《揠苗助长》教学反思
谭春燕
这则寓言是家喻户晓的作品，语言简洁明快，内容生动有趣，勾勒出了古代一个可笑的人物形象，做事急于求成，违背常理，结果把事情弄得更糟。在本课的教学中，着重引导学生抓住课文的重点语句，插图，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文。所以在本课的教学中，设置了较多的问题去引导学生朗读。朗读是理解课文的最好手段，结合重点词句，体会人物的语言和心理，丰富学生的情感体验，深入理解课文内容。通过有感情地朗读，再现了当时的场景，理解了人物。在对情节的深刻体悟中，读出理解、读出个性，解读文本。 在开课之初设计了一个读题质疑的环节，让学生自由、大胆的提问。提供给学生更多的思维空间让他们自己去发现问题，进而解决问题。
但经过实践，本课的教学过程还有很多的不足之处。
一、 课文的朗读流畅，但缺乏情感。语文教学是一个读与思的环节，
对于二年级的孩子应重点培养孩子的阅读习惯，提高他们的阅读能力。本课采取了课前学生自己多练读，教师范读的方法，提高课文的朗读能力。但在情感的培养上男生的朗读情感比女生差，还需多联系。在平时教学中注意群体差异的修正。
二、 活动设计新颖，但操作性不太强。本课以“读—品—演”为主
线，设计教学环节。让孩子们在读与演中体会农夫心情的巨变和农夫行径的荒唐可笑之处。在设计情景表演“他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：我得想个办法帮他们长。”因为平
时表演活动少，孩子缺乏勇气和表演能力，导致该设计活动的失败。对此提醒我，在以后教学中多注意孩子的表演能力的培养，尽量做到多种能力全面发展。
三、 教师语言不够简练，课堂时间把控不足。教师是教学活动的引
导者，对孩子的学习起着重要作用。精炼、准确的教学语言可以很好地引导孩子活动，加强孩子的动手能力，并大大的节省课堂时间，给孩子更多的读与思的空间。对此在以后教学中应多注意教学语言的设计。合理的安排教学环节与时间的搭配，尽量做到不超时、不延时。