关于顾一凡小朋友个别教育计划
大四班 瞿佳
幼儿姓名：顾一凡 性别：男 出生年月：1996.10
家庭住址：金杨路685弄6号401室 联系电话：50719440 家庭成员及工作单位：
父亲：顾 伟 待业
母亲：金 备 京瓷电子有限公司
一、情况分析：
（一）性格方面
顾一凡小朋友是一个性格活泼开朗、好动、爱动脑筋的孩子。在自由活动时间，时常会看见他满教室地奔跑，打闹，也时常听到小朋友来告诉：“老师，顾一凡又在扔玩具了”；“顾一凡又在打架了”。而他总可以说出一大堆的理由，他从来不会自己先承认错误的。于是，在每次做了错事以后，我总是要问他：“这样做对不对？为什么？”给他分析道理，让他学会承认错误。
顾一凡喜欢听表扬鼓励的话，在集体活动时，只要活动前先鼓励一下他，“你们看，顾一凡学本领的时候多认真！”接下来的活动，顾一凡就会做得很好。要是批评他，他就会很不服气。
（二）能力方面：
在学习活动中，顾一凡能积极举手回答问题，他思维活跃，反应灵敏，知识面较广，喜欢做具有竞争性的游戏和活动。在体育活动中，顾一凡的动作发展比较好。但顾一凡的动手能力比较弱。
（三）家庭方面：
除了妈妈对他的管束，顾一凡在家多由奶奶带，而奶奶对他宠爱有加，百依百顺，因此也造成了他以自我为中心的性格，不能吃一点亏，而且还有那么点小心眼。
二、学期培养目标：
1、活动中能与同伴和睦相处，能学着用轮流、结伴、请求、商量等方式，有友好交往相互合作的习惯。
2、能主动地学着控制住自己的情绪和行为。初步辨别是非，鼓励其继续
学着遵守公共生活中的基本常规。
3、在学习活动中，能学会注意倾听他人说话的习惯。
4、学着谅解别人的过错，做个大方的男孩子。
5、密切联系家长，互相沟通，争取得到家长的支持，达到教育一致性，促进幼儿身心健康发展。
二、阶段目标：
（一）二、三月目标：
1、加强自控能力，不影响他人，遵守集体规则。
2、在学习活动中，能学会注意倾听他们说话的习惯。
时间：2004、2、24
情况记录：
在上午的数学活动中，顾一凡在认真地听着老师的讲解，在思索数的加减法，仔细观察图片中物体的具体特征。一旁的赵文彬在插嘴到，2＋4=6,4+2=6。顾一凡听见他的讲话声，就对赵文彬说，你举手讲呀！你使按照什么来排题目的？我听了他的话以后，向他望望，赵文彬就顺着他的思路，说出这些加减题是按照形状来列式的。活动结束后，我将顾一凡叫道跟前，告诉他上课不要随意插嘴，要学着控制自己的行为，学会倾听同伴的讲话，做一个遵守纪律的孩子。 分析：
顾一凡今天的插嘴行为，从遵守纪律上看，是一个不良的行为。但从孩子的平时表现，与今天的表现进行比较，是有了一个明显的进步。他今天在认真听讲了，所以才会出现插嘴的现象，如果不认真听讲，才不会去理解别人在说些什么呢！孩子需要鼓励，因为在活动前，我表扬了他带来了资料，还带了一些动脑筋的玩具来幼儿园。看来，正面引导这一教育手法还是适合顾一凡小朋友的。
时间：2004年3月1日
情况记录：
顾一凡是个调皮好动的孩子，自由活动时，只要老师不提醒，他不是满教室的奔跑，就是把玩具弄得满地都是。看，又是满地毯的雪花片。我不禁皱了皱眉，旁边的小朋友马上告诉我：“是顾一凡扔的。”我把他叫了过来，问他是怎么一回事？他也不说为什么，只是强调：“不是我一个人扔的。”我让他把玩具整理好，显然他很不情愿，但是扔玩具的事实摆在面前，他不得不捡。
分析：
扔玩具是顾一凡的老毛病了，可以说是“只知错不知改”，原因在于顾一凡
的对幼儿园玩具的不爱护，他觉得这不是自己的东西，就不懂得珍惜！如今，对于家庭条件较好的幼儿，普遍存在着一问题。为了顾一凡改掉这一坏习惯，我决定运用集体的力量去转变他。对于他的这一行为，我们开展了讨论：幼儿园的玩具该不该珍惜？如果有人不珍惜幼儿园的玩具，那该怎么办？孩子们想出了许多对付不爱护幼儿园玩具的人的办法，最后，大家达成一个共识：如果说谁不爱护幼儿园的玩具，就不让他玩幼儿园的玩具，或者就请他把自己家中最好的玩具拿来，送给幼儿园。
通过这次讨论以后，顾一凡在爱护玩具方面有了较大的进步，同时，也对全班幼儿进行了爱护玩具的教育，受到了良好的效果 。
时间：2004年3月16日
情况记录：
顾一凡上课爱动脑经，思维活跃，可是他总是坚持不到最后。前半段时间举手积极，听讲认真，可往往过了一半时间，他就坐不住了，影响旁边的小朋友不算，还要随便离开椅子。跟他谈话，他也知道自己的不对，可就是控制不住自己。
晚上，离园时，他的奶奶来接他，我告诉他顾一凡上课的情况，和她一起找找原因。奶奶说他这段时间天天一回家就看他妈妈给他买的动画片，晚上很晚都不愿睡觉。
分析：
顾一凡的注意力不集中，原因就在于他的睡眠不足。睡眠不足就会使大脑产生疲劳，给大脑加压，从而分散注意力。由于顾一凡晚上很晚才睡觉，所以，第二天就影响了学习活动的开展。刚上课时有兴趣，就积极参与，后来觉得累了就无法认真听讲了。
于是，我与家长及时联系，控制孩子观看动画片的时间，按时睡觉，让孩子第二天有充沛的精力参与活动。
时间：2004年3月26日
情况记录：
顾一凡这孩子虽然很调皮，但是，他是一个讲道理的孩子，而且喜欢受到表扬，得到表扬后他就会表现得特别好。午睡时，顾一凡十分兴奋，睡不着觉。一会儿和旁边的张鸣说话，一会儿用脚踢上铺的徐顺。我提醒了他，他对着我眨眨眼睛。于是，我对他说：“顾一凡这几天的表现都很好的，前两天睡觉也睡得很好，老师还表扬过了呢，今天怎么回事啊，不想睡觉吗？”顾一凡说：“不是的，我要睡觉的。”“那你就做个乖孩子，马上睡觉，好吗？我相信你，一会会就能睡着的。”顾一凡点点头，一会儿的工夫，顾一凡就进入了甜蜜的梦想。 分析：
孩子的心灵是无暇的，他们所做的一切事都是没有恶意的。只是由孩子的天性所造成的。有时，孩子犯了错，批评可能会让他变本加厉，反之，给孩子爱，在他做错事的时候与他讲道理，而不是训斥，他就会听信于你，信赖你，这样，教育工作也就容易开展了，顾一凡就属于这样类型的孩子。其实，这也是成功教育的关键。
（二）四月目标：
1、提高自制力，学着控制住自己的情绪和行为。
2、活动中能学着用请求、商量等方式和同伴进行交流。
时间：2004年4月5日
情况记录：
早锻炼时，我请跳绳已经达到30个的幼儿可以选择其他的玩具玩，顾一凡还没有达到，可是他为了能玩其他的玩具，就坚持不懈地努力，在他每天坚持不懈的努力下，终于，顾一凡能跳满30个了。我同意他去玩跳跳球，可是此时，跳跳球已经被先玩的小朋友拿走了。只见他来到平日里较内向的陈天俊面前，强行地让陈天俊离开，没想到陈天俊没有让他，顾一凡就要挤他走，并吵了起来。我走过去，问他：“你刚才为什么和陈天俊吵架？”“他玩了好长一段时间了，不肯让给我。”“那你是怎么和陈天俊说的？”顾一凡不语。“你想想，用什么方法陈天俊让你玩。”一会儿，顾一凡骑着跳跳球来了，他说：“瞿老师，我跟陈天俊
说：‘请你给我玩一会儿，等会我再还给你。’他就给我玩了。”
分析：
每一个都会出现一些攻击性行为，有的孩子多，有的孩子少，这与他们的不同生活经历造成的。顾一凡在平时，对待一些较弱的孩子用强制的手段达到自己的目的。而一些个性强的幼儿则不会让他，这样，顾一凡就会出现你不给我玩，我就抢的行为。
如今的社会，是一个竞争的社会，“老实”“懦弱”将会被社会所淘汰。但是，孩子的进取性应该是以不伤害他人为前提，以他人可以接受的手段来达到目的。发生矛盾时，应该通过商量、说理的方法来解决问题。这样，才能更好地促进幼儿良好个性的发展。
时间：2004年4月16日
情况记录：
经过一段时间的观察，发现顾一凡再一个人玩的时候挺好的，一旦有同伴与他一起玩时，总会发生一些小矛盾。不是和别人吵架了，就是满教室乱蹦。归根结底，还是自控力差在作祟。我想找些机会让他静静心。
今天有公文课，做得快的幼儿都下来了，我正在整理玩具，有的孩子就来帮我一块儿整理。顾一凡也跑来凑热闹，我就请他帮我整理。可是他却说：“我想玩。”我说：“我觉得你能干才请你帮忙的，顾一凡听我夸奖他，就高高兴兴地整理起来，不再到处跑。
分析：
顾一凡其实是一个很可爱的孩子。他有许多优点，如：学习很认真、努力，懂道理，对老师有礼貌等。顽皮，是孩子的天性，毕竟是孩子，所以，时常会犯些错。但是，只要你和他讲道理，他就会信服于你，他是一个有个性的孩子，如果你要强迫他做什么事，他绝不干。如果你冤枉了他，他会感到十分的委屈，而且还会生你的气。所以说，在当孩子不能自制时，老师要运用适宜的方法去制止
他的行为，久而久之，就增强了他的自控能力。
时间：2004年4月28日
情况记录：
自由活动的时候，孩子们都安静地看着书，只听庞正煜大叫：“顾一凡，你讨厌，走开，我不要你和我在一起。”我闻声望去，只见从动口已经发展到了动手，你推我一下，我推你一下，互不相让。我制止了他们，并请他们俩说说事情的经过。顾一凡说：“是他不好，不让我看陈天俊的书。”“你老是和我吵架，我就是不让你看。”庞正煜争辩着。
“我们互相之间都应该是好朋友，有什么不开心的事都可以解决的。今天的事确实是庞正煜先不好，为什么要排斥他呢？顾一凡也有不对的地方，碰到不满意的是就动手，这样当然不能解决了。换个方法解决不好吗？”听我这么说，庞正煜不再坚持，答应让顾一凡一块儿看书，顾一凡马上眉开眼笑了。两个人很友好的看起了同一本书。
分析：
在日常生活中，孩子们的争吵司空见惯，他们所运用的解决方法也是极为简单的。毕竟，他们是孩子，没有成人良好的控制力，这就需要我们老师为他们指点迷津，指明正确的方向，学着明辨是非，让他们从小学着处理人与人之间的复杂关系，懂得爱憎分明，从而适应社会，融于社会这个大家庭中。
五月目标：
1、学着谅解别人的过错，做个大方的男孩子。
2、活动中能与同伴和睦相处。
时间：2004年5月10日
情况记录：
在教学活动时，金佳莉正在回答问题，当她答完题坐下时，顾一凡一下子抽掉了金佳莉的椅子，金佳莉坐了个空，引起哄堂大笑，金佳莉哭了，顾一凡却在那里幸灾乐祸。我一边安慰金佳莉，一边问顾一凡：“你刚才做了什么事？这样做对吗？”“不对！”“不对，为什么要这样做？”我又问小朋友：“你们知道这样做会产生什么样的后果吗？”“会骨折！”“会不好走路”……我又问顾一凡：“如果你在回答问题，小朋友把你的小椅子拉掉，你坐空在地上，你有什么感受？”此时的顾一凡难为情地低下了头。
分析：
在幼儿期，孩子的自制力较差，不善于控制自己的行为和愿望，往往是想做什么，就做什么，出现种种“越轨”的行为。这与他的生理和心理发展不健全有关。对于顾一凡，必须坚持用说理的方法，让他知道“要这样做，要那样做“，而且还要让他知道“为什么要这样做，为什么要那样做”。为他建立一套行之有效、持之以恒的行为准则，作为他评价、判断自己行为的依据，以次来约束自己的行为。让他理解这样做所产生的后果，他才会自觉地抑制自己的行为。
时间：2004年5月24日
情况记录：
近几天，顾一凡在行为习惯方面又有反复了，时常听见有孩子们告他的状。与他讲了道理以后，没几分钟，又忘了。这不，吃午饭了，同桌吃饭的张鸣又告起状来：“瞿老师，顾一凡把啃下来的骨头扔在我碗里。”我走过去一看，果不其然！我说：“顾一凡，你真的这样做了吗？”“谁让她说我吃饭比她慢的！”“那好，你的碗和张鸣的碗换一下。”听我这么一说，顾一凡急了，说什么也不愿意。“那你说说这样做对吗？为什么不对？”“这样做很脏的。”“如果换了别的小朋友把骨头扔在你的碗里，你愿意吗？”顾一凡摇摇头。“那你这样做了，该怎么办？”顾一凡低下头，说：“对不起，我以后不这样做了。”
分析：
其实，顾一凡的这种行为的养成，与他的家庭教育有着密切的联系。因为，他奶奶特别宠他，他想要什么就给他什么，无原则地迁就他、顺从他，就逐渐养成了他为所欲为的习惯，越发地失去自控能力。
在幼儿园中，每当发生这样的事，我们就及时地制止他，要求他在集体中遵守集体的规则和纪律，不能随心所欲地侵犯他人的利益。如果长期坚持一贯的教育，相信顾一凡能学会控制自己的行为。
六月目标：
在活动中，能够大方地与同伴交往，做个小小男子汉。
时间：2004年6月3日
情况记录：
“居然敢嘲笑我，小心我打你！”听到顾一凡大声嚷嚷着，我急忙跑过去。原来他的衣服不知怎的，胳肢窝里破了个洞，手往上一举那洞洞又裂开了几分，周围的孩子看见了都觉得好笑，就笑了起来。可是他们的笑声令顾一凡觉得受到了羞辱，于是便气势汹汹准备揍人了。我问周围的孩子：“你们这样笑他，他心里觉得很不好受的，就像诗你自己碰到困难的时候，别人不但不帮你，还要笑话你，你一定会觉得很难受的。”孩子们听了，都点点头，并在我的引导下向顾一凡道歉。没想到顾一凡不肯原谅他们：“哼，我不原谅你们。”听得我又好气又好笑，劝说道：“你是个男子汉，要大方一点啊，再说人家都已经道歉了，就原谅他们这一次吧！”最后他终于肯点头原谅他们了。
分析：
顾一凡就是这样一个只能他对不起别人，不能别人对不起他的孩子，平时以自我为中心，之所以养成这样的性格，主要原因是家庭教育所导致的。在家他最大，爷爷奶奶都是围着他转的，可以说他就是所有大人的中心。他平时也很少外出找其他同龄伙伴玩耍，所以在合作和交往方面是有一定缺陷的。