关于留守儿童的调查报告
2011级人力资源管理 2011050297 温月媛
一、调查背景
留守儿童一般被学术界定义为因父母双方或一方外出打工而被留在家乡需要他人照顾的16岁以下的留守儿童（在学龄上一般反映为小学和初中）。本文的调查的对象为父母双方均外出打工的，所调查监护人为与留守儿童一起生活的长辈或亲友。随着中国工业化，城市化，现代化的脚步的加快，大量农村青壮劳动力进城务工，其子女就留在家乡与祖父祖母或其他亲戚一起生活。这种现象在泰安市农村地区尤其普遍。
由于长期不和父母生活在一起，得不到父母的关爱，“留守儿童”在成长过程中出现了“适应”上的诸多问题。社会各界给予了充分的关注，学术界更进行了大量理论和实证两方面的研究。
但是，根据有关的文献整理结果，以学术界为研究主体发表的大量有关留守儿童的论文，其研究视点基本上以教育学和社会学为主，而对留守儿童的情绪、情感、心理侧面的研究相对较少；同时这些研究存在点大于面的倾向，不少研究成果过于突出留守儿童与非留守儿
童在学习成绩、行为表现等方面的个案差异；更重要的是，在各类研究中，指出并论证留守儿童弱势状态的文章占多数。基于以上的研究现状，我们另辟蹊径，在论证留守儿童和非留守儿童心理健康方面无显著性差异的基础上侧重于用独立性指数来分析留守儿童的独立性状况，要求社会乐观的看待留守儿童这一现象，最后从社会关系层面对学习、生活、心理、情感等方面进行分析并提出可行性建议。
二、调查目的
对留守儿童与非留守儿童的心理健康方面进行差异显著性分析以得出留守儿童与非留守儿童在心理健康方面无显著性差异这一基本观点，侧重选取独立性这样一个重要的心理概念来分析农村留守儿童独立性状况，并在独立自主性强这一论点上分析留守儿童与父母、老师以及监护人之间的社会关系，挖掘出新的问题并提出建议，为已经拥有独立自主优良品质的留守儿童更好的成长以及父母、老师、监护人和留守儿童之间能够更好的和谐相处提供一定的参考。
三、调查方法
（一）调查对象
山东省各小学学生和老师、泰安市今创集团外来务工人员
（二）调查方式
学生和父母采取调查问卷方式；老师采用深度访谈形式。
（三）调查时间
2014年6月1日——2014年6月10日
（四）问卷发放
关于留守儿童心理健康状况分析的调查问卷留守儿童心理独立性指标和社会关系的调查问卷在泰安市小学发放。
关于家长部分的调查在农民工集中的济南市发放。
最后对老师进行深度访谈。
（五）数据整理
关于留守儿童与非留守儿童的心理健康调查问卷分为六个维 度，其中六个维度分别指：
学习焦虑 自卑倾向 孤独倾向
过敏倾向 身体症状 对人焦虑
（六）数据分析
用假设检验的数据分析方法,从学习焦虑、自卑倾向、孤独倾向、过敏倾向、身体症状、对人焦虑六个维度对留守儿童与非留守儿童的心理健康状况进行差异显著性分析。
相反，留守儿童的因为长期与父母分离在独立性方面还会有一定程度的优势。所谓“独立性”，指的是人把握自己，独立作主的一种心理素质。其具体内容有“生活自立”、“学习自主”、“思想独立”这样三个层次。
对于调查科发现以下几点原因：
1. 留守儿童长期与父母分离，缺少对父母的依赖性,很多事情需要亲力亲为,锻炼了他们自己动手的能力;
2.留守儿童尤其是那些能体会到父母外出打工的辛苦的在情感上会更加的孝顺父母,很自觉的尽量减少父母的烦恼；
3.社会的眼光让他们过早的感受到了社会的不平等，使得心智较早成熟。
父母外出打工，可以改善家庭整体经济，更易于满足孩子物质文明和精神文明的要求，也为地区经济水平的整体提高做出了巨大贡献。因此，我们要做的不是禁止父母外出打工，而是在父母外出打工且没有条件将孩子带在身边抚养的同时，让孩子们能够在更健康的环境中成长，我们将进一步分析独立性指数高于平均数的留守儿童的社会关系即留守儿童与父母、老师、监护人之间的关系情况，将父母外出打工的负面影响降到最小，而积极影响更能够广大。
（1）父母与监护人交流情况分析
父母与监护人的交流起着举足轻重的作用，通过与监护人的交流可以很好的了解留守儿童成长的现实状况。对于留守儿童存在的问题，即使自己不在身边也可以通过与监护人交流商量共同想办法解决。对于留守儿童，在知道父母如此关注自己也能在心理上得到许多安慰。
（2）父母与留守儿童的交流情况分析
家庭在儿童的成长教育过程中发挥着不可替代的作用，而在留守儿童家庭中，父母的外出务工使得儿童成长中的亲子教育出现缺位和中断。留守儿童在成长过程中遇到问题往往第一个想到的就是父母，因为父母是他们最值得信赖的人。而对于留守儿童则更需要经常与父母联系，因为交流与接触才能增进彼此的感情，如果在不经常接触的情况下还经常不联系，则会使留守儿童与父母存在更大的隔阂，父母
不再值得留守儿童的信赖。
（3）留守儿童对父母打工的理解和情感分析
父母不在身边的时候,留守儿童面临的亲情缺失是一个不言自明的问题。留守儿童对父母的思念在某种程度上是对这一缺失的想象性修复，思念的结果既表现为留守子女对父母关爱的远距离追忆和期待，也表现为因思念无法实现而可能形成的情感冷漠。
（4）父母与老师交流情况分析
在留守儿童的学习教育过程中，父母与老师的交流配合应该说是不可缺少的部分。对于留守儿童来说则更为重要，因为父母长期在外不能对留守儿童的学习进行很好的监督，只能通过与老师交流了解他的学习状况，听取老师的建议再结合留守儿童自身采取一些措施。
（5）老师和学生交流情况分析
老师与学生的交流能够及时了解学生最近的学习动态，及时帮助解决学生遇到的问题。而留守儿童在父母外出缺少父母正常关注 的情况下，老师的关注无疑让他们感觉自己还是受到关注的，没有被冷落，对他们的学习与生活也是一种激励。
不少留守儿童性格内向，情感淡漠，不愿意也不善于同他人交往，缺乏安全感。遇到困难很多时候都自己默默承受，在调查时，有小留守儿童说自己有烦恼时都是对着镜子说话，而监护人在留守儿童没有告知烦恼的情况下一般是不知道留守儿童是否遇到麻烦的。当留守儿童在遇到问题寻找的倾诉，说明他对那些对象就比较的信赖，而他们之间更好的交流则显得更为重要。
四、调查结论
（一）父母、监护人与留守儿童三者之间交流不够矛盾重重
（二）父母与留守儿童的交流方式存在侧重且交流相对较少
（三）留守儿童可以理解父母外出打工但情感上依恋父母
（四）父母与老师之间缺乏交流
（五）老师与留守儿童之间经常性的沟通不足
（六）学生留守儿童各方面的困难分别找谁帮忙各有侧重
（七）老师代表认为社会留守儿童现状由社会分工所决定