《富集在海水的元素—氯》教学设计
【教学理念】 当代建构主义者认为，学习的主动性、社会性和情境性非常重要，学习是
由学生主动建构知识的过程，这种建构是无法由他人来代替的。教师是建构的帮
助者、促进者，是学生学习的高级伙伴或合作者。教师应该重视学生自己对各种
现象的理解，倾听他们的看法，思考他们这些想法的由来，并以此为据，引导学
生丰富或调整自己的解释，最终要使学生达到独立学习的目的。
探究式教学是问题讨论为主线来组织教学，围绕问题的解决来实现主动学
习。其一般程序为：创设问题情境——学生自主发现提出问题——自主探究，解
决问题——发现新问题——进一步解决问题……得出某个结论。在探究问题过程
中，学生经历了知识和技能的“再发现”。这种教学方式有利于培养学生获取知
识的能力、搜集和处理信息的能力、分析解决问题的的能力，有利于知识技能的
内化。
《富集在海水的元素—氯》本教材中非金属元素章节中最重要的内容，本
课采用的“导生制“结合“小组合作学习”教学模式，以目标设计和导学案为先
导；以成员互动合作与师生互动合作为基本动力；以小组活动为基本教学形式；
以团体成绩为评价标准；以合作学习和自主学习有机结合及合作学习教学方法与
其他教学方法有机结合为配合的贯穿课前、课中、课后的完整教学路径的统一。
在小组合作学习的过程中，以“导生“的“勤”带“懒”、 “导生“的“快”带
“慢”，学习者之间相互协助与激发，并相互依赖、差异互补，最终实现全面提
高。
【教学创新】
1. 教学目标设计创新
全面架构“专业、方法、社会”目标。其中，“专业目标”强调“知行合一”，
理论知识与操作实践并重；“方法目标”强调“用科学的方法行事”；“社会目标”
强调培养团队精神，激发创新思维，提升职业素养。
2. 教学内容处理的创新
在本章节的教学中，为了紧密联系专业，增加和加强了印染行业有关于次氯
酸盐漂白知识的学习和探究，目的是为今后染整专业课相关知识打下基础。
3. 教学策略的创新
（1） 授课形式创新：采取“导生制” 和小组合作学习相结合的方式；
（2） 教法创新：结合应用“任务导向和实验论证教学”等多种手段。
（3） 学法创新：结合应用“自学”、“实验”、“讨论”、“展示”等多种方法
手段。
（4） 教辅手段创新：多媒体课件、校园网资源库互动平台等
4. 教学检测和评价创新
本课教学检测有“三查”，即一查课前预习情况，二查小组合作学习成效，
三查课后巩固。教学评价采用“定性和定量相结合”、“标准化与开放性相结合”、
“生生评价与师生评价相结合”、“个人评价与小组评价相结合”等多种手段。
【教学对象】
1. 授课年级和专业：中职学校染整专业一年级，学生数：48人
2. 授课时间：2012/10/24
3. 学生特点：好胜心和好奇心强，喜欢做实验，但是理论知识基础薄弱，
操作技能还不是很熟练。学生整体在理论和操作上都明显分层。
【教案】
一、 教材选择
中等职业教育课程改革国家规划教材，高等教育出版社
化学（通用类），书号：978-7-04-027764-7
二、 教学章节与课题
第三章 重要的非金属及其化合物
第一节 非金属单质
一、富集在水中的元素——氯（2课时）
本节课主要教学内容为氯元素单质的物理化学性质以及相关的部分化合物
的性质，学习本课需要涉及到已学过的原子结构和氧化还原反应的知识；氯元素
作为本章非金属元素中最主要的内容，对学习下节的硫、氮等元素打下基础。
三、 教学目标
1．专业目标：
①通过实验操作与观察，使学生了解氯气的物理性质。
②通过实验操作与观察，掌握氯气的主要化学性质。
③熟练基本的玻璃仪器操作。
2．方法目标：
①培养学生学收集信息，整理信息，利用信息来解决问题的能力。
②培养学生观察、描述实验现象的能力。
③通过简单的实验设计，培养学生运用科学知识和方法解决问题的能力。
3．社会目标：
①增强学生团队合作意识，培养团队合精神，提高职业素养。
②培养学生大胆质疑，不断创新的科学精神。
四、 教学重点、难点和关键点
1. 教学重点
氯气的化学性质
2. 教学难点
氯气与水反应、与氢氧化钙溶液的反应
3. 教学关键点
氯气及次氯酸的氧化性
五、 授课类型
理论与操作实践相结合
六、 学情分析
1. 学生在生活中经常接触到和氯有关的物质，但是平时缺乏对该类物质的
认识，分析和抽象能力也较弱，因此具有很强的好奇心。
2. 染整专业的学生今后在专业课上也会接触到氯的化合物，提早接触一些
有利于培养对专业的兴趣。
3. 中职学生一般学习能力、理论水平都比较一般，但经过基本实验操作技
能的训练，动手能力得到了很大的提高，所以采用实验探究的方法切
实可行且效果更好。
七、 教学方法
1. 指导思想：
以皮亚杰的建构主义学习理论为主要依据，结合杜威的实用主义哲学（在做
中教，在做中学）和基于加德纳多元智能理论的差别化教学。
2. 教法：主线采用“小组合作学习”教学法。辅以“任务导向“、”实验论
证“教学。
3. 学法：“自学”、“实验”、“讨论”、“展示”等多种方法结合的小组合作学
习。
八、 教学环境设计及资源准备
1. 实验室小组合作学习模式，即8人一组，共6组；
“三结合”的分组原则：基础好与差相结合，男女生相结合，不同智能相结
合；组内异质，组间同质。每组组内明确分工，职责到位
2. 多媒体课件、原子结构模型；
3. 每组实验用玻璃仪器、药品各一套；
4. 每组用于展示的白板设备一套。
5. 网络资源：校园网资源库互动平台、“印染百科”网站
九、 教学流程
本课“小组合作学习”的教学流程：
小组合作学习流程图
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具体为“七步三查”
第一步：课前预习——学生独立学习新课，自主掌握新课的40%-70%教学内容；
教师课前及时批阅（一查——查“预习案”完成情况）组长（即本组“导
生）预习案，组长负责批阅组员预习案。
第二～六步：课堂教学：
第二步：明确教学目标——师生共同准确认知教学目标。
第三步：巩固强化预习效果——通过学生小展示及教师点评等形式，对预习
内容进行归纳总结。
↑ ‗‗‗‗‗
“三结合”的分组原则：基础好与差相结合，男女生相结合，不同智能相结合；组内异质，组间同质。每组组内明确分工，职责到位
2. 多媒体课件、原子结构模型； 3. 每组实验用玻璃仪器、药品各一套； 4. 每组用于展示的白板设备一套。
5. 网络资源：校园网资源库互动平台、“印染百科”网站
九、 教学流程
本课“小组合作学习”的教学流程：
小组合作学习流程图
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具体为“七步三查”
第一步：课前预习——学生独立学习新课，自主掌握新课的40%-70%教学内容；
教师课前及时批阅（一查——查“预习案”完成情况）组长（即本组“导生）预习案，组长负责批阅组员预习案。
第二～六步：课堂教学：
第二步：明确教学目标——师生共同准确认知教学目标。
第三步：巩固强化预习效果——通过学生小展示及教师点评等形式，对预习内容进行归纳总结。
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第四步：小组合作学习——依据“探究案”深入开展组内学习。
第五步：展示各组合作学习成果——大展示（二查——查“探究案”完成情况）。
第六步：全班形式最终成果——各组相互点评、质疑、补充、纠正，教师释疑、补充、梳理，最终师生共同进行学习总结。
第七步：课后巩固——依据“训练案”进行个人练习巩固或进行自主达标测评（三查——查“训练案”完成情况）。
十、 教学过程和时间分配
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板书设计
【主板书】
富集在海水的元素——氯
一、本课重点：氯气的化学性质
二、本课难点：氯气与水反应、与氢氧化钙溶液的反应 三、预习总结：
1、氯气的物理性质：黄绿色、刺激性、毒性、比空气重、溶于水、易液化 2、氯气的化学性质：能氧化多种金属和非金属，和水的反应（自氧化自还原） 3、次氯酸的漂白性：氧化有机有色物质——漂白 四、探究提示
1、认真实验、仔细观察、思考后填写；
2、形成实验方案→实验结果验证→改进设计方案→得到结论。
【副板书】
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十一、 教学反思
首先，本课的中心问题学生是比较感兴趣的，也和以后专业知识有关联，两节课设计了很多实验，并可以自己动手设计实验，无疑对学生的吸引力是很大的。
其次，小组合作学习的模式给了学生给多的自由发挥的空间。学生提出的实验方案有一些完全超出了常规的范围，一方面来说，是学生敢想敢做，另一方面来说，也是因为基础知识不扎实，使其可行性降低。所以，要加强引导，但是又不能束缚其创造性思维。