上学期已经提出了大约是5:2.5:2.5的思政课课程体系。目前进展良好。学生与辅导员的反映。
从教书育人的角度看，课程体系是教学内容，真正要学生能够学进去，提高素质，还必须建立能够调动学生学习积极性的教学方法。这就必须把为教师的好教而设计的教育转向为学生的好学而设计的教育。也就是生本教育。
二、 关于认识规律的讨论：
知行分开：所谓儿童是行知律，成人是知御行？
知行合一。自适应学习、实践论、摸着石头过河都属于此。为什么？现实比逻辑更为复杂。 这关乎到生本教育是否适用于大学。
王xx 认为知与行仅是一件事的两面。不可能将其分开。知是行的开端，行是知的完成。做的过程就是知识的应用与深化过程。“知之真切笃实处便是行，行之明觉精察处便是知。” 百度云生本教育文件夹中有关大学生本教育教学实验的事实已经表明生本教育也是适用于大学各个专业的。
三、 关于教育规律的讨论：大教育家夸美纽斯找到的一个根本性的理论就是模仿自然。贯串在《大教学论》全书的是人文主义、自然主义、民主主义和感觉主义。靠师本教育不能实现。生本教育有可能解决多年来未能解决的素质教育落实在课堂的问题。为在耿丹学院建立提升大学生教育质量的长效机制，需要建立两个体系。一个是“专业课程体系”。学分制框架解决的是学生选择学习课程的主动权。另外一个是以生本教育为核心的教学方法体系或者说“素质训练体系”。它要解决的是学生选择课程后在学习过程中的主动权。
四、 林植潘实验室的例子说明了什么？
五、 调查结果说明了什么？以发挥学生主观能动性为核心的“生本教育教学方法体系”应该是工作重点之一。
六、 在xx 学院实施生本教育的具体操作方案。建议如下：
1、本学期先在我开设的《创新创业训练营》、《心理调整读书会》课程试验生本教育方法。思政部老师和其他系部感兴趣的老师准备。
2、成立xx 学院生本教育教师工作坊。对生本教育感兴趣的教职员工志愿参加。工作坊将介绍、推广生本教育理论和实践方法。就参加工作坊各位老师自己在实践生本教育中相关的理论和实践问题进行专题性讨论。促进各位老师深入思考生本教育情境中遇到的问题，借鉴和吸收他人的观点和方法，扩展自己的知识面和专业视野，促进教师对教学方法进行反思和提高。生本教育本来就是多样性的。有时老师还针对一个学生采取一个适用于他的方法。上个星期四已经举办一次，讨论非常热烈。希望各系部的领导支持！
3、下学期在思政部开设的课程中逐步实施生本教育方法。争取在1-2年内，学生在课堂展示时间逐步提高到50%。这将影响和帮助xx 学院每年入学的新生养成自省、交流、讨论、合作、互助的习惯；认真听课、主动学习、独立和积极思考、遇惑查书或者请教的习惯；随听随记、随看随注、不动笔墨不读书、不经思考不回答的习惯；书写认真、考虑问题缜密、一丝不苟的习惯；出错反思、及时改正、注意积累的习惯；知行合一，从己做起，严于律己的习惯，“成功”的习惯。增强学生从自身找原因，从己做起，带动周围和社会进步的能力。
4、xx 学院其他系部有积极性的也主张开展试点。在试点基础上逐步推开。实施时间长短由院领导确定。
七、对于《关于制订学分制框架下2015级人才培养方案 的指导性意见（讨论稿）》的书面折衷修改建议：为在xx 学院建立提升大学生教育质量的长效机制，需要建立两个体系。一个是“专业课程体系”。学分制框架解决的是学生选择学习课程的主动权。另外一个是以调动和激发学生学习主观能动性为核心的“教学方法体系”。它要解决的是学生选择课程后在学习过程中的主动权。
建议可以在《关于制订学分制框架下2015级人才培养方案 的指导性意见（讨论稿）》中提一句：“为在xx 学院建立提升大学生教育质量的长效机制，将建立两个体系。一个是以学分制框架为核心的“专业课程体系”，另外一个是以调动和激发学生学习主观能动性为核心的“教学方法体系”。限于时间和篇幅，本文件将首先着重建立在学分制框架下的专业课程体系。关于以调动和激发学生学习主观能动性为核心的“教学方法体系”，本校将在个别课程与系部先行试点，逐步推开。”
如果在xx 学院能够探索调动和激发学生学习主观能动性为核心的“教学方法体系”， 将大大改进xx 学院学生的综合素质，这是多赢之举。希望大家支持。期望教务会议能够深入研讨一些教育理念、教学方法问题并且付诸实践。