美术色彩教学反思
初中美术课对于陶冶情操，提高美术文化素养，培养创新精神和实践能力，促进学生德、智、体、美全面发展，具有重要作用。特别是对色彩的学习，可以培养学生的兴趣，提高审美能力，调动学生的积极性。最近上了一堂“服装搭配”的课，“学习着装知识，设计自己喜爱的服装式样。”是初中美术的重要内容。中学生已经具备了一些基础的造型能力和表现能力，他们对和自身有关的事物非常感兴趣，好奇心强，容易激发学生的创作欲望。
（1）通过三角形配色法、同色系搭配法、对比色搭配法和黑百色的任意搭配法，学会色彩应用于服装的一般规律。
（2）服装颜色和配饰（包、项链、眼睛、帽子等）的搭配规律。
（3）从理论到实际，通过现场配色和配饰，学会服装色彩搭配的应用。
（4）培养学生交流、合作、自主探究学习和评价的能力。
我设计了如下问卷调查：（1）、你了解了哪些色彩搭配知识？你觉得怎样的搭配是美的？（2）、你对服装色彩搭配感兴趣吗？你想怎样学？（3）、你对现在流行的混搭有何看法？
结果显示：（1）、大部分同学只知道冷色调和暖色调。（2）、百分之九十三的同学希望在课堂内学到服装色彩搭配知识。（3）、三分之二的同学认为混搭时尚、个性，有“模仿”倾向。
这些调查让我进一步了解了学生已有的知识和他们的想法。
学生对色彩并不陌生，只是对色彩的搭配并不了解。我首先让学生观察教室里都有哪些颜色？你喜欢哪些颜色？教室里挂了很多漂亮的装饰物，有绿色的叶子，红色的国旗，黄色、紫色、粉色等各色的花瓣，还有各种颜色的衣物和文具。同学们惊喜地发现，原来我们的教室里竟然有这么多美丽的颜色，我又让学生观察外面自然界中还有哪些颜色，学生通过观察，发现了我们生活的世界真是五彩缤纷，也激发了学习色彩搭配的兴趣。
“学习着装知识，设计自己喜爱的服装式样”，其特点取材方便，造型有趣，装饰性强，易学易教，很适合中学的美术教学。通过本课，让学生了解色彩的特性，了解基本的服装搭配。引导学生正确对待当前社会的流行趋向，让学生学会选择适合自己的着装知识，让学生从平面造型视觉形象的训练进步到立体真实的视觉效果训练，掌握生活中常用的服装搭配法，提高学生的审美及欣赏能 力。
爱美之心人皆有之。爱美是人的天性。而服饰则是人类美化自身的艺术品。服饰美又有异于其他艺术，它虽具有自身的诸多要素，但服饰美要依附于人体。换言之，服饰是人的背景，人的补充，是人生舞台的道具，体现着人的追求、理
想和情操。时下，品牌各异，款式漂亮，线条流畅，做工精细，图案新奇，色彩丰富的服装冲击着中学生的视野。同时，也是对他们审美情趣的一种考验。因此，应引导学生了解服饰礼仪的基本知识，认识到中学生的服装应以鲜明的色彩，简洁的款式，舒适而便捷的功能来体现中学生淳朴，自然，大方，活泼的健康之美，
摒弃那些哗众取宠的外在
追求，以清新端庄之态展示中学生的特有之美。
服装行为本质上是心理的反映，所以服饰是自我形象的一部分，常常被包括在对于自我特征的有意识的评估中。研究表明服饰常常用来表示少年、儿童对于自己的喜爱程度，他们把穿着看成是获得他人认可和赞许的方式，这种倾向比成年人严重。少年对人体的变化最为敏感，是最执著服饰和外表的时期。在其成长过程中，服饰帮助他们扮演角色，建立自我。
据调查显示，中学生服饰有非常普通的“模仿”和“顺从”现象，他们的服饰规范来自当代娱乐和体育及一些社会流行。希望通过此课让学生建立适合自己
年龄特点的色彩审美观。
【教学反思】
这节课根据课前问卷调查，百分之九十三的同学表示对服装色彩搭配很感兴趣，希望在课堂中获得此类知识，中学生对和自身有关的事物非常感兴趣，好奇心强，基于这我选择了开服装色彩搭配课。在导入部分我采用了学生非常感兴趣的歌星，针对同一个歌星穿不同颜色的服装提出了不同的问题：如，你喜欢哪张图片的服装，为什么？学生回答积极。
在这节课上，每个学生都是优秀的设计师，他们为自己、为别人设计了适合自己和别人的色彩搭配，也让自己的个性得到了释放。在第一次展示服装搭配时他们都非常的羞涩，但到了配饰搭配好第二次展示的时候他们显得非常大气、活泼、充满朝气。他们在展示中为自己设计了很多的动作，可想而知他们关心着生活中的美，只是一直很少有发扬自己个性的机会。他们在这节课上不仅展示了服装色彩、搭配，还充分展示了他们自己，让学生享受了成功的快乐。
但是也存在着不足点：
1、 在谈到配饰的时候教师应该参与与学生的互动，比如，让学生为教师先配饰，也可让学生评价老师的颜色搭配和配饰，这样，更能和学生融为一体，引发学生高昂的热情。
2、 在学生色彩搭配环节，女生的衣服颜色以黑白为主，显得十分单调。
这和我事先没检查有一定关系，但从另一个角度看也反映了她们这个年龄对色彩的喜好，她们在追求一种个性化，却找不到什么是适合自己的。
3、 在配饰这一块，应该结合学生的年龄、身份及活动场合着重讲。是否应该配合一种场景来分析会更好，这是非常值得我反思和实践的。