德育第一册200题
1、德育的基本功能在于（ C ）。
A 、社会政治意识 B 、思想观念
C 、人一、选择题
格塑造 D 、无答案
2、（ D ）倡导道德讨论法和公正团体法，促进儿童道德发展。
A 、皮亚杰 B 、杜威 C 、柯尔伯格 D 、无答案
3、在道德教育理论中强调教师中心，重道德灌输的是（ C ）。
A 、涂尔干 B 、罗杰斯 C 、卢梭 D 、无答案
4、教育过程中，如果用简单粗暴的方法来对待思想问题那就违反了（ D ）。
A 、依靠积极因素克服消极因素的原则
B 、正面引导与纪律约束相结合的原则
C 、严格要求与尊重信任相结合的原则
D 、集体教育与个别教育相结合的原则
5、对学生进行思想品德教育，要注意（ A ）。
A 、针对性 B 、多开端性 C 、全面性 D 、长期性
6、对不同的时间、地点、情景和对象发生的同类思想品德问题，为取得良好的教育效果，采取的教育原则和方法（ D ）。
A 、应是相同的 B 、应是完全不同的
C 、既可以相同，也可以不同 D 、应有一定的灵活性
7．德育的主要途径是（ A ）。
A ．各科教学 B ．班主任工作
C ．说服 D ．榜样
8．学生思想品德形成过程是（ C ）相互影响，共同发展的过程，是学生的内部矛盾运动的过程。
A ．知、情、意、行 B ．思想、情感、目标、行动
C ．思想、意志、目标、行动 D ．知、情、思、行
9．思想品德教育的组成部分，目前学术界比较多的认为是：道德品质教育、思想教育、__B__ 、心理健康教育。
A 世界观教育 B 人生观教育 C 理想教育 D 政治教育
10、以教育、影响受教育者的品德，而经过选择和处理的符合一定社会需要的道德规范、政治原则、思想观点及其体系的是指（ C ）。
A 、德育方法 B 、德育内容
C 、德育模式 D 、德育过程
11、德育内容的性质和范围受制于( Ｃ)
A 、政治经济 B 、学生年龄特征
C 、当前形势和学生思想品德实际 D 、教育者的价值观
12、学校德育内容的核心是（ Ｃ ）。
A 、爱国主义教育 B 、集体主义教育
C 、理想教育 D 、社会实践教育
13、下列属于说理教育法的是（Ｂ ）。
A 、讲解 B 、典范 C 、表扬 D 、批评
14．以他人高尚思想模范行为、优异的成绩教育影响受教育者的一种方法。这种方法是（ Ｂ ）。
A ．说理教育法 B ．榜样示范法 C ．讨论法 D ．品德评价法
15．学生围绕一个社会问题，通过相互交流看法，共同分析测试或通过不同观点的争辨、论证，提高思想认识，提高分辨问题能力的方法。( Ｃ )
A ．说理教育法 B ．榜样示范法 C ．讨论法 D ．品德评价法
16．在教育者指导下，受教育者在自我意识基础上产生积极进取心，为形成良好思想品德而向自己提出任务，进行自觉的思想转化和行为控制的方法。这种方法是（ Ｃ ）。
A ．说理教育法 B ．榜样示范法 C ．自我教育法 D ．品德评价法
17．学校德育的“主旋律”是（ Ｄ ）。
A ．坚持人道主义、集体主义和社会主义思想
B ．坚持劳动教育、 民主、纪律与法制教育
C ．坚持正确人生观与科学世界观教育
D ．坚持爱国主义、集体主义和社会主义思想
18、（ C ）是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。
A 、教育方针 B、教育政策 C、教育目的 D、教育目标
19、教育目的规定了教育活动所应培养的人才质量和规格，实际上就是规定了教育活动的最大方向，这体现了教育目的的（ B ）
A 、调控功能 B、导向功能 C、评价功能 D、激励功能
20、（ A ）即是教育工作的出发点，又是教育活动的归宿
A 、教育目的 B、教育任务 C、教育内容 D 、教育规律
21、教育目的可以发挥下列哪几种作用？（ C ）
A 、导向、规范和权威作用 B 、激励、评价和统一作用
C 、导向、激励和评价作用 D 、宣传、引导和激励作用
22、教育目的是社会需求的集中反映，它集中反映了（ A ）
A 、教育性质 B 、教育任务 C、教育规律 D、教育内容
23、“古之王者，建国君民，教学为先”体现了（ B ）的教育目的观。
A 、教育无目的 B 、社会本位论 C 、科学本位论 D 、个人本位论
24、教育目的一般由两部分组成：一是就教育所要培养出的人的身心素质作出规定，二是就教育所要培养出的人的（ A ）作出规定。
A 、社会价值 B 、个人价值 C 、素质结构 D 、人才规格
25、社会本位教育目的论的代表人物是（ A ）
A 、涂尔干 B 、卢梭 C 、赞可夫 D 、福禄培尔
26、我国教育目的制定的指导思想和理论基础是（ C ）
A 、社会本位价值取向 B、个人本位价值取向
C 、马克思主义关于人的全面发展学说 D 、政治本位价值取向。
27、马克思主义认为，造就全面发展的人的根本途径是（D ）
A 、理论联系实际 B、做到因材施教
C 、实现教育机会均等 D 、教育与生产劳动相结合
28、《中华人民共和国义务教育法》规定义务教育和基础教育阶段，学校教育必须做到“两个全面”，即（ C ）
A 、全面普及义务教育，全面扫除青壮年文盲
B 、全面进行教育改革，全面发展职业教育
C 、全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量
D 、全面发展，面向全体
29、18世纪法人的思想家、教育家卢梭认为“什么是教育目标······这就是自然的目标”，这是“（ B ）”决定教育目的的观点。
A 、社会环境 B 、儿童自然 C 、儿童社会 D 、社会影响
30、当代我国教育的主导思想是（ B ）
A 、应试教育 B 、素质教育 C 、特等教育 D 、终身教育
31、马克思主义关于人的全面发展学说，在20世纪末中国教育界的具体实践典型是（ C ）
A 、教育实验的热潮 B 、教育改革的实践
C 、素质教育运动 D 、教育的国际化走势
32、培养劳动者是（ A ）
A 、社会主义教育目的的总要求 B 、对人才培养规格的具体要求
C 、我国教育目的的根本特点 D、学校的教育质量标准
33、素质教育是面向（ B ）的教育。
A 、全体教师 B 、全体学生 C 、全社会成员 D 、全部个性
34、素质教育是以培养（ D ）为重点的教育
A 、实践能力 B 、健康的体魄 C 、高尚的道德 D 、创新精神
35、素质教育是促进（ A ）的教育
A 、个性发展 B 、认识发展 C 、情感发展 D 、意志发展
36、体育是以（ C ）为目标的教育活动。
A 、提升教育对象智慧 B 、健全品德素养
C 、发展体能，锻炼体魄 D 、追求人生情趣和理想境界
37、根据各级各类学校任务而确定的培养人才的特殊要求被称为（ C ）
A 、教育目的 B 、教育方针 C 、培养目标 D 、教学目标
38、美育的最高层次的任务是（ C ）
A 、提高学生感受美的能力 B 、培养学生鉴赏美的能力
C 、形成学生创造美的能力 D 、培养学生的审美观
39、在全面发展的教育中起导向和动作用的是（A ）
A 、德育 B 、智育 C 、体育 D 、美育
40、依照法律规定，适龄儿童和青少年必须接受，国家、社会、家庭必须给予以保证的国民教育是（ C ），它具有强制性。
A 、创新教育 B、素质教育 C、义务教育 D、家庭教育
41、培养学生（D ）是素质教育的核心，是知识经济时代教育的主题。
A 、主体意识和实践能力 B 、主体意识和操作能力
C 、创新意识和动手能力 D 、创新意识和实践能力
42、（ B ）是着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨的教育。
A 、创新教育 B 、素质教育 C 、义务教育 D 、全民教育
43、决定教育的领导权是（ B ）。
A 、生产力 B 、政治经济制度 C 、文化 D 、科学技术
44、教育和经济的关系，总的来说是（ A ）。
A 、经济决定教育，教育反作用于经济
B 、教育决定经济，经济反作用于教育
C 、经济决定教育，教育对经济没有影响
D 、教育决定经济，经济对教育没有影响
45、直接决定教育目的的因素是（ D ）。
A 、生产力 B 、文化 C 、科学技术 D 、政治经济制度
46、（ C ）水平决定教育的规模和速度。
A 、政治经济制度 B 、科学技术 C 、生产力发展 D 、文化发展
47、一个国家教育经费投入的多少，最终取决于（ C ）。
A 、文化传统 B 、受教育者的需求
C 、生产力的水平 D 、教育的规模
48、社会生产力与教育内容的关系是（ B ）。
A 、社会生产力制约所有教育内容
B 、社会生产力制约与劳动能力有关的教育内容
C 、社会生产力与教育内容无关
D 、社会生产力制约与意识形态有关的教育内容
49、学校物质文化、制度文化、精神文化的统一体是（C ）。
A 、校训 B 、班风 C 、校风 D 、学风
50、教育的经济功能受（ B ）的制约。
A 、社会经济制度 B 、社会生产力水平
C 、科学技术和文化背景 D 、文化传统
51、决定教育目的的是（ C ）。
A 、家长 B 、学校 C 、政治经济制度 D 、文化传统
52、对教育结构的变化具有制约作用的是（ D ）。
A 、专业结构 B 、学科结构 C 、科技结构 D 、生产力水平
53、提出高等教育大众化的要求在（ D ）。
A 、第一次工业革命后 B 、第二次工业革命后
C 、第三次工业革命后 D 、信息革命后
54、能改变教育者观念的因素是（ B ）。
A 、政治经济制度 B 、科学技术 C 、生产力 D 、文化
55、政治与教育内容的关系是（ D ）。
A 、政治决定一切教育内容
B 、政治决定与劳动能力有关的教育内容
C 、政治与教育内容无关
D 、政治决定与思想意识有关的教育内容
56、科学知识再生产的最主要途径是（ C ）。
A 、社会科研机构的科研活动 B 、生产领域的应用
C 、学校教育 D 、市场推广
57、“金字塔”的等级制教育制度属于（ B ）。
A 、网络教育 B 、学校教育 C 、社会教育 D 、大众教育
58、环境文化和设施文化属于（ B ）。
A 、学校精神文化 B 、学校物质文化
C 、学校组织和制度文化 D 、学生亚文化
59、文化（精神文化）对教育的影响，最直接的方面就是（ D ）。
A 、教育制度 B 、教育规模 C 、教育方法 D 、学校课程内容
60、为实现教育的第三次飞跃提供了平台的是（ B ）。
A 、科学知识 B 、信息技术 C 、文化发展 D 、政治体制
61、学校文化以传递文化传统为己任，这一点突出表现在它所传递的（ B 上。 ）
A 、教学思想 B 、教学内容 C 、教学方法 D 、教学手段
62、学校各群体所具有的思想观念和行为方式是学校文化的（ C ）。
A 、特征 B 、表象 C 、核心 D 、内容
63、人们为了保证学校中教育活动顺利进行而创立和形成的一种特有的文化是（ A ）。
A 、校园文化 B 、学生文化 C 、教师文化 D 、活动文化
64、学校物质文化是校园文化的空间物态形式，是学校（ C ）文化的物质载体。
A 、组织 B 、制度 C 、精神 D 、观念
65、校园文化的核心是学校的（ B ）文化。
A 、观念和制度 B 、精神和观念 C 、组织和制度 D 、物质
66、学生文化是介于儿童世界与成人世界的文化现象，所以学生文化具有（ D ）。
A 、情感性 B 、深刻性 C 、稳定性 D 、过渡性
67、关于生产力对教育的制约作用，说法错误的是（ D ）。
A 、生产力的发展制约着教育事业发展的规模和速度
B 、生产力的发展水平制约着人才培养的规格和教育结构
C 、生产力的发展促进着教学内容、教学方法和教学组织形式的发展与改革
D 、生产力的发展决定着受教育的权利
68、学生文化往往都是在日常的相互交往中，有共同的价值观念和行为方式，结为一个群体而表现出来的。因此具有（C ）。
A 、正式性 B 、特殊性 C 、非正式性 D 、情感性
69、设立什么样的学校，开设什么样的专业，各级各类学校之间的比例如何，各种专业之间的比例如何，都受生产力发展水平和产业结构所制约。这说明了（ B ）。
A 、生产力的发展决定着教育目的的性质
B 、生产力的发展必然引起教育结构的变化
C 、生产力的发展制约着人才培养的规格
D 、生产力的发展促进着教学方法发展与改革
70、教育能把可能的劳动力转化为现实的劳动力，是（ C ）再生产的重要手段。
A 、生产力 B 、人才 C 、劳动力 D 、科学知识
71、“建国君民，教学为先”反映了教育与（ A ）的关系。
A 、政治 B 、文化 C 、经济 D 、科技
72、教育具有自身的规律，对政治经济制度和生产力具有能动作用，这是教育的（ B ）。
A 、绝对独立性 B 、相对独立性 C 、历史继承性 D 、生产性
73、教育不能脱离社会的物质生活条件而凭空产生，后来的教育要在以前教育的基础上向前发展。这说明教育具有（ C ）。
A 、绝对独立性 B 、相对独立性 C 、历史继承性 D 、生产性
74、校园文化的核心是（A ）。
A 、学校的精神和观念文化 B 、学校的物质文化
C 、学校的组织和制度文化 D 、学生亚文化
75、“今天的教育是明天的经济，教育的消费是明显的消费潜在的生产，是有限的消费，扩大的生产，是今日的消费明日的生产”。这一认识表明现代教育具有（ C ）的特征。
A 、科学性 B 、价值性 C 、生产性 D 、未来性
76、教育要解决的问题是把人类积累的生产斗争经验和社会生活经验转化为受教育者个体的精神财富，形成受教育者的个性。这说明（ B ）
A 、教育具有历史继承性 B 、教育是一种转化活动的过程
C 、教育具有相对独立性
D 、教育具有与政治经济制度和生产力发展的平衡性
77、自（ B ） 阶段开始，自然科学就成为学校教学内容的组成部分。
A 、原始教育 B 、近代教育 C 、现代教育 D 、古代教育
78、教育同生产劳动分离是（ D ）。
A 、原始教育的特点 B 、资本主义教育的特点
C 、社会主义教育的特点
79、决定教育的领导权是（ B ）。
A 、生产力 B 、政治经济制度 C 、文化 D 、科学技术
80、教育和经济的关系，总的来说是（A ）。
A 、经济决定教育，教育反作用于经济
B 、教育决定经济，经济反作用于教育
C 、经济决定教育，教育对经济没有影响
D 、教育决定经济，经济对教育没有影响
81、人的身心发展特殊性的表现之一是人的身心发展具有（ A ）。
A 、主观性 B 、普遍性 C 、基础性 D 、能动性
82、小学阶段的教学多运用直观形象方式，中学以后可进行抽象讲解，这体现了儿童身心发展（ D ）的特点。
A 、顺序性 B 、个别差异性 C 、不平衡性 D 、阶段性
83、（B ）是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。
A 、教育方针 B、教育政策 C、教育目的 D、教育目标
A 、调控功能 B、导向功能 C、评价功能 D、激励功能
84、陶行知先生的“捧着一颗心来，不带半根草去”的教育信条体现了教师的（B ）素养。
A 、教育理论知识 B 、崇高的职业道德
C 、文化学科知识 D 、过硬的教学基本功
85、学生是生活在一定社会关系中的具有特定的（ A ）属性的人。
A 、自然 B 、社会 C 、实践 D 、现实
86、课程论研究的是（ B ）的问题
A 、为谁教 B 、怎样教 C 、教什么 D 、教给谁
87、以下关于教学的正确论述应该是（ D ）
A 、教学就是传授知识 B 、教学就是上课
C 、教学就是智育 D 、教学由教与学两方面组成
88、古代中国、埃及和希腊的学校大多采用（A ）
A 、分组教学 B 、个别教学 C 、道尔顿制 D 、班级上课制
89、下列关于班集体的概念说法不正确的一项是（A ）
A 、班集体就是班群体
B 、集体是群体发展的高级阶段
C 、纪律松驰、涣散的群体算不上集体
D 、不是任何一个班都能称得上班集体
90、班级管理的主要对象是（C ）
A 、班级公共财产 B 、班级信息 C 、学生 D 、班级资料
91、率先正式使用“班级”一词的是著名教育家（D ）
A 、埃拉斯莫斯 B 、夸美纽斯 C 、洛克 D 、卢梭
92、以下关于教学的正确论述应该是（ D ）
A 、教学就是传授知识 B 、教学就是上课
C 、教学就是智育 D 、教学由教与学两方面组成
93、“博学之、审问之、慎思之、明辩之、笃行之”思想的提出者是（ D ）
A 、孔子 B 、杜威 C 、昆体良 D 、思孟学派
94、“最近发展区”的含义是（ C ）。
A 、很快要达到的水平 B、明天要达到的水平
C 、经过努力可以达到的水平 D 、理想永远达不到的水平
95、教学从本质上说，是一种（A ）
A 、认识活动 B 、教师教的活动 C 、学生学的活动 D 、课堂活动
96、在杜威看来，教学过程的实质在于（ B ）
A 、将教材上的学科知识内化为儿童的认知结构
B 、从儿童现有的生活经验出发，引导儿童的现有经验向着教材所包含的逻辑经验不断前进和发展
C 、将掌握知识、发展能力与培养品格统一起来
D 、教师的教和学生的学的矛盾运动
97、主张“一切知识都从感官的知觉开始”的教育家是（ D ）
A 、赫尔纽斯 B 、杜威 C 、凯洛夫 D 、夸美纽斯
98、作为特殊认识过程的教学过程，其间接性主要是指（ B ）
A 、间接地获得知识 B 、获得间接经验
C 、在教师帮助下获得知识 D 、在同学帮助下获得知识
99、教学过程的结构指的是教学进程的（ D ）
A 、基本部分 B 、基本内容 C 、基本途径 D 、基本阶段
100、在教学过程的基本阶段中，居于中心环节的是（ B ）
A 、引起学习动机 B 、领会知识 C 、巩固知识 D 、运用知识
101、领会知识包括感知教材和（ D ）
A 、熟悉教材 B 、分析教材 C 、巩固知识 D 、理解教材
102、学生认识的主要任务是（ D ）
A 、获得直接经验 B 、进行科学实验 C 、进行社会实践 D 、学习间接经验 103、“授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终身受用无穷”说明教学中应重视（B ）
A 、知识的传授 B 、发展学生的能力
C 、培养学生积极的心理品质 D 、培养学生良好的思想品德
104、取得教学成功的内因是（D ）
A 、教师的主导作用 B 、学科的管理作用
C 、教材的媒体作用 D 、学生的主体作用
105、实质教育论认为教学的主要任务是（ C ）
A 、发展智力 B 、培养思想品德 C 、传授知识 D 、发展个性
106、教学的首要任务是（ A ）
A 、传授基础知识和基本技能 B 、发展智力、体力和创造力才能
C 、培养品德和审美情趣 D 、关注学生个性发展
107、形式教育论的倡导者是（ C ）
A 、卢梭 B 、洛克 C 、赫尔巴特 D 、斯宾塞
108、关于教学过程中学生的间接经验和直接经验，说法错误的是（ C ）
A 、学生认识的主要任务是学习间接经验
B 、学习间接经验必须以学生个人的直接经验为基础
C 、间接经验即学生通过亲自活动、探索获得的经验
D 、防止忽视系统知识传授或直接经验积累的偏向
109、以下与启发性原则在教学中贯彻要求不符的是（ C ）
A 、激发学生积极思维 B 、确立学生的主体地位
C 、严格遵守职业道德 D 、建立民主平等师生关系
110、《学记》中提出“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，阐述了教师在教学中应遵循（D ）
A 、巩固性原则 B 、因材施教原则 C 、直观性原则 D 、启发性原则 111、孔子提出“不愤不启、不悱不发”指出了（B ）教学原则
A 、直观性 B 、启发性 C 、巩固性 D 、因材施教
112、“由浅入深，由易到难，由简到繁”体现了（ C ）教学原则
A 、巩固性原则 B 、直观性原则 C 、循序渐进原则 D 、启发性原则
113、教师从学生的实际情况出发，个别差异出发，有的放矢进行差别教学体现了教学的（ D ）
A 、直观性原则 B 、启发性原则 C 、循序渐进性原则 D 、因材施教原则 114、在教学中，通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力的原则是（A ）
A 、直观性原则 B 、启发性原则 C 、循序渐进原则 D 、巩固性原则
115、保加利亚医学博士格·洛扎洛夫在20世纪六、七十年代创立了一种利用联想、暗示、情境、音乐等方式强化教学效果的方法，称之为（ C ）
A 、信号图式法 B 、探究—发现法 C 、暗示教育法 D 、五段教育法 116、最古老也是应用最广、最普遍的教学方法是（C ）
A 、讨论法 B 、谈话法 C 、讲授法 D 、实践法
117、（ A ）的基本形式是在教师指导下，学生运用书本知识解决实际问题
A 、练习法 B 、实验法 C 、实习作业法 D 、参观法
118、通过准备问题、面向全体学生交流、对过程及是总结的是（ C ）运用时应注意的事项。
A 、讲授法 B 、谈话法 C 、讨论法 D 、练习法
119、张刚与好朋友李杰因为一句口角，最后大打出手。如果你用《弟子规》中的经文劝说他们化解矛盾，你会用（B ）
Ａ、兄弟睦，孝在中。 Ｂ、言语忍，岔自泯。 Ｃ、尊长前，声要低。 120、如果父母有过失，你会怎么做（ B ）
Ａ、常常自己偷着哭 Ｂ、劝解他们使他们明白 Ｃ、提醒自己不要犯同样的错误
121、当你的朋友请求与他一同去街上上网时，你应该（ C ）
Ａ、答应他 Ｂ、不做声 Ｃ、拒绝
4、当你们班大多数同学买校服时，而家里的经济又比较拮据，你应该（C ）
Ａ、打肿脸充胖子，买。 Ｂ、不买，但心里有点难受。Ｃ、不买，也不在意。 122、当你看见xx 班的一位同学在厕所抽烟，你的正确心态是（ B ）。
Ａ、不关自己的事，不去管。 Ｂ、见人做错了事，立即提醒其改正。Ｃ、有则改，无加警。
123、现代教育中提倡的“赏识教育”是要求我们（ B ）
Ａ、不要揭发别人的短处。 Ｂ、善于发现有才能的人。 Ｃ、为人处事要行善。
124、新年快到了，父母要带你去置办新衣，你应该做到（A ）
Ａ、衣贵洁，不贵华。上循分，下称家。 Ｂ、冠必正，纽必结。袜与履，俱紧切。
Ｃ、置冠服，有定位。勿乱顿，致污秽。
125、除夕的团年饭上，爸爸准备了上好的白酒，你应该怎么做（ B ） Ａ、早就听说这酒好，今天有这么好的机会，一定要尝尝，就一点点。 Ｂ、就算是再好的酒，我也不会尝一口的。
Ｃ、爸爸今天兴致好，一定要陪爸爸喝两盅，让他尽兴。
126、课堂上，老师点我回答问题，可这个问题我答不上来，我该怎么办？（ A ） Ａ、声音洪亮的说：“对不起，老师，我不会回答。” Ｂ、低着头，面红耳赤，不做声。
Ｃ、低声细语地说：“老师，我不会。”
127、同桌一直在找的一截铅笔，我突然发现竟然在我的抽屉里，我应该怎么做？（ C ）
Ａ、大声骂着说：“哪个死种的铅笔，怎么放在我的抽屉里？”
Ｂ、管他哪个的铅笔，算我的了。 Ｃ、轻声对同桌说：“这是你要找的铅笔吗？ 128、“文房四宝”是指（ A ）
Ａ、笔、墨、纸、砚 Ｂ、笔、墨、纸、尺 Ｃ、笔、墨、纸、电脑 129、“受人滴水之恩，当以涌泉相报”这句话告诉我们（ C ）。
Ａ、恩欲报，怨欲忘。 Ｂ、善相劝，行皆建。 Ｃ、报怨短，报恩长。 130、你认为对父母感恩是怎样一种行为？（ B ）
A. 人性准则 B. 道德要求 C. 社会舆论
14、生活中你经常与父母思想沟通吗？（ B ）
A. 经常 B. 偶尔 C. 几乎从不
131、你经常对你的父母说感激的话吗？（B ）
A. 经常 B. 偶尔 C. 几乎从不
132、你经常帮父母做家务吗？（ A ）
A. 经常 B. 偶尔 C. 几乎从不
133、看到父母下班回家后，还要继续忙碌做家务，你是什么感觉？（A ）
A. 据的父母很辛苦，自己主动去帮忙
B. 没什么特别的
C. 应该的，做家务也是他们的工作
134、你能清楚地说出父母的生日吗？（ A ）
A. 当然能 B. 差不多吧 C. 不太关心，更不了解
135、你清楚父母最爱吃什么吗？（A ）
A. 当然知道 B. 可能知道 C. 不知道
136、你曾经因为父母不理解你而怨恨过他们吗？（ B ）
A. 从没有过 B. 当时埋怨过，不过很快就忘了
C. 是的，埋怨了好长时间
137、如果你家庭经济条件不太好，你会因此感到自卑吗？（A ）
A. 不会 B. 可能会吧 C. 不知道
138、你对父母的教导一般的态度是：（ B ）
A. 虚心接受 B. 有的能接受，有的不能接受 C. 基本不接受 139、新的历史条件下，我军建设的总目标是（A ）
A 革命化、现代化、正规化 B 具备打赢高技术战争的能力 C 负担起包围国家的职能
140. 我国自行研制的大型运载火箭系列的名称是（ C ）。
A. 东风火箭系列 B. 神舟火箭系列 C. 长征火箭系列
141、中国国防实行的是（A ）军事战略
A 积极防御 B 自卫反击 C 走精兵之路
142、凡是一切为增进人们国防思想、知识、技能、身体健康以及有利于形成和增强国防意识、国防观念和（ B ）的活动，都称之为国防教育。
A. 尚武精神 B. 国防能力 C. 拥军优属
143、《国防教育法》规定我国国防教育的方针是（c ）
A. 全民参与，形式多样
B. 全民参与，长期坚持
C. 全民参与，长期坚持，讲求实效
144、中国航天事业的三个里程碑分别是（C. ）
A. 人造地球卫星上天，载人航天飞行，月球探测工程
B. 人造地球卫星上天，建造空间站，载人航天飞行
C. 人造地球卫星上天，载人航天飞行，建造空间站
二、填空题
1．决定教育性质的根本因素是__政治经济制度 __________。
2．个体从生命开始到结束的全部队 生过程中，生理和心理不断向积极方面变化的过程，称之为____.个体身心发展__________。
3．教师的个性、情绪、健康以及处理人际关系的品质等统称为教师的____教师人格特征_______。
4．学生的学习要以间接经验为主，以直接经验为_____基础__________。
5．构成思想品德的四个基本要素是知、情、意和_____行________。
6．1939年，苏联教育理论家凯洛夫明确提出以____马克思主义________理论指导编写《教育学》。
7．在教学史上先后出现的影响较大的教学组织形式有：___个别教学_______、_____班级授课权________、分组教学和道尔顿制等。
8．在德育的模式中，同时涉及两种道德规范不可兼得的情境或问题叫作______道德两难________。
9．班级管理的主要模式有：__常规管理___________、平等管理____民主管理_______、和目标管理。
１0．主张" 有教无类" 的古代教育家是___孔子____________。
１1．被称为＂危险期＂或＂心理断乳期＂的时期发生在____高中_________阶段。
１2. 古希腊提出问答法的哲学家和思想家是____苏格拉底__________。
１3．班主任是班级建设的设计者，是班组组织的领导者，又是班组人际关系的__艺术家_________。
１4．发展个性是教育的理想，进行个性教育是教育的____本质_____和真谛。 １5．教学过程中领会知识，包括使学生__感知____教材和___理解_____教材。 １6．师生关系在人格上是__民主平等________的关系，在社会道德上是______相互促进______的关系。
三、判断题
1、学生思想品德形成和发展过程中出现反复是不正常现象。（ x ）
2、活动和交往是学生思想品德形成的源泉，是德育过程的基础。（ V ）
3、德育过程中，尊重信任与严格要求是一对矛盾，在实际教育过程中难以协调。（ x ）
4、依靠积极因素，克服消极因素的原则主要适用于比较后进的学生。（ x ）
5、爱国主义教育是学校道德教育内容的核心。（ V ）
6、劳动教育就是劳动知识与技术的教育。（ V ）
7、陶冶教育包括人格感化 环境陶冶 艺术熏陶等几种形式。（ V ）
8、德育方法指的是教育者影响受教育者的方法。（ x ）
1. 有价值的东西就一定有实用价值（x ）
2. 时间就是金钱，效率就是生命力（ V ）
3. 用于交换的劳动产品属于商品（V ）
4. 价值决定价格，供求关系也决定价格（V ）
5. 用处大的商品价值就大工业（X ）
6. 市场和商品经济的关系是同时产生和发展（ V ）
7. 市场经济的根本特征是资源配置市场化验室（ V ）
8. 社会保障的主题是国家和政府（V ）
9. 计划和市场都是经济调节的手段（ V ）
10. 公民储蓄的作用可概括为利国利民（X ）
四、简答题
１．简述德育的概念、意义和中小学德育的任务？
２．简述我国中小学德育内容。
３．学校德育的主要途径有哪些？
4．学校德育常用的方法有哪些？
5、简述我国当前教育目的的基本精神。
6、简述教育目的的社会特约性。
7、为什么素质教育必须培养具有创新精神和能力的新一代人才？
8、文化对教育的影响有哪些方面？
9、教育的文化功能有哪些？
10、简述学生文化的成因。
11、简述政治对教育的制约作用。
12．学校教育在影响人的发展上具有哪些独特的功能？
13．教学的主要作用有哪些？
14．简述我国中学德育的基本原则。
15．对于大多数心理健康的学生而言，心理健康教育的目标是什么？
16．班集体对学生的教育作用表现在哪些方面？
五、论述题
1．为什么说德育过程是对学生“知、情、意、行”的培养提高过程。
2．联系实际，论述尊重信任学生与严格要求学生相结合的德育原则 。
3．运用说服教育法应注意哪些问题?
4、结合当前教育改革实际和我国教育目的的规定，试述全面发展与培养学生独立个性的关系，并根据你的认识，谈谈对培养学生独立个性的看法。P95, P97
5、一次，在广州、海南举行的歌唱大赛和模特大赛爆出“冷门”：夺冠的分别是两位15岁和6岁的学生。从两项比赛的参赛情况来看，选手呈低龄化趋势。一些家长甚至不顾孩子的意愿，把孩子推上造“星”之路，对此，许多教育界专家提出了强烈批评，认为这是拔苗助长的行为，是家长教育孩子的一种浮躁心态的表现，不利于孩子日后的成长。
7. 结合教育教学实际，谈谈你对“道而弗牵，强而弗抑、开而弗达”的内涵和现实意义的认识。
答：道而弗牵。教师要积极引导，但不要硬牵着学生走，这样学起来就会自然和谐。强而弗抑。教师要积极督促，但不要强制和压抑。开而弗达。教师要为学生打开知识的大门提供钥匙。但不要提供现成答案，教学中要充分发挥学生的主体性。教师要充分发挥自己的作用。现实意义：（1）教学中要充分发挥学生的主体性；（2）教师要充分发挥自己的作用；（3）教师要培养学生自主学习能力，发挥其学习潜力。
8、如何提高教育教学工作的有效性一直以来是包括教育管理者、教师、学生都共同关注的问题，请结合“教学应遵循理念联系实际”这一原则，谈谈教学中如何切实贯彻理论联系实际的原则，以提高教育教学工作的有效性。
答：引导学生学习书本知识的同时，注重联系实际；重视培养学生运用知识的能力。正确处理知识教学与技能训练的关系；开发必要的校本教材，实现学校教学与社会生活的相互沟通。
9、一次语文课上，当学习柳宗元的《江雪》时，一位学生提出了这么一个问题：“这么寒冷的下雪天，这位老人真的是为钓鱼吗？”这个新鲜而又古怪的问题一下子引起了学生们的好奇心，大家都在思考：“是啊，他不在钓鱼又是为什么呢？”有些老师这时候或许会搬出教参中现存的答案来解决，马老师却没有这样做，而是用期待的目光望着学生，希望学生自己寻找答案。
试用相关教育理论，评析这堂课。
答：从教学目标来看，马老师的这堂课不仅能使学生掌握知识，还能够培养学生的创造意识，独立分析、解决问题的能力，更保护了学生的想象力。坚持了理论联系实际原则。坚持教师主导作用与学生主动性相结合。马老师之所以不用教学参考书的答案来解释，就是为了调动学生的创造性思维。本案例给我们的启示是：在课堂上，老师唯有真正尊重学生，营造民主、和谐的教学环境，鼓励学生敢想敢说敢做，不唯书、不唯师、不唯上，让学生成为自己的主人，成为学习的主人，
这样的课才是学生学习的乐园。
六、分析题（用所学的理论来分析以下问题）
1、初一（四班）的陆亮在他的信中说：“他最近感到无所适从，有两位任科老师反复强调，一定要学他们所教的学科，学不好就考大学无望，班主任说我们不应只顾学习，还要热爱集体，关心他人，全面发展；妈妈说我帮助别人太傻，让我们以后不要做那些吃亏的事。”
陆亮为什么会无所适从？你认为教育怎样才能消除这种无所适从的状态？请用德育原则的有关理论进行分析。（教育影响一致性和连贯性原则P318）
2、台湾女作家三毛上小学时，数学成绩一直不好。在一次数学考试中三毛发挥出色，考了较高的分数。但数学老师不相信她，认定她作弊，并随即出了一套难度很高的试题，让三毛一人做。结果三毛一题也没有做出来。老师用毛笔在三毛脸上画了一个大大的0，然后逼她到走廊和操场上当众展示她的“分数”。三毛从此变得害怕进学校，以致最终逃学。
这位老师的做法对吗？请用有关德育原则和德育方法的理论进行分析。
3、小康平时写作业龙飞凤舞，难以辨认。任课老师多次批评也不见效。一次，课代表把他的作业张贴出去，小康非常生气，立即把作业撕了下来。课代表把情况立即向班主任作了汇报，班主任肯定了课代表的责任心。当班主任走进教室的时候，小康情绪有些紧张，做好了挨批评的准备。可是，班主任平和地说：“你们知道小康为什么把自己的作业撕掉吗？他是在为自己作业写的潦草而生气，撕下来正是为了把作业抄写工整。小康的作业是能写好的，我们应该相信他。”之间小康惭愧得低下了头，可同学们的脸上却表现出将信将疑的样子。第二天，小康真的把一份抄的工工整整地作业重新贴在了“批评栏”内，并在作业下面写道：“请看我以后的实际行动吧！”这一案例说明了品德评价法运用时有什么要求？
4、有一个班的学生习惯乱丢纸屑，屡次教育都无效。有一次，班主任进教室，见地上有几团纸屑。当时还有三位同学未进教室。老师突然想到这是进行教育的好时机，于是，指着地上对大家说：“这儿有几团纸屑，进来的同学都没有捡起来，现在还有三位同学未进来，我们看看他们会不会发现。”经老师一说，全班同学都瞪大了眼睛等着瞧。第一位同学看也不看就冲进了教室；第三位看了看地面却无动于衷，上座位去了；第二位，一看地上有纸屑，就弯下腰去把它全拾起来。全班同学报以热烈的掌声。老师的脸上掠过一丝微笑，郑重宣布班会开始了。第一个受到表扬的是这位拾纸屑的同学。从此，教室地上看不到纸屑了。 结合这一案例，试分析为收到更好的效果，说理教育法应如何运用？