认识年、月、日
一、设计思路
数学的学习是师生之间、学生之间互动与共同发展的过程，所以有效的学习更应促进学生的发展。在教学中，须关注学生的发展的自主性、主动性，尊重学生发展的差异性，强调学生发展中的体验与交往过程。
《年月日的认识》一课的教学设计，主要从以下几方面体现了学生的有效学习。
1、了解儿童的已有经验
对教学影响最大的是学生已有的知识。这已有的知识实际上就是儿童的经验。其中有相当一部分是儿童自己获取的，而且来自于课外，教师要很好的研究儿童的经验水平，根据儿童的已有经验设计教案，才能更好地推进教学进程。如“想一想，你们都知道年、月、日的哪些知识？”这些问题的答案虽然有很多，却能真实地反映儿童在这方面的真实水平。
2、数学教学应重视数学活动。
活动是数学学习的重要特征。新课标十分重视数学活动，指出：“教师应向儿童提供充分的从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索的合作交流的过程中揭示规律，建立概念，真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
（1）倡导“自主探究”式学习
“探究”是新课改的一个主题词，所课探究，是对问题做出猜想、
假设、预测、收集数据、证明的过程。这是一个活动过程也是学生的思维过程，对儿童的发展来说是最重要的。在学习过程中，让学生探究大月和小月，内容一步一步推进，使学生逐步掌握了探究这类问题的一些方法。
（2）注重自主讨论、交流
数学学习不只是计算的过程，还要能够在推理、思考的过程中学会交流，进行体验。在本堂课中，安排了多次小组交流活动，让学生及时反馈获得的数学信息，表述自己独到的发现。
（3）让数学走进生活
“数学来源于生活，又应用于生活”，引导学生在日常生活中掌握数学，探索真实世界中的数学，这比单纯学习数学更能激发他们的好奇心和创造力。
《年月日的认识》是人教版小学数学第六册的年月日这一单元的内容之一。时间单位是较为抽象的计量单位，学生在二年级已经学过与他们生活比较接近的时间单位时、分、秒。随着年龄增长，生活经验的增多，年、月、日的知识也越来越多地出现在他们的生活和学习中，有了形成较长的时间观念的基础，理解一年或者一个月的时间有多长，需借助一定的想像力。因而教材注意联系实际，提高学生的学习兴趣，使学生初步了解年、月、日的有关知识。
二、教学目标
1、知识与技能：
（1）认识时间单位年月日，记住各月的天数。
（2）能与生活联系起来，熟练地运用年、月、日的知识解决简单的实际问题，增强应用意识。
2、过程与方法：
（1）在经历自主探究年月日之间关系的过程中初步学会选择有用的信息进行简单的归纳、推理。
（2）在体验小组合作解决研究主题的过程中逐步培养“交流与合作”的能力。
3、情感与态度：培养学生热爱科学、乐于探求知识的情感。
三、教学重点：认识时间单位年月日，掌握它们之间的相互关系。
四、教学难点：发现并掌握大小月的判断方法。
五、教学准备：教学挂图；2003年的年历卡、学生每人准备黄
色、蓝色彩笔各一枝
六、教学过程
（一）、激趣导入
1、看出生日期上有什么：
2、揭示课题：今天我们来学一个比原来时、分、秒更大的时间单位：年月日
设计意图：课开始，就设置课堂悬念，一方面可以将学生的注意力高度集中起来，激发学生的学习兴趣,有利于提高课堂教学效果，另一方面，更重要的是提高学生的求知欲望。
（二）、探究年月日
1． 初步认识年、月、日。
现在想一想，你们都知道年、月、日的哪些知识？（小组讨论）汇报讨论结果.
（出示年历卡）谈话：请同学们认真观察自己手中的年历卡，看看你能发现些什么。
学生独立观察、思考后在小组内交流。
全班交流：充分地让学生交流自己的发现。(如：1、3、5、7、8、10、12月都有31天；4、6、9、11月都有30天；2月有28天„„)
设计意图：对教学影响最大的是学生已有的知识。这样安排既了解了学生已有的知识，又调动了学生的积极性，体现了学生的主体地位和老师的主导作用.
2．认识大月和小月。
谈话：同学们观察得都很仔细，从一张年历卡上发现了这么多有价值的信息。那么怎样把我们刚才发现的一些有用信息整理出来，以便于我们进一步研究呢?先在小组内议一议。
学生活动，教师参与学生的讨论。
反馈：以小组为单位汇报自己的方法。(如：把每个月的天数用表格的方式整理出来等。)
提问：同学们想了这么多方法，都是可以的。请大家再比较，在这些方法中，用哪种方法来整理最合适?
谈话：用列表的方法把一年中每个月的天数整理出来，简洁明了。教科书上已经为我们设计好了表格，下面就请同学们在2005年的年
历卡上，找出每个月的天数，填在表格里。填好表格后，再读一读表格下面的一段话，说一说你知道了什么。
学生活动后反馈：先说一说填表的结果，再说一说从表格下一段话里知道了什么。
小结：一年有12个月，有31天的月份是大月，有30天的月份朗、月。2005年的2月有28天，2月既不是大月，也不是小月。
设计意图:让学生观察年历卡,通过多里思考发现有关年月日的知识,给学生的学习留下了较为充分的空间,有利于培养学生的独立思考的习惯.发展学生的数学思考.
3．记住大月和小月。
谈话：请同学们再看自己填好的表格，在一年的12个月中，大月、小月和2月是怎样排列的呢?请同学们拿出彩笔，在表格里把大月涂上黄色，小月涂上蓝色。再想一想，有什么办法能很快记住哪几个月是大月，哪几个月是小月?并在小组内互相说一说。大月、小月太多了，怎么记住他们？
小组讨论：
汇报方法：（1）拳头法（2）歌：7月前是单数，7月后面是双数 游戏：男同学当大月，女同学当小月。报的月分数是大月的，男同学站起来。反之女生站起来。
师说:1 4 9 12 7 8 2学生站立表示.
再说一说，你的生日是几月，是大月还是小月
设计意图：将生活与数学知识有机地联系起来，让学生感觉到数学并不枯燥,也益于提高学生的学习兴趣.
4．计算全年的天数。
谈话：同学们，你们能计算出2003年全年的天数吗?
小组讨论计算方法，并选择不同算法反馈。
方法一：31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365天 方法二：31×7+30×4=365天
方法三：30×12+7-2=365天
方法四：31×12-4-3=365天
5．新课小结：你能说说到目前为止，我们学了哪些知识吗？ 就让我们利用所学的知识做些练习吧。
(三)、应用拓展
1、争当包公，判一判。
（1）一年中有7个大月，4个小月。（ ）
（2）小华说：“我爸爸4月31日才从北京开会回来。”（ ）
（3）小明说：“我表弟是2005年2月29日出生的。”（ ）
2、你知道吗?
小红在外婆家连续住了62天，正好是两个月，你知道小红是哪两个月去外婆家的吗？
3、难忘的日子。
（1）在过去的一年中你最难忘的是哪一个月？为什么？
（2）在这个月中你最难忘的是哪一天？为什么？
这一天是（ ）年（ ）月（ ）日
(四)、全课总结：
提问：今天这节课，我们一起研究了年、月、日的有关问题，你有什么收获？你对自己今天的学习有什么评价？还有什么疑问吗？
谈话：同学们不但知道了年、月、日的很多知识，还提出了一些有价值的问题，我们以后 还要进一不步研究，有兴趣的同学课后想办法解决，好吗？
设计意图:课堂总结不但让学生对一节课所学的知识进行回顾,还让学生对一节课的学习活动进行反思,并提出新的有价值的问题.把课堂学习活动向课外延伸,有利于培养学生对数学的积极的情感促进学生活泼的发展.
(五)、课后作业
看到2008，你想到了什么？
2008年（闰年）奥运会将会在北京举行，请你在这一年中挑一个你喜欢的月份，制作一个月历吗?
七、教学反思
《数学课程标准》指出学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。那如何“把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”，下面就结合《年月日》一课，谈谈我对这一课的思考。
教材分三个层次组织学生的观察和探索活动。找生日，了解学生对年、月、日的认知基础;观察年历卡，主动探索年、月、日的知识;尝试用自己的方法计算出2005年全年的天数。结合一些重要的节日
和纪念日，让学生感受数学与生活的联系，培养学生的学习兴趣。因为学生的学习能力不强、知识面也不宽，所以在本课设计时，我加强了让学生观察探索年历卡上年月日的知识和结合生活了解一些重要的节日和纪念日这两个环节的教学，以培养学生自主学习的能力和学习数学的兴趣，同时把用自己的方法计算出全年的天数安排到下一节课，以保证学生有充足的时间进行探索交流。
在学习过程中,学生在轻松愉快、民主的学习氛围中主动探索发现新知，学生尽管不是妙语连珠，知识面也不是很广，但还是体验了自主探索的乐趣，感受到了数学与生活的联系，也享受了成功的喜悦。尊重学生已有的生活经验,激发学生学习的兴趣。
《数学课程标准（试验稿）》指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。学生在日常生活和学习中，几乎天天接触年、月、日的有关知识，每个学生都有一定的知识积累。但需要关注的是，不同的学生在这方面的积累是有差异的。而且，学生关于年、月、日的知识应该也是非系统的，模糊的、甚至也可能有错误的理解，但是都为他们学习年、月、日打下了基础。因此在本节课的设计时，我首先将用讲故事引入新课，激起学生学习的兴趣，接着让同学们交流自己了解的有关年、月、日的知识，激活学生已有的知识和经验，为进一步学习年、月、日的有关知识奠定基础。