角的认识教学设计
张 毅
教学内容：标准实验教材北师大版二年级下册第67-68页。 教学目标:
（1）知识目标：1、初步认识角，知道角的各部分名称。
2、知道角有大有小，会用观察、重叠等办法比较角
的大小。
（2）能力目标：在探索角的大小比较方法的过程中,发展观察、思维和动手操作能力。
（3）情感目标：经历从生活中发现角，认识角的过程，在认识角的过程中,体会数学和生活的密切联系,增强数学学习的兴趣。 教学准备：课件、圆形纸，三角板，活动角，剪刀。
教学重点：帮助学生形成角的正确表象，认识角的各部分名称。 教学难点：比较角的大小的方法。对“角的大小与边的长短无关。”的理解。
教学活动设计：
板书设计 ：
认识角
角的两边张口越大，角越大； 观察法 角的两边张口越小，角越小。 比较法
教学反思：
角在日常生活中随处可见，但是什么叫做“角”，学生说不清。角的知识又是后面学习图形的基础。为此，在设计中我力求体现： 1．让学生在生活情境中学习
新《课程标准》强调学生的数学学习内容是“现实的”，“重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学。”空间与图形的知识与生活有着密切的联系，因此，提供日常生活中的实例，创设具体的生活情景十分重要。我从学生熟悉的物品引出课题，再让学生到日常生活中找一找哪里有角。学生的学习背景是生动的生活实例，学生从中体会到数学就在身边，数学就在自己的生活中，从而学会数学地看问题和关心、解决数学问题。 2．引导学生在操作体验中学习。
数学教学应是活动教学，要尽可能地创设机会让学生“做”数学。本节课设计一系列活动，让学生通过看一看、找一找、做一做、比一比等方法进行操作、探索，通过具体实践操作，认识角的各部分名称，并能比较出角的大小，发展学生的空间观念。
总体来说，本课的目标达到，我关注课堂的动态生成，适时地引导和点拨。学生在课堂中的主动、积极、活跃与投入。