自我同一性
我同一性自是方心理西学个一要重的概念，但今没至有个一遍普受的定接义。过对自通我同性一概内念不涵一归得因析分指出，整合了自我一性概念同应注的几个关畴，范而进提出自我同性一一个是与自、人格我的发展密切关有系多层的、多次度的维心学理念概。质上，它本是人格发指展连的续、性熟成和性合感统它，包含个三面的内层：(1) 涵基本的最面，层即ge o-deniityt; (2)个 同人性；(一3 )会社一性同。
录目
1概念
详述
2
3体验
4展发情形
?达成 ?拒 ? 分斥 散?延期 偿付
5存问在题
? 艾
里克森? 西马亚 ?小此木启
吾
概1编念
自我同一辑，即青性少同一年性人的化格是，指青年的需少要、情、感力、能标、价目观等值特整
质
为统一合人的框架，即格有自具我一致情的感与度态，自贯通的我要需和能，力自我恒定目标的信仰和
。
2
述详编
辑
自我同
性一”意本证是明份，指身体尝试着个与自己把关的有各方结合起来面，成一形个自决己协调一致定同于他人不独的“具统风一”的格我。简单理自解概就是大把自“己
多的人众格”统一来起，形一成比较个稳的定格人。是指体在寻求自个我的发展，对自中的确认和我有关对我自展的发一些重问大，题如理想、职业、价值诸、观人生等观的考思和选择。在这一过中程必然涉及到要体的个过去现、在将和来这发一展时的维度间而。我同自性一的确(i立endtti ycahieevemt)n，就味意着体个自身有充分的了解和，够能自我的将去过、现在和将、来合组一成个机的有体，整确自立己理想与价的值观念，并未来自我对发展作的了自出的己考思。
青少
时年（12期20－左）的一个核心右题问是自我一性同的发展，将为它人期奠定坚成实基的。同础性并不是一青在年少时期才出的，现早在年幼时期儿童已，经形成了自感知。但我，青少年时是期却个是第体次一有识意回地答"是我谁的"题。问一阶段这冲的突：同是性和角色一乱。混
Marci等a理学家（心Mrcaa, i197;8Pe unl e &Wertcsh, 9951）是样界定同一性的概这的：同一念是指性个体自将身力动能力、、信和仰历进行组史，织入一个连贯纳致一的自形我中。它包象括各种对选择最和决定的后深思熟虑，别是关于特作、价工观、意值形态识、和承等诺方的内面。如容果少青无法将年些方这和各种面择选合起整来或，说他们者到根感本有没能力选择那么角色混乱，发生就。
了
3
验体辑编
有
者认学，为青少的自年同我一性至少括包三个面方的验体
。
首
先，感到自己是他一个独的特体，个
虽然可能别人和共完成同任，务但是他是以可和别人离分。其的，自次本我身统是的一自。我有种一发的展续感和相同连，感现的在我由童年是的发我展而来，将来我的会还展，但是我还发我。最是后自我设想，的我""和自体己到察的会社眼中的"人我"一是致的。相信己自目标的及为达以这个目标所到取的手采是能段被会承社认的[。1]
首震先了青少年撼自。身青年少对自的身关注变得感敏诸如，“我谁”、是我“想成为么样的人什”问等题几乎引每个起青年的少思索青少。年必仔细须思全部考积起来的累关他们有自己及会的社知去回答识它并借此作，种出种试尝的性择选最后，致力于一某活策略生。一旦这样他了，他们做就也获得一种同一性，长成大了了人。获得同一了，标性着志个发这展阶段得取满了意结局的
如。果轻年不能达人到我自一性的同确，立有就可能起引同性扩散或消一同一极性展发个体在自。我同性一确的过立中程，果如难忍以受这过程一的中孤独状态，者让或人别去把握己的决定，或自从服别的人意，见回避或盾，矛延拖定，就决不能正会选确适择社会环境的生活应角色。类个这无法体发“现自”，也不己知道自究己竟什是么样的和想人要为成什么样的。他人没们有形成晰清和固的牢自我一性同。极消一同性指是体个成与社会形要相求离背同一性，形成的社了不予承会的认，反社的或会会不能社接纳角的。色
在
艾克森
里
看
，来一同性散扩消和极一同可以解性美释国少年青表现出来所的许许多骚乱多和击现攻。因此，象他称之“为同性扩一、混散的危机乱。他指”：“出……果如儿感到环境童对许他允把一阶下整合段在个人自的我同性在内一的所表现形有式行彻底进剥，那夺，么童儿就以野兽会然被迫捍卫突其生命地迸般出发惊的力量人行进抵抗的。确，人在生类的社会丛存中，如林果没同有性的意一就识没有生存感的”。觉
果青如人年这在阶个中获得了段积极同一的而不性是消的同一极性同一性或散扩他们就会形成“，忠”诚美德(Virtue的of l yaloyt)“。诚忠意”着味一，个有能力人按社会规照范去生，尽活管它存着在完善不和不和之处。谐并非要求青这少接受不年完善如，果个人一爱热自所己在社会的当然，望希己自在所的会变社更得加美好但，忠诚“”味着意在能定既的实现找到中己的自位置。在个这置位能中奉自我献实现自，的己价，在有意值义于社会的同时感受自也己生的意义。活
由此可
以出看同，一性确的立关系，一到个的人康发展健，关到系他否能更好地应适社会能，体验到自否身的
价
值和人的生义。
意
4发
情展形编
辑
aJes Mmrcaa提出i少青同年一发展性四的情种形它们是同。性达一（id成netit yachieveent）、同一m性斥拒（iedtntyi ofercolsuer）、一同性散（分dentity iidfufsoni、）期延偿（m付oatorrium。
）达
成
同
一达性成表明体个虑了考各种际选项，做出了实择选，实并践选择。结束在中学高习活之生，似前乎没学生有能达到这够情形种跨。大入学校的学门也生要需一定的时花做出决定。间一些对人成来，说他在们生中命某一阶段，也的许达成会固的稳我同一自。之后，性可还放能弃一种同一性前，而形新的同一成。对性某一个个体言而，自我同一性旦达一成，也不味着意一成不。
变
拒斥
描述
是的体过早地个自将意我象固化，定没考虑有种选各的可能择而停，止了一性同的求探同一。性拒斥的少青往往年乏主见缺，从他人遵的标、价目观和值生活方式。这里他人的包括母父、宗教群等等。体同一性成过完的人会显得早刻板肤与，浅会不沉思，变能力差应，很但少忧会虑这类人倾向于。父母与持保密的关切系，采纳父并的母值观。价们他喜欢有组织有秩、的生活序尊，重威权
。
分散
同性一性分散和是同性拒一斥联系在一的。个起很体"少现发己"自，知不自道己是，谁不道想知什做，么有明没的发展方向。确经着历同一性散的分少年青无法功成地出选做择，者或们他逃避会考思问题。乏缺趣兴，独孤对，来不未希抱望，或者能可很逆叛他。宁可塞们着耳听塞乐音睡觉或，也愿不意触接父母老和。
师
延期偿
付
关于
少青在年种选各中择的思想斗过程争埃里克森，用一了"延期个偿"付的语词描述来表示，少年延迟做青个出生人活或业职选择和的诺承埃。里森克为认，一个复在社杂会，这在"延期个付偿"的段，阶少年青必势会经历自同一我性危机。而今这一，阶段不称为危再了机因为，大对数多来说，人我同自一的性成达是一逐渐缓个的慢索过探程，不而是外在的剧急化。变期延选很正常择而且是健，康有的。
益
延期偿和自付同一我达性成被都认为是健康的青少。亲自去做一些试年验，摒不适合弃的西，发东适合现自己生的活方式，寻根找。这些源建立牢是固我同一自的性要部重。分那无些法跨越同一拒性和斥一性分散同的少年不能很好青地应适。一性同散的青少分年经放常弃，把己的自生活结为归命。运一大和人在一群起极，能可吸。同毒一拒性的斥青年少刻板很，不容宽独断，，自防御我。学为青少年校供提的社区服务，作工习实和师教指导助有自我同一于的性形成
。
5
在问存题辑编
我同自
一
性的确立是青，年期的发少展课题在完成这一。题课的程中过往，伴随着往种危机和失种败对于。同一形成中性危机和的败，心失理家学都曾过有不的论同。述
艾
里森克
艾里
克指森自我出一同性两的极端个形情
极
情形端之一“是自我一同性剩过(oot uchmof eo gdeniitt)y[”4]，里艾克称森之为“狂热主 义
各狂种热象现5张()
fan(aitcsim”[)4。它是指一个]人分过卷入特地定团或体种某文化亚中的定特角中色绝而对地排，坚信他的他方式是唯的一方式。这人将一些些召人于集己自周围的将自，的己信和念活方生强式加人而于考不虑他人的其感。这受“种于过自”状我态容，导致易自我心中个、崇人拜狂热、义等主良社会不度。态青年的少想主理义和他们绝的对向倾（非黑白即是普）存遍的。在如但防止这种何绝对义倾主是青少年自向我一同建性立过中应解程的问决之题。一
另一种情
形是一性同缺乏lac(kof id entiy)t，里克森艾之为“称偿拒repu(daiiton)”指一。人个绝自拒己成人在会社应中任担的角，甚色否至定自己同的性一要需一。青少年些自将己熔于一群体某中，其尤那些是提供“可同一细性节的”群，如体：教崇拜崇组织、黩暴武力织组、复组织、仇毒吸织等，将组己自从主流社的规会中范离分出来他们。易卷容入采和取种某破坏的行为，如性暴、吸力毒攻击。他们有、己热自衷fa"ntsaise的事"情，但这事情些是反会社主流化的文
。
西亚
马
西亚的马究研拓了艾里克森展关于我同一性自定义。根据他的同的性一地(i位entdtiys ttaus)究，青少年研在求寻我自一性同过程中，的会出现两类型的失种：早败完成(期oFreloscuer)和一同性扩(I散entity difDfuions)。一同性期完早成状态的少青，他年没们对有关有自发展的重我问大进行过自题的己考思，们自他我投的入标目、价、值仰反应信了母或父他权其威人物希望，的以所，又称被为权威“接状态”纳。这同是一性成形程过中一种的断，中过是早将一个地人的自我向意固定化，从阻而碍我确自的其定他发展的可能性
。
了解同一性早
完期成的少年的青特点有，助于早及发现采取并相的应育措施。教那处些同一于性期完早状态成的青少年可能，具有以特点：下他们力寻求他人极的可，认能十分尊重可威权，他的自我们价评建还在立人所承认他的基上础与其他青少；年比相他，较易附合他人们而缺少主；他自对传统的们值观价兴感，趣少会很自思己，不会沉考思；们他少焦虑较，比较但刻板肤和浅；在同和异性性都缺中亲密的关系少；们的智商与他其他人差多不但在遇到紧张，的认和知务任，就时
难以做出灵活的合适的和应；反们喜他欢组有、有织秩序生地；他们活倾于向与父保持密母切的关系（尤是在其子父之），间并采纳母父的价值（观在如高考志的选愿、择业的选职、异性择朋友的选方面择。
）
小木此吾
启
同一性扩，散即经历一了颇长时段期仍未形一种成烈强、的清晰同一感的同。一扩性的青少散常年常法无发现我，一自使自己直于一种处漫散的无所附依状的之态。他中的们良不表现要主：有能可择与选他家庭、的国家完全离的态分度并，且现表出一长久的种病态的同性一永远；也无法做到一贯忠诚，无兑现法的承诺他、担他承义的；务对我的评价较自低，尊自心低；难较承以自己的担会社任；他们是责动的冲思维缺乏，条，他们理与他的人关系常是常表面的、凌的乱他；们然虽自己对父的母生活式方满不，但他没们有力按自己的方式能序有地活生等等生。活能就会比可较混乱，们会他经常处“犹豫于之，生活中缺目乏与标向，方常常茫迷彷徨”他们无法发现自。我一，使自己直于一种处散漫、的无所依附状态的中之。是一种这态的病人，角色混乱。
格
日本著名
精神析学分家此木启吾认为同小一扩性主要表散为现下以6点[1]：
.1同一性识的意剩过：片刻不停地虑自己考“是么人什”、“该怎？做么”，本等完全被其人束缚从，失而去我。
自
2.回避选择麻的痹态状有：自我的全能感的觉或无幻想，限而从法无确或定限自我定是什，么自己使所力及的一能切择选和断决成为也不能的可了他。能不只地回避断择选和断决，陷入一种痹状麻态。
3
与他.的距人离失：调法无与人保持他适当的距，或拒离绝与人他交，或被他人往孤立，所丧失自或而我他人所被吞。侵
4.时
间前景的扩：散时间是意识碍障一的种不相信机遇的到来，，不也待期对将的来展，限望于种无力的状一态。
5.
奋感勤扩散的勤奋的：感崩溃，无觉法中于工作和集习学，发或疯地似头埋单一的于作。
6.工定同否一的选性：择参加非社会承认所的集团，接被社受所否定会排、的生活斥方式、价观等值
同一性的
成形志着标年青期结的语束年成的开始期。这时起从，活的任务就是引导他按生照我自方向度过生人其余的阶。段同一性成完了也，实就人格独立现了真正。的独最立重的是精神要上的立独、世观的独立界吧居。里人说夫走自：的己，路让人别说去吧。如果一人个没有独立价的值观，注那定“是会不让人去说别的”，总关注别会对自人己评价的真正。自了，便立会不此了。如