老人与海鸥小学语文六年级
必修作业模版内容
1．教学设计学科名称
2．所在班级情况学生特点分析
3．教学内容分析
4．教学目标
5．教学难点分析
6．教学课时
7．教学过程
8．课堂练习
9．作业安排
10．附录（教学资料及资源）
11．自我问答
《老人与海鸥》教学设计
1．教学设计学科
人教课标版小学语文六年级第七组第二十一课《老人与海鸥》
2．所在班级情况学生特点
本班23名学生男生11名女生12名。都为本地通生智力处在中等水平以上但每个同学都能勤奋踏实地学习。
3．教学内容
《老人与海鸥》一课讲述了一个非常感人的故事。十多年前老人在翠湖湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临海鸥便成群结队地来到翠湖之畔老人也像赶赴约会似的每天到翠湖之畔去喂海鸥风雨无阻。他视海鸥为儿女给它们起名字喂饼干照顾伤病的海鸥。久而久之海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一天老人去世了。海鸥们在
老人的遗像前翻飞盘旋连声鸣叫后又肃立不动像是为老人守灵的“儿女”不忍离开自己的亲人。课文结构清楚可分为两大部分前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。
4. 教学目标
(1)．认识课文的8个生字能正确地读词。
(2)．有感情地朗读课文背诵自己喜欢的段落
(3)．品味感悟课文的优美语言感受人与鸟的浓浓亲情。
(4)．提高学生的审美能力培养他们的语感。
(5)．在充分阅读课文的基础上体会课文所表达的感情揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
5. 教学难点
练习用较快的速度阅读课文抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句体会蕴涵其中的深厚感情并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。
6.课时安排
2课时
7.教学过程
第一课时
（一）、启发谈话导入新课
1．你喜欢海鸥吗？您见过海鸥吗？谁能说说自己喜欢的海鸥是什么样的？
2．请大家展示您搜集到海鸥的用一句话赞美一下海鸥。
3．今天我们来学习一篇关于“老人和海鸥”的故事。（板书课题读一读）
(二)、引导质疑指导自学
1．说说你读了这个课题会有什么问题？（学生预设问题可能有：老人是谁？老人与海鸥感情怎样好？海鸥是怎么样的？老人和海鸥之间有什么故事？课文叙述了一件什么事？）
2．下面我们就带着这些问题来阅读课文一边读一边想你认为这篇课文应该解决哪些问题？先自己默读思考然后小组讨论比一比哪一个小组问的好答的好。（学生自学课文）
(三)、检查效果整体感知
1．刚才大家认真阅读了课文并进行了讨论下面我们来交流一下学习这篇课文应该解决哪些问题？（设想问题为：课文叙述了一件什么事？课文中老人在哪里？老人和海鸥之间有什么样的深厚情谊？课文是如何具体描述老人和海鸥的深厚情谊的？读一读您最感动的段落？）
2．学生分节读书教师正字正音。指导理解相关字词。
3．讨论：课文是按什么顺序来写老人和海鸥之间的情谊的？（总结板书：识老人→老人喂海鸥→老人谈海鸥→海鸥送老人→赞老
人）
4．你认为哪些段落写的好多读几遍。仔细体会一下文章中的感情。（引导学生有感情地精读重点段落。）
5．把您不理解的句子划出来。把你认为是重点的句子或段落划出来我们一起来研究研究。
(四)、细读课文重点感悟
1．细细地读一读课文一二自然段然后说一说老人有哪些特点？
2．抓住描写老人外貌特点的句子读一读。说一说作者为什么能够很容易从人群中找出那位老人。
3．老人从城郊来到翠湖是为了什么？
4．你觉得这一位老人有什么特点？
5．仔细阅读第三自然段想一想老人是如何喂海鸥的？
6．说一说你对“老人撮起嘴呼唤立刻便有一群海鸥应声而来”
这句话的理解你从这句话中看到了老人和海鸥之间有什么关系或感情。
7．细细地品味一下“海鸥依着他的节奏起起落落排成一片翻飞的白色飞成一篇有声有色的乐谱”这句话说一说这样写有什么好处？说一说你从这个句子中体会到了什么？（预设：写出了海鸥的动态美、色彩美。）
(五)、布置作业
1．抄写课文的新字词。
2．抄写自己喜欢的句子。
3．有感情地朗读课文背诵自己喜欢的段落。
第二课时
(一)、复习而导入温故而知新
1．复习生字词语。利用字词卡片开火车读、组词、用词说话等。
2．分段指读课文内容。回顾课文大意。
3．说说课文的写作顺序和重点。
(二)、研读谈鸟段感悟人鸟情
1．默读课文思考问题：
①老人为什么要给海鸥起名字？
②海鸥为什么能听懂老人的呼唤？
③独脚海鸥为什么能在老人手上吃食？
④一谈起海鸥老人的眼睛为什么立刻动起来？
⑤老人为什么说海鸥最讲情谊？你从哪里可以看出来？你体会到了什么？
⑥老人为什么说海鸥是吉祥鸟幸福鸟？你是如何理解“白鸥飞处带诗来”这句话的？
2．小组讨论合作探究理解上述6个问题。可以研讨一两个问题也可以研讨全部问题。
3．集体交流感悟老人和海鸥的情谊。（①老人给海鸥起名字说明老人对海鸥有十分亲切的情谊把海鸥当作自己的孩子来看待。②海鸥能听懂老人的话是因为老人来此呼唤的多了给海鸥喂食的次数多了海鸥已经把老人当作亲人来看待。所以老人一呼唤海鸥就会飞过来。③独脚海鸥已经与老人建立了深厚的情谊它知道老人是给它喂食的不会伤害它。④一谈起海鸥老人就兴奋就高兴就来神所以他的眼睛立刻会动起来。这说明老人对海鸥已经产生了浓浓的情谊。⑤海鸥向老人告别连续五次落在老人的帽子上。从海鸥告别的一个细节可以看出来。海鸥对老人的依依不舍的心情。⑥海鸥善解人意可以预报天气又是航标。因为海鸥爱在礁石附近飞鸣觅食因此航船可以安全地绕过海上暗礁。海鸥啄食后飘举而飞上下翔舞洁白美丽的身影充满诗意。所以说是“白鸥飞处带诗来”。）
4．有感情地朗读课文。读出亲情来。
(三)、品读送别段感悟海鸥情
1．过渡：海鸥善解人意是人类的好朋友。海鸥把老人当朋友老
人把海鸥当亲人海鸥已经和老人建立了深厚的友谊你还可以从哪里看出来？（引导学生探讨海鸥送别老人的内容。）
2．意想不到的事是什么事？海鸥看到老人的照片有什么表现？仔细读一读课文读出海鸥的感情来。
3．引导学生抓住关键词“飞、叫、站”研读课文感悟海鸥情。
①海鸥看到照片为什么翻飞盘旋连鸣带叫姿势跟平时不一样？此时此刻如果你是一只海鸥你会怎么想？（预设：海鸥通人性可能是悲哀也可能会感到吃惊会有很多问题会„„）
②海鸥为什么会在老人遗像前肃立不动站成两排？此时此刻如果你是一直海鸥你想对老人说一句什么话？（预设：海鸥在老人遗像前肃立不动是告别是守灵是悲哀„„可能会说：„„）
4．当我们不得不老人的遗像时海鸥有什么表现？为什么会有这些表现？如果你变成了一直海鸥此时你会怎么讲？（预设：依依不舍不忍离开、恋恋不舍、怀念老人„„可能会讲„„）
5．指导学生反复地、深情地地朗读这段话。
(四)、拓展延伸练体验升华情
1．此时此刻如果你就是那一群海鸥中的“独脚”、或是“灰头”、“老沙”、“红嘴”、“公主”„„你会怎样向老人说？（写一句自己心理最想说的话然后大家交流。）
2．如果那位老人此时会说话他会说什么？（预设：老人可能会说：再见了海鸥我的朋友；孩子们人类是爱您们的；„„）
（五)、总结话和谐激发和谐情
1．我们回头想一想课文的作者是如何围绕老人与海鸥之间的情谊写具体的你认为课文中哪些地方写的好谈谈自己的感受和启发。
2．同学们我们国家当前和今后的主要任务就是落实科学发展观创新和谐社会。读了这一篇课文想一想你在创建和谐社会的过程中能做一些什么贡献呢？（交流讨论）
3．你的周围有小动物吗？你愿意与小动物交朋友吗？说一说你打算怎样与小动物交朋友。
板书设计
21 老人与海鸥
识老人
老人喂海鸥情深深
老人谈海鸥情浓浓
海鸥送老人情切切
赞老人
8.课堂练习
1、读课文说说《老人与海鸥》的主要内容。
2、搜集有关吴庆恒老人的事迹及资料。
3、.理解词语：抑扬顿挫、有声有色、驻足、瞻仰等词语的意思。
4、你对文章还有哪些不理解的地方提出来
5、请给带点字加上正确的读音。
( ) （）（）（）（）
褪色塑料乐谱亲昵漩涡
6、辨字组词。
塑（）抑（）营（）饼（）
望（）柳（）菅（）拼（）
7.、多音字：撮、炸
课堂练习题：
1、认真读句子想想省略号有什么作用并写在括号里。
（1）它去年没有来今年也没有来„„海鸥是吉祥鸟、幸福鸟。
（）
（2）听到这个消息我们仿佛又看见老人和海鸥早翠湖边相依相随„„ ( )
（3）侧耳细听原来是亲昵的变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”„„（）
2、阅读课文第15自然段回答问题。
（1）“意想不到的事情”指什么？
（2）从“一群海鸥突然飞来围着老人遗像的翻飞盘旋连声鸣叫叫声和姿势与平时大不一样像是发生了什么大事。”你体会到了什么？
（3）这段话中破号的作用是„„（）
A.表示解释说明 B.意思的递进 C.表示声音延长。
9、课后作业设计
1．你的周围有小动物吗？你愿意与小动物交朋友吗？说一说你打算怎样与小动物交朋友。
3、写一篇《老人与海鸥》的读后感
10、附录：有关教学挂图多媒体课件有关海鸥的资料。
11、自我问答
我的设计理念是什么？
答：本设计以人为本以读为本引导学生进行个性化阅读在阅读体验中感悟文本使学生“在交流和讨论中敢于提出自己的看法作出自己的判断„„说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往和同情等感受”。尝试运用自主、合作、探究的学习方式引导学生走进自主探究的境界使学生感受人与动物的亲情感悟大自然的和谐之美。