【摘 要】 高中英语写作能力是高中学生英语能力的重要组成部分。写作水平的提高是不可能一蹴而就的，只有依靠长期积累才能使学生形成良好的写作能力。本文针对高中英语教学展开讨论，分析了如何在高中英语教学中培养学生的写作能力。
【关键词】 英语教学 学生 写作能力
英语教学中培养学生的写作能力既是英语教学培养学生综合语言能力的客观要求，也是体现学生英语素质的重要途径之一。然而，英语写作一直是英语学习中薄弱的环节。虽然广大教师对此作了不少努力，但收效甚微。学生的写作能力始终未能达到预期的效果。下面就简要分析在高中英语教学中，如何培养学生的写作能力。
一、培养学生对英语写作的兴趣和爱好，养成良好的写作习惯
兴趣是学习的第一老师。要写好英语作文就必须对它产生浓厚的兴趣，否则就是被动地完成任务，根本达不到写作的目的和要求。那么如何才能培养学生对写作的兴趣呢？我想要从以下四方面来着手：1）首先向学生说明写作在高考试题中是必不可少的，并占有不小的比例。2）学生的写作能力是逐渐培养起来的，所以在高一的时候，我就每天让学生写几个常见表达，要求他们写几句有关学习、生活的句子，随时抽查，并把写得好的句子写在黑板上作为范例让学生学习记忆。3）不定时地在班里举办作文竞赛，将写得好的作文在班上的英语学习栏中进行展览，极大地培养了全班同学对英语作文的兴趣。4）到高二时就找一些优秀范文，特别是给学生分析高考满分作文，并要求他们背诵。到高三时就大量进行模仿范文，写作训练。
二、培养学生用英语思维的能力
一种语言，就是一种文化，一种思维方式。高中生写作时，由于受到母语的影响，其作品带有强烈的汉语色彩。学生普遍认为，只要把汉语意思写成英语词汇，便是英语习作了。因而学生很少注意英语的表达习惯，忽视了英语语言文化和汉语语言文化的差异。
英汉差异体现在诸多方面，如句型表达差异，词义内涵、用法差异，文化差异，表达习惯差异，时态差异，体裁差异等。培养学生用英语思维，是要在学生掌握一定量的词汇、语法、习惯用语和句型，掌握特定语境中的表达习惯下才有可能进行的。
在英语写作教学中，教师要引导学生注意这一问题，帮助学生转变思维模式，有意识的让学生逐步接受英语表达的思维方式。
三、开展泛读教学，培养英语阅读能力和写作技巧
阅读为写作提供了丰富的语言材料和各种题材的范例，通过篇章结构的分析，有助于使学生了解英语文章的篇章结构和各种文体的写作特点，增进对写作要领和写作方法的了解。在阅读教学中，我们可以要求学生用自己的语言回答提出的问题，不仅深化了的文章内涵，而且锻炼了学生使用英语遣词造句的那里，促进了学生的表达能力的提升。阅读教学在培养学生学习的兴趣的同时，增强了学生学习外语的自信心，促进良好阅读习惯的形成。我们在鼓励学生进行大量阅读的同时，还可以要求学生背诵一些文中的名言警句和精彩的段落，以便在写作时模仿或引用。大量阅读不仅有助于提高学生的阅读速度、扩大词汇量、加强学生的语感，对掌握英语写作技巧起着潜移默化的作用。
四、在常规的高中英语教学中融入一些仿写或者改写
在常规英语教学中，让学生运用词汇造句是提高写作水平的重要方法之一。我们还可以采取一些更有助于为学生打好写作基础的办法，教师可以在学过的课文中，让学生选择四五个，然后学生自己可以用这些词汇编一些小故事，把词汇更好地融入到每个小情节中，写出一个充满生活气息等特色的小段落里。鼓励学生长期地坚持下去，在培养学生学习英语兴趣的同时，也能够让学生的写作基础得到锻炼。
高中英语教材中的话题比较多，有浓厚的生活气息，为学生进行仿写和改写留下了条件。可以鼓励学生多进行一些对句子的扩写或者缩写，培养学生善于对文章的层次进行把握，把握好关键词的使用，对文章的中心进行归纳，用概括的语言对细节内容进行总结，有利于学生能够写出一篇语言上简洁有力、中心比较突出的文章，为学生的写作能力打好基础。
五、及时反馈与有效评价
抓好习作讲评课，及时反馈信息，是提高学生写作能力不可缺少的一项工作。首先，教师应尽量对学生进行当面批改，指出主要问题所在，并肯定其优点。其次，应认真记录习作中存在的普遍性和典型性的错误，为讲评课做一些必要的材料准备。在课堂上，利用投影仪或口头朗读等手段向学生展示优秀作品，或在黑板上展示有代表性的表达初稿，学生批改，教师讲评，肯定学生的成绩，尤其是那些有进步的学生，哪怕是一两句写得好，都应及时给予表扬，同时指出错误，进行恰当的评价，使不同层次的学生在每次写作中能有所获。
六、结束语
学生英语写作能力是一个学生英语综合能力的书面体现，它需要一个长期复杂的训练过程。在教学中，教师应从学生的实际水平出发，加强写作指导，培养学生的写作能力，从而提高学生学习英语的质量。
[1] 黄百安. 高中英语“注重过程写作教学模式”初探[J]. 《中小学外语教学》， 2004（10）.
[2] 王初明. 以写促学[J]. 《外语教学与研究》， 2000（3）.