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记叙文写作的忧与爱
作者：蔡明
来源：《新高考·高一语文》2012年第09期
爱这篇文章的理由，在前面的段评和总评中已经说得非常清楚了，所以，不再重复。 当然有人会说，这样优秀的考场记叙文你还忧什么呢？
不知大家是否留意过我在报上推荐此文的评语：
叙事，蒙太奇，叙事蒙太奇。传达出的意蕴不只是爱中有忧，忧中有爱，还有角色的变化会使这种意蕴更丰富、更绵长。“破大衣”而不是“华美的袍”，“补丁”而不是“虱子”，虽比方难免跛脚，但作者的用心可见一斑。
考场一类文的选择永远是一种“比较级”，整体都好，也要好中选优，不可能把所有的“好”都赋上满分，反之，亦然。这就是考场作文阅卷的基本审美特征。
从我的推荐语中，肯定能读出我对此文特别是此类记叙文写作的褒与贬。套用题目中的话，这里说一说我的“忧”。
忧，首先源于这篇文章的不足。第一是文章结尾的比方，真的很“跛脚”。别以为这破大衣是红军长征路上的军大衣，越穿越舒适，越穿越暖和。爱就像一件破大衣，完全建立在特别自我的意象之中，读者很难理解，即使如上文蒙太奇镜头所呈现的忧中的爱，总还是纯洁、高尚和美好的，用“破大衣”来作比，多少破坏了美感。第二是文章的整体构思，截取人生不同年龄段的七个片段组成，这样的构思并不新奇，即使新奇，充其量是雕虫之技，要知道，不是所有人都喜欢“萤火虫的屁股”。且用这7个年龄段作为七个小标题，一篇文章，有了15次“抬头”，平均每个段落都不足100字，总感觉与实实在在的写作有距离。
我担心这样的优秀作文被推荐之后，更多的人是模仿形式，频频分段，或者写上很多小标题；我担心这样的优秀作文被推荐之后，不在观察生活、体验生活、思考生活、表现生活的亮处借鉴学习，而在雕虫小技的所谓构思上取巧。构思是重要，但与写作能力、实力、文学底蕴等相比，依然不是中学生的首选。