关于幼儿语言教育研究的文献综述摘要:
学前儿童语言教育是研究儿童语言发生发展的现象、规律及其训练 和教育的一门科学。
通过对幼儿语言教育的回顾、发展状况和趋势、影响因素、意义、策略和方法、感悟与启示等相关文献的查阅，希望能够对教师进行语言教育活动和对幼儿语言能力的发展提供一些参考。
关键词：幼儿语言教育
幼儿语言教育的发展状况
1.随着《幼儿园教育指导纲要（试行）》的颁布，“早期阅读教育热”随之兴起。“过热”的背后出现种种问题。其中幼儿教师早期阅读教育知识与能力的缺失是主要问题之一。[1]
2.当代幼儿语言教育的发展仍然处在初步探究阶段。主要研究关注在：具体语言教育的物质条件（环境、材料、书籍等）的提供和宽松、自由心理环境的创设；进行语言教育的重要性和具有的价值和意义。
（1）张雪英：语言是在一定的社会环境和实践活动中发展起来的，幼儿口语在很大程度上是受特定性交往环境以及由此引起的主观心态、情绪等因素制约的，所以要创设良好环境，促进交往；提供必要材料，拓宽说话渠道；组织教育活动，引导幼儿积极听和说。[2]
（2）王雪梅：早期阅读是幼儿综合能力发展的基础。为提高早期阅读的教学策略对大班实验班幼儿和对比班幼儿进行阅读的主动性、阅读图示感知能力、图画—语言—文字转移能力以及阅读策略等方面进行测量，结果发现实验班幼儿成绩普遍高于对比班幼儿，说明早期阅读训练对幼儿阅读能力有一定帮助。[3]
（3）诵读法是一种古老的语言学习方式。诵读法符合幼儿语言学习的心理特点；符合汉语的学习规律；符合幼儿语言学习的规律，所以在语言教育中具有一定价值。[4]
（4）李娟：如何培养幼儿早期阅读的能力？从创设阅读环境入手进行早期阅读教育。[5]
（5）刘畅：学前阶段是语言发展的关键期，因此发展幼儿的语言能力是学前教育的重要内容。目前许多幼儿园开展早期阅读实践，探索教育模式，寻求有效途径，结合实习体会，谈谈在阅读环境的设计，兴趣；阅读方法多样化；图书共享和交流等方面培养幼儿的阅读能力。[6]
（6）许晓蓉：幼儿早期阅读需要指导。幼儿早期阅读策略包括创设适宜的环境、开展多维的阅读活动以及帮助幼儿建立互动的阅读关系等。
[7]
（7）王海燕：早期阅读材料应选择健康向上，图文并茂，富有童趣，符合幼儿年龄特点，丰富多样的。[8]
综上所述：
今天幼儿语言教育的状况还比较低层次，大多都是幼儿教师根据自己的工作经验和经历，进行的独自性的研究，没有形成群体，且理论依据不足。
参考文献:
[1]李雪英，《幼儿语言教育初探》，河南丹阳市司徒中心幼儿园, 2008.11
[2]王雪梅，大班幼儿早期阅读能力培养初探，教育艺术，华中师范教育学院, 2010.5
[3]陈莎莉，冯夏婷，诵读法在幼儿语言教育活动中的运用价值新探，教育导刊，华南师范大学教科院， 2004.9
[4]李娟，幼儿早期阅读环境创设初探，教育时空,江苏省， 2009.11
[5]刘畅，幼儿早期阅读能力培养初探，科技信息，大连市西岗区教师幼儿园，2007年
[6]许晓蓉，幼儿早期阅读指导策略浅探，学前教育研究，江苏省张家港市万红幼儿园， 2008年第5期
[7]王海燕，指导幼儿早期阅读活动初探，新课程，河北承德县幼儿园，2010.5
[8]汪可沁，整合课程背景下幼儿语言教育的探索，教学实践与管理，江苏盐城师范幼儿园