语文复习思路及答题要点(浓缩精华版）
语文备课组
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2017 10.6
▲现代文阅读（1~3题，9分）
（一）快速读文，树立3种读文意识：1、逆向阅读，即从试题到文本，带着题目去阅读文本；2、筛选勾画，即勾画关键词（代词、关联词、标志词，如：“可能”“将”“大概”“差不多”“大都”“正在”“主要”“如果”“假如”“但是”等）、关键句（解释句、议论句、说明句、主旨句、过渡句等）；必要时用“？”等符号来提示；3、文脉整合，即理清思路。
（二）精准答题，明确10大设误方式，即偷换概念；无中生有；张冠李戴；以偏概全；混淆时态；因果混乱（颠倒或强加）；混淆是非；指代有误；倒置失当（陈述对象和被陈述对象倒置）；误划类别。
（三）突破几个失分点 1、逻辑推理法，即观点是否合常理，如只要努力学习就一定取得好成绩。（真的吗？）；2、四比四看法，即比对对象（看近指还是远指）；比对数量（看是多了还是少了）；比对范围（看是扩大还是缩小）；比对分句位置（看分句前后关系是否一致，如条件、因果、假设、递进等）；
（四）看好题目要求和选项信息，并找出选项在文中对应的区域，比对细微出入，多用排除法！
▲文言文阅读（第4~7题，19分）
第4题 断句 主观题： 1、理解大意初判断；2、先易后难抓关键（关键词语；句式，指特殊句式，特别是固定句式）；3、断后通读查连贯。客观题：遵循如上“3步骤”，同时巧用对比排除法即可准确选定答案。 第5题 词语解释兼中国文化常识（策略：多积累，建立自己资源库；多研究设误点）
第6题 分析综合题 1、 第一遍速度浏览，略知大意，标出生僻难懂的字词；2、第二遍“巧用题目”来读文，即将每个选项中信息在原文中找到对应语句；3、“题文对照”定答案，将每个选项还原到文中的对应区域，通过仔细比对（比对人物、时间、地点、关键词、添加内容、因果关系）排除确定答案。设误选项有：曲解文意；无中生有；错位嫁接（故意颠倒事件的先后顺序或因果关系）；以偏概全。
第7题 翻译题 1、 翻译的原则——词要落实，句要贯通 落实5类实词：通假字、一词多义、词类活用（名作动、名作状；形作名、形作动；使动、意动）、古今词义、偏义复词）；虚词2类（常规虚词、关注高频虚词如“以、其、因、乃”、特殊虚词）；句的连贯，4类句式（判断、被动、倒装、省略）；句意无语病、重语气、应连贯。2、运用6字诀，确保译文字字落实、文通句顺。谨记“6字诀”：“留”（基本词汇和专有名词如朝代、谥号、人名、官职、度量衡等）；“换”（将文言文换成现代汉语；古汉语单音节词换成现代汉语双音节；通假换成本字等）；“调”（将特殊句式的语序调整成现代汉语的表达习惯）；“删”把可有可无的衬词、虚词删去；“补”（补出其中的省略成分或隐含成分）；
“变”（根据语境，灵活变通地翻译）。 总之，翻译题一抓关键词，二抓特殊句式；三抓字字落实；四抓文从字顺。
▲诗歌鉴赏（第8~9题，11分）
总思路：在草稿纸上试图弄懂以下三个问题即（1）写什么？看题目，抓意象；（2）怎么写？看使用什么手法（技法）；（3）为什么写？抓诗眼、关键字、关键句和弄清题材，明白思想感情。
主要题型及答题思路：
（一）赏析诗中的关键字词
命题方式：这一联中最生动传神的是什么字? 为什么?
答题步骤：(1)解释该字在句中的含义；(2)展开联想，把该字放入原句中描述景象；(3)点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。
（二）赏析诗中的重要语句
命题方式：这句诗有何特殊含义或深沉含义？
解答分析：先解释清这句诗的字面意义，然后或扣语言特点或扣思想情感作具体分析。
（三）赏析诗歌的写作技巧
命题方式：这首诗用了怎样的表现手法?
答题步骤：(1)准确指出用了何种手法；(2)结合诗句阐释怎样运用或为什么了这种手法；(3)此手法有效传达出诗人怎样的感情。
（四）赏析诗歌的意境
命题方式：这首诗营造了一种怎样的意境氛围？
答题步骤：(1)描绘诗中展现的图景画面。例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等；(2)考生应抓住诗中的主要景物，通过自己的联想和想像，用自己的语言再现画面；(3)分析作者的思想感情。
（五）赏析诗歌的思想情感
提问方式：这首诗表达了作者怎样的情感?
答题步骤：(1)用一两个词准确点明思想情感。如：壮志未酬、报国无门、闺中怨恨、念远思家、忠贞爱国；（2）用诗中有关语句具体分析作者这种感情。
（六）赏析诗歌的语言特色
提问方式：这首诗在语言上有何特色?
答题步骤：(1)用一两个词准确点明语言特色。如：清新自然、朴实无华、沉郁顿挫、华美绚丽、明白晓畅、多用口语、委婉含蓄、雄浑豪放、笔调婉约、简练生动„„（2）用诗中有关语句具体分析这种特色；(3)指出表现了作者怎样的感情。
▲背诵（第10题，6分）
1、回归课本，以必修为主，选修为辅；2、早午读目标要明确，力争做到“一读一得”，并做好相关符号；3、强化理解、“情景”背诵；4、及时复习，周而复始，并把难写、易错的字词圈点标注，这要形成习惯；5、建议考试时，开考就先完成此道题，因为那时信息干扰少，思维清晰。
▲实用类文本阅读（12题，25分）
（一）必备的知识
1、文体特点：传记是一种运用一定的艺术手法来叙写传主事迹，塑造传主形象，探求其人生价值和时代精神的文体。
2、高考考点：塑造传主形象所运用的艺术手法；传主形象和事迹；探究传主的人生价值和时代精神。
3、读文关注点：文章是怎样塑造这个人的；什么样的人，这个人经历了哪些事以及为什么成为这样的人；这个人的影响和价值。
4、带问题读文：什么人、在什么时候、什么地方、体现了他的什么品格，作者有什么评价，这件事产生了什么影响，对我们有什么启迪，这些事是怎样组织起来的。
（二）阅读技巧——传记阅读“五步骤”：标—筛—寻—品—思
（1）标：标记出传主的人生成长经历或轨迹的词语，这是文章的线索；
（2）筛：筛选出“事”，传主有哪些“事迹”“成就”“贡献”“行为”“经验”等；
（3）寻：寻出传主生活的时代背景和社会环境的语句，并体会其意图；
（4）品：找出刻画传主的细节并体会其作用，细节描写犹如人体之血肉，能使传主形象更丰满；
（5）思：一是思考作者传达了传主的怎样的思想、性格、观点等；二是思考评论性语句蕴含作者的情感态度。
（三）常见题型及解题方略
●传主类题目3种考法
题型一 概括分析传主史记 设问方式：×××的事迹主要有哪些？请简要概括 解题方略：一“找出”时间变化的语句；二“画出”地点变化的语句；三“标出”职位（工作）变化的语句；四“品出”人物在时间、地点、工作等变化时做了什么事。
题型二 概括分析传主形象 设问方式：通过文章可以看出×××具有怎样的性格特点？
解题方略（牢记“5角度”）：1、从事件（人物言行）中概括；2、从作者对传主议论性描述中概括；3、从文章中引用的他人对传主的评价概括；4、从细节描写中把握传主事迹形象（性格）；5、从传主与各方面的关系中概括（关注时代、社会、家庭背景下的传主；理解关系网的传主）
题型三 分析概括传主作出贡献的原因或个性品质形成的原因 设问方式：结合全文，分析×××成为×××的原因？
解题方略：需要从主观原因和客观原因两个方面入手作答，主观原因多从个人的成长环境、天赋、努力程度等考虑；客观原因多从社会时代特点和别人的帮助等角度考虑。具体应注意“三联系”：（1）联系人物的时代背景和社会环境；（2）联系人物的成长经历并进而感悟人物的心路历程，注重分析人物的先天禀赋和后天环境、志向和命运、奋斗和机遇、挫折和成功等诸多因素对其人生发展的重要意义；（3）联系主要人物与他人的关系，人际关系也是组成人生经历的重要方面。
●传记文体的2种考法
题型一 分析传记文体特征 设问方式 ：本传记在选材、组材上有何特色？（本文材料的顺序是如何安排的？）
1、选材类题目答题思路（1）人物时代性和代表性，其中的人物都是某时代某领域突出的人物；（2）真实性和典型性，从传主的繁杂经历中选取典型的事例，来表现传主的人格特点，有较强的说服力。
2、组材类题目答题思路：（1) 从时序角度思考，通过抓时间词语，可以迅速理清文章脉络，把握人物的生活经历及思想演变过程；(2）从详略方面思考，详写那些读者陌生的，突出人物性格的；略写那些读者熟悉的，与主题有关联，但不是很密切的。
题型二 赏析传记表达技巧
●命题角度一 对比映衬传主的人物作用
设问方式：本文的传主是×××，为什么还要写另一个人物×××？
解题方略：分析对比映衬传主的人物作用“2”方面
1、内容方面（1）从侧面表现传主。 从侧面表现传主道德、性格、特点、品性等，可以使传记具有更为真实感人的力量，可以塑造丰满的传主形象，突出传主的精神面貌，起到增强作品历史深度和情感力度的作用，增强文章的真实性和可读性。
（2）内容和情节的需要。只有把传主放到一定的环境中，其行为、性格才显现其合理性。这样可以更好地体现作者的写作意图，丰富文章内容，增强文章内涵；增强文章文化底蕴等。
（3）由点及面，揭示除传主之外更深得主题。除了写传主之外，还写其他的人、事、物，这样传主再加上其他的人、事物，点面结合，就可以更全面、更深刻地表现主题。
2、表达方面 常用的答题语言：增强文章的表达效果、感染力、说服力；增强文章的文学色彩；给人丰富的想象，发人深省，耐人寻味等等。
●命题角度二 细节描写
常见设问方式:本文追述×××的往事有几细节，举例说说这些细节的写法体现了传记什么样的特色。
答题方略：细节描写“2”思考
（1）总的思考角度 ①让传主形象更全面完整，更立体化；②让人物真实可信，让读者觉得真实亲切，易于接受；③符合读者心理需要。
（2）具体答题 ①写人细节的答题句式：通过描写×××等细节，×××地刻画出一个×××形象，突出×××（主题思想），给读者×××感受。
②写场面细节的答题句式：通过对×××等的描写，传神地写出在场人×××的心情，烘托了一种×××现场气氛，使读者仿佛置身于现场之中，产生身临其境之感。（或真实性和感染力都很强，真实性地反映了×××，表达了×××的情感倾向。）
●命题角度三 引用
在传记中，引用及引用效果主要包括以下几个方面：
（1）直接采用大量原始材料——增强作品真实性，更好地突出人物特点，揭示人物的精神面貌，对人物做出客观公正的评价；
（2）引用诗词——从侧面烘托和丰富传主的思想精神，使传记显示出古朴文雅的风格；
（3）引用故事——增强文章的趣味性，使文章更具有可读性；
（4）引用传主在书信中表白及传主的话——印证作者观点，使传记具有更为真实感人的力量；
（5）引用他人的话——对人物的评述更全面客观、真实可信，从侧面烘托传主的形象。 常见设问方式：文章大量引用了×××（引用内容），有什么表达效果（作用）？ 解题方略：引用作用思考“4角度”
角度1：使人物形象的塑造更加丰满，突出传主的精神面貌，增强作品历史深度和情感力度； 角度2：丰富文章内容，增强文章的真实性、可读性，增强文学底蕴；
角度3：照应（呼应）标题、设计悬念埋下伏笔、对比衬托、总结上文深化主旨； 角度4：有助于读者全面而深刻地了解传主的精神和影响。
●传记开放性试题的2种考法（对传记进行评价、探究）
题型一 传记评价类
命题角度一 评价传主的观点态度与基本倾向
常见设问方式：请结合×××的观点，谈谈你的认识（结合全文评价×××的形象或行为） 解题方略：评价传主的观点态度与基本倾向“3从”“4意识”
1、从生平事迹的叙述中去了解；
2、从典型事件和细节描写中去把握；
3、从作者的褒贬爱憎中入手。
评价时还需“4意识”：
1、审清题干，准确判断。辨清是分析传主观点还是评价传主观点。
2、结合文本，独立思考。结合文本分析；结合自己人生经历和生活积累进行分析。
3、尊重公德，尊重事实。
4、拓展思路，追求深刻。与自己掌握的一些理论知识联系起来思考，如一分为二的思想方法；在特定的历史环境下加以思考；与社会现实或未来的结合加以思考。
角度二 评价传主的社会价值和影响
常见设问方式：作者写作此文有何目的或用意（给我们带来哪些启示？）
解题方略：评价传主的社会价值和影响“3关注”
1、理解作者塑造传主的意图，这是评价传主社会价值和影响的一个入口；
2、关注传主生活时代背景和社会环境，从而揭示出传主的典型社会意义和影响；
3、关注理解文中某些抒情性、议论性的句子。
命题角度三 对传记文本的某些特色作深度的思考和判断
常见设问方式：结合全文，赏识作者这样处理的妙处（作者为什么这样写？）
解题方略：分析传记文本特色“5从思考”
1、从传主的性格特征、精神品质等方面思考。这是最主要的思考方向，“特色”是为传主服务的。
2、从文本的真实性、主旨和有利于突出作者的创作意图思考。
3、从选材和组材的角度思考。 4、从读者的角度思考。
5、从作者的经历、所处时代、作品的影响等方面思考。
题型二 传记探究类
常见探究角度
1、从传主身上得到什么启迪或受到什么教益？（重点）
常见设问方式：
1、你如何评价传主某一方面的成就？从中得到了什么启示？要成为传主那样的人，必须哪些基本素养？对文中传主的某一观点（说法），你是否认同？请说说你的理由。 解题方略：传记探究“3个意识”“2个原则”
3个意识：
（1）审题意识：要审清题意，看清试题限定的对象、范围等，为准确组织答案奠定基础；
（2) 整合提炼意识：要从文本出发，对相关内容进行归纳整合，从而得出自己的观点；
（3) 解读分析意识：要援引文本里的事实、细节等，对传主的精神品质与作者立场态度进行有条理的解读；然后把解读出来的结论与自己的生活实际等结合起来进行分析，从而实现对自己的观点的证明。
2个原则：
（1) 观点鲜明，观点可以从题干中得到，论据需要在文本中寻找；
（2) 辩证说理，考虑主客观（主观思想和客观成就）、内外因（先天禀赋与后天历练）、个体整体因素，对平凡的人不拔高，对伟大的人不溢美，阐述客观公正。
▲另附：关于人物传记的其他补充材料
一、明文体，说行话
1、人称术语
第一人称（自传）作用：叙述亲切自然，能自由的表达思想感情，给读者真实亲切之感。 第三人称（他传）作用：能比较直接展现丰富多彩的生活，不受时间和空间的限制，反映现实比较自由。
2、描写术语
（1）环境描写作用：①交代事情发生的地点，增加事情的真实性；②渲染气氛，烘托传主的心情； ③反映传主的性格或品质
（2）细节描写的作用：刻画传主的形象，使传主的形象更加丰满；再现传主所处的典型环境和所表现的典型性格，呈现传主的内心世界，展现传主的精神。
（3）正面描写（直接描写）的作用：表现人物性格，使人物形象丰满。
（4）侧面描写（间接描写）的作用：通过他人和环境烘托或衬托，同样能起到丰富人物形象，凸显人物性格的作用。
3、修辞术语
引用是传记常用的表现手法。其作用是：①可以印证作者的观点，也可以使传记具有更为真实感人的力量；②充分使用传主的有关材料，可以塑造丰满的人物形象，刻画传主的精神面貌，起到增强作品历史深度和情感力度；③增强文章的真实性和可读性。
●传记中的选择题
(1)解题方法：排错法，排除两个错误和一个瑕疵项，剩下两个正确。 （2）常见设误类型：
①偷换词语，语意改变 ②遗漏内容，以偏概全
③增添内容，无中生有 ④滥用词语，词语失当
●概括要点简答题的解答方法
（1）审题 抓核心词，审清题干 （2）定位 回归原文，定位区间
（3）筛选 筛选信息，分层概括 （4）整合 整合层意，规范词语 ●学生常见失误点及提分策略
（一）学生常见失误点：（1）审题不清 （2）答题不明
具体表现在：
①要点重了 分点不当 角度重了 ②要点少了 定位不准 要点不全
③要点错了 脱离文本 随意发挥 ④要点乱了 答题无序 调理不清
（二）对策
1、与作者交流，读懂传记
（1）品语言，辨技法，读出传记的“形” （2）寻文脉 明主旨，读出传记的“神”
2、与命题者交流，审清指令
（1）审清答题角度 （2）审清答题范围 （3）审清命题目的
3、与阅卷者交流，精准答题
（1）条理意识，踩点答题 （2）精准意识，挖深吃透 （3）专业意识，多用“术语”
（4）规范意识，书写工整
●概括人物性格、形象、品质的常用词语(略)
▲正确使用成语（第13题，3分）
复习策略：一方面要多积累，正确理解成语；另一方面要弄清成语题的常见命题设误角度。
1. 望文生义：清明时节，烟雨迷蒙，杏花掩映，我们可以和多情的花草在一起，无需青箬笠，无需绿蓑衣，就这样栉风沐雨，尽情享受这份优雅与闲适。（栉：梳头发；沐：洗头发。风梳发，雨洗头。形容人经常在外面不顾风雨地辛苦奔波。）
2. 搭配不当：今天，江西、湖南一带烈日炎炎，紫外线辐射强烈，大家最好不要外出，在家休养生息。（主谓搭配不当）（休养：休息保养；生息：人口繁殖。指在战争或社会大动荡之后，减轻人民负担，安定生活，恢复元气。）
3重复累赘：军阀混战连年不止，劳苦大众民不聊生。（“民不聊生”是人民没办法生活，与“劳苦大众”重复）
4. 谦敬失当：在博鳌论坛中，著名学者孔丽东就亚洲经济发展谈了自己的一孔之见，给在座的各位学者很多启示。（用来谦称自己，用于他人“孔丽东”不当）
5. 不合语境：本届亚运会上，大学城体育场馆片区云集了大大小小 21 个可以进行世界级比赛的竞赛场馆，其中新建的广州自行车轮滑极限运动中心以其独特的外观面目一新。（用于新旧对比之中，语境是“新建”）
6. 情感失准：同学们，考入大学仅仅是一个新的起点，让我们志存高远，学海无涯苦作舟，在老师们的推波助澜下，直挂云帆济沧海! （褒贬失当）
7. 对象错位：为了促销，有人动起了“绿色环保”“健康电视”的脑筋。专家提醒，环保电视市场鱼龙混杂，购买时须慎重。（比喻好人坏人混在一起，这里指的是“环保电视市场”）
8. 自相矛盾：黄山石形状各异，有的像莲花，有的像孔雀开屏，也有的像鱼，像蛇，像兔，我们一路欣赏，一路惊叹，惊叹它的奇异绝伦，惊叹它的巧夺天工。（形容人工胜过自然，与黄山形成的胜景矛盾）
●附成语辨别口诀
成语意思要分明，一词多义要记清。看到表意莫定论，望文生义容易生。
词有情感牢记心，切莫褒贬任定性。它的对象较固定，张冠李戴笑话生。
位置需应它功能，轻重范围合语境。
▲语病辨析（第14题，3分）
剖析语病6大类型，明确病因有哪些
●类型一 语序不当
1、多项定语、状语次序不当； 2、定语、状语位置不当； 3、虚词位置不（副词位置不当；关联词位置不当）；4、主客体颠倒；5、并列词组（短语）位置不当； 6、分句位置不当。 ●类型二 搭配不当
1、主谓搭配不当；2、动宾搭配不当；3、主宾搭配不当；4、动补搭配不当（“减少”“降低”等后不能接倍数，只能用分数）；5、关联词搭配不当；6、修饰语与中心词搭配不当；
7、一面与两面搭配不当。
●类型三 成分残缺或赘余
（一）成分残缺
1、主语残缺
（1）滥用介词造成主语残缺（滥用介词，介词会和主语构成介宾短语，介宾短语只能充当状语和补语，会使主语残缺。“介词当头审主残”遇到“在”“对”“通过”“经过”“由于”“根据”等介词放句首时，一定要看看是否造成了主语残缺） （2）暗中更换主语造成主语残缺
2、谓语残缺；3、宾语残缺；4、中心词残缺；5、缺少必要的虚词或附加成分
（二）成分赘余
1、主语赘余；2、谓语赘余；3、宾语赘余；4修饰成分赘余
平时要多积累一些“词语、成语赘余”材料，如错例：连续蝉联（分析 蝉联：连续获得） ●类型四 结构混乱
1. 句式杂糅（把两种或两种以上的句式混杂在一个句子中） 附： 常见“句式杂糅”汇编29例
（1）是由于„„决定的 （2）是为了„„为目的的 （3）他的死是为了„„而死的（4）„„的原因，是因为„„ （5） „„的原因，是由于„„ （6）是因为„„的原因 （7）原因是„„造成的（8）„„的原因主要是„„所致（9）其根本原因是„„在做怪 （10）
是由于„„的结果 （11）关键的问题是„„在要的（12）关键在于„„是十分重（13）经过„„下 （14）由于„„下 （15）由于„„领导下 （16）对于„„的问题上（17）大多是以„„为主 （18）以„„即可（19）有„„组成 （20）成分是„„配制而成的 （21）靠的是„„取得的 （22）本着„„为原则 （23）借口„„为名
（24） 打着„„为幌子（25）听到„„的噩耗传来 （26）深受„„的欢迎 （27）变得分外„„多了
（28）比去年同期相比„„ （29） „„的特点是„„的独到之处
2. 中途易辙 3.藕断丝连（把结构完整的一句话的最后一部分用作另一句的开头硬凑起来）
●类型五 表意不明（有歧义）
1、指代、对象不明；2、多义词（短语）造成歧义；4、多音多义带来多种理解；5由停顿造成的语意歧义；6、词性不同带来多种理解（如. 他背着总经理和副总经理偷偷把这笔钱存入了两家银行。）
●类型六 不合逻辑
1、概念混乱（概念并列不当）；2、自相矛盾；3、否定失当；4、强加关系；5、不合事实
6、数词使用不当
●掌握诊治病句4方法
1、语感审读法（①初读四选项，在感觉“别扭”处进行标注；②对比筛选，假定一个是“正确”的；③深入分析，验证排除，得出答案）
2、主干压缩法（一句话的主干是：主语中心词+（否定词）+谓语中心词+宾语中心词。找出主干可以查出句子成分是否残缺或赘余，成分搭配是否恰当。如小说（主语）吸引（谓语）关注（宾语），（莫言热）升温（谓语）。分析：“吸引”与“关注”不搭配；应把“吸引”改为“引起”，或把“关注”改为“目光”）
3、逻辑分析法（如语法无问题，就得从事理上进行分析，看其是否恰当。如..... 建筑物的设计要从内部的通道、设施和外部交通等诸方面因素考虑。分析：“通道”“设施”从逻辑上看存在着包含关系，二者当然也不能并列。）
4、标志规律法（“10看”辨析法）
①看并列短语（并列短语的搭配、语序、逻辑是否恰当）
②看关联词语（关联词语易出现的语病：搭配、位置不当；不合逻辑；强加逻辑关系） ③看数量短语（容易出现的语病主要有：产生歧义；位置不当；倍数用错）
④看否定词（多重否定造成表意相反；否定词和反问句连用造成表意相反；否定词和带有否定意义的词语连用造成表意相反）
⑤看两面词（注意“能否”“是否”“成败”“好坏”之类的词容易出现前后不照应） ⑥看被动词（被动词与被动意义的词语重复，如“当选”即“被选上”，再加“被”就语意重复）
⑦看介词或介词宾语（淹没主语；主客颠倒；句式杂糅）； ⑧看代词（指代不明造成歧义）
⑨看助词（常见助词是“的”“了”。容易出现病因：不合逻辑，如“正”和“了”连用，造成前后矛盾）
⑩看句子主干（通过压缩主干，发现句子中存在的语病，可能出现的语病有：成分残缺；搭配不当等)
▲衔接连贯（常见2种题型①语序排序；②句子复位）（第15题，3分）
方法：整体感知；瞻前顾后；区别细微；找突破口；对比排除；确定答案。
做题思路是：考查陈述对象（主语）是否一致→话题是否一致→语言音节上的和谐及押韵→空间上、时间上和事理上先后顺序。
起决定作用
▲补写衔接题（创新题型）（第16题，5分）
答题三步骤：
1. 整体把握，明确中心。关注所要填写句子所处的位置及后面的标点，其前后句子的内容，尤其是前句的尾词和后句的首词语。
2. 总体考虑，先易后难。补写宜先易后难，如补写句子太多，须有一个总体考虑与安排。
3. 补写检查，可默读一遍，看是否通畅、连贯，是否意思表达清楚。
另外需要注意的几点：
所补写的句子的内容来源：文本。具体说，所补写的句子内容、语言要从上下文的有关材料中去提炼和概括，离开文本语境不可能补写正确；所补写句子与上下文关系为三种，即或引领下文，或总结上文，或与上下文衔接连贯。总之，要牢记：“词语从文本中来”；“引领、总结、衔接”把这两层意思一综合起来，我们发现答案已呼之欲出，而且答案几乎是唯一的。
▲其他常见的题型（第17题,6分）
●文转换（表文转换）
题型一 漫画类（由标题、画面寓意三部分组成，标题和画面是显性信息，寓意是隐性信息） 解读漫画“3步走”
第一步：读画面，明白画中有什么。（看标题；看画面；看注释）
第二步：正确理解，联系现实展开想象，揣摩画外之音。 第三步：明确表达。
●此外，常见的题型还有：（1）长句变短句，短句变长句；（2）下定义（实际上是把几个短句变成一个长句）；（3）限定字数，拟写新闻的标题；提取新闻的关键词；（4）依照例句仿写；（5）简明、得体
▲作文 “审题、立意、选材、表达”要逐一训练强化；文体、格式了然于胸，积累素材；800字搞定。
(三) 重视隐性信息的发掘，狠抓2类题型。
题型一 传主形象和事迹概括分析
答题步骤：1、抓显性形象，先概括后抽象
首先，概括事迹。梳理出主要事件，从事件中概括传主主要事迹；先“线”（指传主的人生经历、人生轨迹等）后“事”（筛选出传主事迹、行为、贡献等）；其次，抽象形象。从人物在事件中的表现来把握其形象。
2、挖隐性形象，“二评价”“三注意”
“二评价”即作者的评价和文中他人的评价，从作者对传主的议论性描述中概括传主性格或形象，从文章中引用的他人对传主的评价中概括传主的形象。
“三注意” （1）注意从细节描写中把握传主事迹形象（如这一细节表现了什么；她在事件或传主的生活起了什么作用等等）；（2）注意从传主与各方面的关系中概括分析传主形象，关注时代、社会、家庭背景下的传主，理解关系网中的传主；（3）注意从“相关链接”的内容中挖掘传主形象。“相关链接”（主要包括传主言论、他人评价、另外事迹介绍、相关背景等）是正文必要补充，是解题时不能忽视的文字。
题型二 传主的贡献、成就或个性品质形成的原因分析
设问方式：结合全文，分析×××成为×××的原因？
需要从主观原因和客观原因两个方面入手作答：主观原因多从个人的成长环境、天赋、努力程度等考虑；客观原因多从社会时代特点和别人的帮助等角度考虑。具体应注意“三联系”：
（1）联系人物的时代背景和社会环境；（2）联系人物的成长经历并进而感悟人物的心路历程，注重分析人物的先天禀赋和后天环境、志向和命运、奋斗和机遇、挫折和成功等诸多因素对其人生发展的重要意义；（3）联系主要人物与他人的关系，人际关系也是组成人生经历的重要方面。