、不自觉的、暂时的。在实际的工作中，我坚持正面教育，给学生摆事实，讲道德，多鼓励，少批评，耐心教育，积极引导。学生对教师这样的教育方法更能自觉接受。在长期的工作实践中，我加强对特殊学生的教育管理，鼓励性开展批评教育，循循善诱，避免空洞无效的严厉说教，恶意的训斥。总之，在实际工作中，对特殊学生的教育转化要严而有格。
最后，特殊学生的进步和提高直接影响到良好班风学风的形成，这也是衡量我们教育工作成败的重要尺度。因此，我们应充分认识育人的重要性，并不断增强转化特殊学生的意识和能力，把对学生的教育管理扎根于学校教育的一线工作中，在实践中改进，在改进中成长，我坚信付出加反思一定能够获得成功的收获。
谢谢大家！
二0一四年十一月二十九日