演一棵大树
教学设计:
一、教学目标:
1. 知识目标:A、认识13个生字, 会写8个生字, 学习11个新部首“走之儿”;B 、正确、流利地朗读课文。
2. 能力目标:A、培养学生借助拼音阅读课文的能力;B 、培养学生小组合作学习的能力;C 、培养学生的口语交际能力。
3. 情感目标:A、认识阿海真诚善良的心灵;B 、学习阿海对待事情一丝不苟的认真态度。
二、内容分析:
《演一棵大树》是语文出版社S 版一年级下册的一篇主体课文。它讲了是阿海在表演“小红帽”的故事时, 把主角“大灰狼”让给阳阳演, 自己只演一棵作为布景的大树, 而且演得十分认真。教学重点和难点是要引导学生体会:做任何事都要服从整体需要, 不可单纯追求个人兴趣; 不管做什么事情, 只要你认真对待, 就能得到别人的肯定。
三、学生分析:
通过上册的学习, 大部分学生已能借助拼音进行阅读课文了, 认字能力和阅读能力也相对提高了, 但在交流和评价能力等方面上还有待进一步培养, 学生对课文的理解能力还须多锻炼。
四、设计思路:
根据低年级学生的生理、心理以及语言能力的特点, 将本课设计如下:
(一) 课前准备
生字、词语卡片, 教学挂图。
(二) 识字写字
1. 生字的呈现(结合对课文的朗读和感悟, 相机出示“小红帽”等词语卡片, 并引导学生进行认读。)
2. 生字的识记(注意引导学生从以前学过的字中发现认字的规律, 学会认记新的生字。)
3. 生字的巩固(利用“开火车”和给生字找朋友的游戏方式来巩固识记生字)
4. 写字指导
(三) 朗读指导
1. 引导和鼓励学生借助拼音把课文自读两遍以上, 做到读通顺, 读准确。
2. 对于文中旬式较长且含义深刻的句子, 老师要有重点地进行范读、领读或引读。
(四) 感悟、理解
这是本课的重点, 因此老师要抓住文中“赢直地站”“手举着”“轻轻地摇摆”等写阿海动作的词语, 引导学生体会阿海真诚善良的心灵, 学习阿海对待事情一丝不苟的认真态度。
(五) 实践活动
老师可组织学生排练“小红帽”的故事, 同时, 司以评一评, 比一比, 看哪个角色演得最好? 并说说为什么?
教与学的过程:
一、谈话引题, 导入新课
1. 师:喜欢童话故事的小朋友听说过“小红帽”的故事吗?(生齐:听说过) 你们还记得故事中都有哪些角色吗?
生:有小红帽、大灰狼、奶奶„„
师:看来大家都有去读这些课外书, 真棒!
2. 现在, 有几个小朋友正在排练“小红帽”的故事呢, 让我们一起去瞧瞧吧!(板书课题)
3. 齐读课题。并认读生字“演”。
二、自由读文, 初步感知
1. 让学生借助汉语拼音读课文, 把课文读正确, 读通顺。
2. 找出本课的生字, 用自己喜欢的方法进行学习, 并在小组内说说你是如何识记这些生字的(如:读半边“帽”、部首比较法“浪~狼”等) 。
3. 开展“开火车”和给生字找朋友的游戏, 巩固生字。
4. 利用课后“词语花篮”, 可让学生将自己喜欢的词语补充在“词语花篮”内, 引导学生自主积累词语, 丰富语言。
三、再读课文, 理解内容
1. 自由地读课文, 根据你的理解完成填空。
阿海演一棵大树, 演得很()。
先鼓励学生用不同的词语填空, 再引导用课文的语句来说明。在此过程中, 老师相机指导朗读(范读、领读或引读) 。
生1:可填“认真”, 我是从阿海表演时的动作中知道的。
生2:我认为要填“精彩”, 可以从大家对阿海的夸赞中看出来。
师:说的真好! 这说明大家也和阿海一样认真!
2. 引导学生思考:阿海表演的大树只是布最, 为什么大家都说他演得好呢?
生1:因为表演那天, 他穿着绿颜色的衣服, 看上去很像一棵大树, 说明他很认真。
生2:他在表演时是直直地站在台上, 而手中举着带叶的树枝, 还轻轻的左右摇摆着, 说明他对表演很关心。
师:是啊, 我们平时在做什么事时, 也应该向阿海那样认真对待。
4. 小组讨论交流:如果班里表演“小红帽”的故事, 你愿意演一棵大树吗? 为什么? (在小组内说说, 并派一位代表上能汇报。)
生1:我愿意演, 而且我也要向阿海那样演。
生2:我不愿意演, 因为那只是一个布景而已。
生3:我要演一棵大树, 也要很认真地去演, 让大家看一看我这棵大树的作用。 生4:我也要演这棵大树。
五、实践活动
组织学生排练“小红帽”的故事, 同时, 可以评一评, 比一比, 看哪个角色演得最好? 为什么? 教学反思:
1. 我把课堂导入的环节和调动学生的兴趣紧紧结合在一起, 在课堂的初始阶段刨设轻松的学习情境。因为“兴趣”是最好的学习驱动器, 学生有了学习积极性, 就会产生了探究的欲望, 就能进入良好的学习状态。“小红帽”这个故事小朋友基本上都读过, 因此学生也比较喜欢学习。
2. 课标指出:语文是实践性很强的课程, 应着重培养学生的语文实践能力。因此, 在课堂上, 我就尽量多地刨设宽松的学习氛围, 让学生大胆地发表自己的意见、发言, 例如:在引导学生先自由地读课文, 后根据理解完成填空。“阿海演一棵大树, 演得很()。”我就先鼓励学生用不同的词语填空, 再引导用课文的语句来说明, 学生的思维已真正打开了, 但在评价上, 本课只呈现出老师对学生的评价, 而其他评价的方式来能落实到, 还有待进一步探究。
3. 本节课, 我还关注学生的个体差异和 不同的学习需求, 为充分激发学生的主动意识, 组织了学生的小组合作学习, 由于是低年级的学生, 所以小组的合作、探究学习还不是很深入, 只存在表面而已, 特别是在讨论“如果班里表演‘小红帽’的故事, 你愿意演一棵大树吗? 为什么? ”这个问题时, 小组只是那几个平时爱动脑的同学说, 而其他人就只是坐着昕, 那么如何更好地组织好小组合作学习呢? 这是一个值得探讨的问题。
4. 在理解课文时, 老师通过多种方式进行了朗读指导, 如:范读、领读和引读等, 使学生在读
中感悟, 悟出了阿海真诚善良的心灵, 学习阿海对待事情一丝不苟的认真态度; 并在悟中读, 从而使情感达到一定的升华。