校外教育与学校教育有机结合论略
长岭县青少年活动中心 柏 静
吉林教育·综合 9/2010
理 论新视野校外教育是教育的重要组成部分，是对少年儿童进行教育的重要途径之一，是与学校教育相互联系、相互补充、相互促进的实践课堂。促进校外教育与学校教育的有机结合，对做好基础教育基础的少年儿童教育，具有重要的理论和现实意义。作为教育工作者要积极探索建立校外活动与学校教育有效衔接、有机结合的工作机制。
一正确认识校内外教育有机结合的作用
教育的一致性是校内外教育有机结合的基础。原国家教委等七部委颁布的《少年儿童校外教育机构工作规程》中明确规定：“校外教育的基本任务是通过多种形式向少年儿童进行以爱祖国、爱人民、爱劳动、爱社会主义为基本内容的思想品德教育，普及科学技术、文化艺术、体育卫生、劳动技术等方面的知识，培养他们多方面的兴趣、爱好和特长；培养他们独立思考、动手动脑、勇于实践和创新的精神，促进少年儿童全面发展，健康成长。”这与素质教育的整体目标是一致的。教育的差异性是校内外教育有机结合的切入点。从校外教育的内容、形式、方法和时间上看，校外教育与学校教育之间是有差异的：首先，校外教育不属于义务教育范畴，它的吸引力更多的来自于孩子的兴趣爱好和个性成长需求。孩子参加校外活动有很大的自主性。校外教育的自主性特点，有利于学生的自主发展；其次，从校外教育所设置的活动项目来看，虽然知识的系统性不如学校教育，但大量的实践活动，又是学校教育所不具备的。因此，结合推进新一轮课程改革，校外教育可从增加德育、科学、文史、艺术、体育等方面课程的实践环节入手，充分利用自身的优势，促进素质教育的实施；第三，由校外教育的自主性决定，校外教育具有非常广阔的创新空间。校外教育可以根据学校教育的需要，提供创新的活动思路和方法。它可以及时调整活动内容，精心设计开发与学校教育教学有机结合的活动项目，不断探索参与、体验、互动式的活动方式，创新活动载体，满足社会、学校、家长和孩子的发展需求
二、校内外教育有机结合的实践与探索主动出击，积极搭建校内外教育沟通的平台。为了了解学校的需求，使校内外教育结合有的放矢，几年来，我们和镇内几所学校的教师、家长、学生进行座谈，了解他们对校外教育的希望与要求，研究探讨新世纪校外教育的发展方向等。通过调研，我们掌握了学校对校外教育的需求，并与他们达成了共识，将校外的教育形式和内容引进校园，这对于学校特色的形成与巩固、学生兴趣的培养、潜能的开发起到了良好的作用。携手并肩，积极打造校内外教育结合展示的平台年来，我们积极与长岭县实验小学合作，创办了长岭少儿电视台，通过长岭电视台记者视线栏目，组织一大批小记者、小主持、小编缉深入报道校园动态及校外的新闻，大力宣传校内外教育相结合的教育成果，展示合格加特长学生的风采。并于今年创办了《长岭校外教育风采》简报，为校内外的合作交流提供了更广阔的平台。以群众性教育活动为切入点，实践校内外教育的结合。群众性教育活动在培养青少年学生的自信、自律、自护、自立、责任心、合作精神、社会交往能力、管理能力、健全个性、动手实践能力和继续学习能力等方面，有着不可替代的作用。首先，针对学校开展艺术教育情况，我们及时组织了丰富多彩的群众文化活动，为学校、学生提供展示的机会，如我们组织的艺术节、广场晚会，请各学校参演，这不仅丰富了学生的生活，活跃校园气氛，为学校和学生提供了展示、交流的机会，而且推动了校内外艺术教育的开展，在艺术教育上实现了校内外教育的有机结合；其次，开展寓教于乐的思想教育活动，在养成性教育上实现了校内外教育的有机结合。青少年的思想教育只靠干巴巴的说教只能是事半功倍。在思想教育活动上，我们将思想教育寓于丰富多彩的活动中。如：组织学生开展了“感受家乡美”、“劳动最光荣”、“义卖小记者报”等一系列实践体验活动，使学生在活动中潜移默化受到了思想教育，学会了关心爱护他人，养成了良好的行为习惯。
三、校内外教育有机结合实践中的问题与思考
在尝试校外教育与学校教育有机结合的探索与实践中，我们发现了很多问题，也引发了一些思考：其一，认识不到位。在校内外教育相结合问题上，个别家长认识不到位，认为学校抓好教学，校外培养学生的个性特长，各干各的，各负其责挺好，没必要结合，缺失大教育观，只从校内外教育内容形式的差异性考虑，没有从一致性考虑，更没有从学生的全面发展、培养社会所需要的人的素质去考虑。观念是行动的先导，不解决认识问题，不利于实现校内外教育的有机结合。其二，缺少政策支持。校内外教育相结合，是教育发展的需要出发。但从目前校内外教育的内容、形式到工作机制来看随意性很强，还有一定的局限性，最重要的是缺少政策支持，发展起来没有保证。其三，师资匮乏。校内外教育的师资没有充分整合，教师各自为战，彼些的业务内容很少沟通，影响了结合的效果。（作者为松原市巾帼建功能手、十大优秀青年）[责任编辑 韩凤山]校外教育与学校教育有机结合论略
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