棉花姑娘教学设计 教学目标：
1、 在具体的语境中理解“可恶”、“盼望”等词语，有感情的朗读1自然段，能分角色朗读
2、3、4自然段。
2、 在朗读中感悟棉花姑娘盼望医生医治的心情，同时懂得帮别人时要有礼貌，不能帮别人
时也要有礼貌。
3、 认识到哪些是益虫以及了解部分益虫吃什么，从而激发他们对益虫的保护意识。 教学过程：
课前交流：
大家好，你们认识我吗（不认识），我姓黄，你们可以叫我——黄老师。小朋友们好，生主动说：黄老师好。你们班的孩子真有礼貌！我们来约定一件事好吗？呆会儿在课堂上，不管你有没有讨论完，也不管你有没有读完书，当我这样做的时候，（师拍手）你们也跟着我这样做，然后坐姿端正，明白了吗？我们来试一次！我们班的学生既有礼貌又聪明，黄老师真喜欢你们!
一、 图片导入，激趣释题
第一次和大家见面，我给大家带来了一位可爱的朋友，你们瞧！（出示棉花图）这是什么？（生答：棉花）花字跟在棉后面读轻声，跟我读“棉花”，聪明的你跟我一起书写课题吧！棉花是一种植物，所以棉是木字旁，棉花是白色的，所以右边的上面是一个白，它可以做成棉布，毛巾等用品所以下面是个巾字。现在，请你来形容一下它的样子。（生：脸蛋或上身白白的，叶子绿绿的）是啊，白白的身子，还穿着绿绿的裙子，多么像一位——姑娘啊！所以我们可以亲切地叫它“棉花姑娘”，谁来叫叫它？“姑娘”的“娘”在这里也读轻声，把轻声读准它一定能感受到你们的热情。（师范读棉花姑娘，生跟读）黄老师是大姑娘，我们班的女生是小姑娘，小姑娘们朝我挥挥手吧！发现了吗？女孩子才能被成为姑娘，所以它们俩都是——女字旁 板书：姑娘 这就是我们要学习的30课，带上序号齐读课题。
二、 读词语摘棉花，复习生字
棉花姑娘听你们叫的这么好听，心里可高兴了，邀请大家去它家里作客，不过要认识了这些生字、词语才能去呢!
齐读，开火车开读
恭喜大家，都过关了！
三、精读第一自然段，读悟病中的棉花
师：让我们一起去棉花姑娘的家吧！我们刚到棉花姑娘的家，却看见棉花姑娘愁眉苦脸的，它到底是怎么呢？呆会儿请大家边读棉花姑娘身上的故事，边标出课文的自然段。打开书137页，开始读吧！
生：自由读课文
师：小朋友们刚才读得真认真，课文中的棉花姑娘到底怎么了？你从这张图中哪里可以看出棉花姑娘生病了？
生：生病了，它的叶子上到处都是虫，叶子都快被吃光了。
师:你观察的真仔细(你可会观察了)，可以从表情上来说说。
生：它的表情很不高兴。
师：看来它实在病得不清轻，整天都愁眉苦脸的。你从课文中哪个自然段知道棉花姑娘生病了？
生：第一自然
师：请你们再小声读一读第一自然段。聪明的你肯定已经找到了谁是让棉花姑娘生病的罪魁祸首。
生：是蚜虫
师:你们瞧，这就是它身上的蚜虫。让我们来认识一下蚜虫。（播放视频）听了蚜虫的自我介绍，你想对蚜虫说些什么?
生：蚜虫，你是个大坏蛋；蚜虫，你真坏；蚜虫你快离开棉花姑娘；蚜虫，我讨厌你 师：我听出来了，大家都认为蚜虫不是个好东西，都厌恨它，棉花姐姐也如此，谁来帮棉花姑娘读出对蚜虫的厌恶。(出示句子
生：个别读
师：我听出来了，你在读的时候，强调了可恶这个词，读出了对蚜虫的讨厌。（读得真好，简直可以说是对蚜虫恶之入骨），大家一起读一读。
师：这个时候棉花姑娘是多么的（盼望有医生给他治病啊），这句话中哪个词能表达棉花姑娘想治好自己病或者希望治好自己的病?
生：盼望
师：你真会学习，抓住了关键词。同学们学习啊，有时候就是要会抓关键词。这句话中还有个词很重要，凸显了棉花姑娘盼望的强烈程度，是哪个词？
生：多么
师：看来我们班会学习的孩子还真不少。谁来读读这两个词语，读出棉花姑娘的渴望？（你读得真投入，你读出了棉花姑娘的心情„„）这句话里的标点符号也很重要的，是什么?(感叹号)别看它是一个小小的符号，它也藏着重要的信息了。抓住了关键词，发现了感叹符号，你一定能把这句子读好。谁来试一试？（师可范读，强调抓住关键词多么盼望）大家坐姿端正，能把自己最好的状态发挥出来，一起来读一读。
师：棉花姑娘有自己的愿望，你肯定也有自己的愿望，谁来跟我们分享一下。 生：我多么盼望„„
师：我也希望你的愿望成真，多么美好的愿望啊!
四、细读第二段，总结学习方法
棉花姑娘为了实现自己的愿望，首先请了哪位动物医生了给它治病，请用“-----”勾出来，大家自由读第二自然段。大家一起说是谁来了？
生：燕子。
师：燕子医生帮上忙了吗？会什么燕子医生没帮上忙？用因为„„所以„„回答 生：没有，因为燕子医生只捉空中飞的害虫，所以没有帮上忙。
师：你们瞧，我把燕子医生说的话和棉花姑娘的话改了改，改成了这样好不好，为什么？（把“对不起”去掉，把“请”字去掉）
生:这样感觉燕子医生和棉花姑娘没有礼貌
师：你说的真有道理，请别人帮忙要有礼貌，即使不能帮别人也要有礼貌，让我们一起有礼貌地读一读。
现在让我们分角色读一读，女生读棉花姑娘，男生读燕子医生，我读旁白。
师：同学们，老师这里有个很厉害的魔法，你学会了它，自己就能学懂3、4自然段。你信吗？其实刚才我们就已经用过这个厉害的魔术了，我们一起来回忆一下：首先勾一勾：我们勾画出了棉花姑娘请了动物医生来治病；接着想一想：动物医生帮上忙了吗；然后说一说：用因为„„所以„„说一说理由；最后读一读：分角色读一读
五、合作学习，填写表格
师：（出示自学要求）请你们学习3、4自然段，小组合作解决这些问题。
生：汇报学习结果；全班分角色读，个别分角色戴头饰表演
六、学习五、六自然段
师：眼看着，棉花姑娘身上的蚜虫越来越多，它病得越来越严重，幸好谁来帮忙啊？（七星瓢虫）我们来认识一下七星瓢虫。（播放简介）有了七星瓢虫的帮助很快就把（蚜虫吃光了），多么厉害的七星瓢虫啊，我们骄傲的读一读这句话（我们身上有七个斑点，就像七个星星，大家都叫我们七星瓢虫）。棉花姑娘的病也好了，（播放图片）说一说棉花姑娘发生了什么变化？
生：叶子变绿了，露出了笑容
师：在七星瓢虫的帮助下，棉花姑娘的病好了，我们一起来读一读吧！你觉得这句话的哪些词用得特别好？
生：碧绿碧绿，雪白雪白
师：是啊，作者用了一个碧绿，一个雪白还不够，连着用了两个！让我们觉得叶子更——绿了，棉花——更白了。谁能美美的读一读这两个词了？一起试着读。除了说碧绿碧绿的叶子，雪白雪白的棉花，你还能说碧绿碧绿的什么?雪白雪白的什么？
师：棉花姑娘的病好了，它咧开嘴笑了，通过你们的动作或者你们的表情，把棉花姑娘的高兴读出来！
七：总结全文，指导生字
棉花姑娘的故事告诉我们，（师指板书引导说），燕子只会捉——天空中飞的害虫，啄木鸟——只会捉树干里的害虫，青蛙只会捉——田里的害虫，七星瓢虫只吃——蚜虫；他们都是益虫，我们应该保护他们。
看时间灵活调节环节：
棉花姑娘为了感谢七星瓢虫，给七星瓢虫谢了一封感谢信，信中写到，七星瓢虫，谢谢你帮我治病，实在太感谢你了!可是，棉花姑娘其中有两个字不会写，是——星和帮，你是面花姑娘家中的客人，你来告诉它怎么写吧！指导书写星、帮！星师什么结构的？书写时注意什么？师范写，生描红并学写。
孩子们，在我们生活中还有很多像燕子、啄木鸟一样的益虫，我们可以你们在课外查资料了解，并把你了解到的分享给你的同学！