篇一：我见过一个母亲阅读答案
阅读下面文段，回答文后问题。 ①我见过一个母亲，一个阳光下守望的母亲。母亲就站在七
月炙热的阳光下翘首望着百米外的考场，神色凝重。母亲脸上早已狼藉着豆大的汗珠，汗水
早就将她的衣衫浸得水洗一样，她的花白的头发凌乱地贴在前额上。母亲就这样半张着嘴，
一动不动地盯着考场，站成了一尊雕像。 ②树阴下说笑的家长停止了说笑，他们惊讶地望着
阳光下的母亲。有人劝母亲挪到树阴下，母亲神情肃然的脸上挤出个比仲春的冰还薄的笑，
小声嗫嚅道：“站在这里能清清楚楚地看到考场，能清清楚楚地看到孩子。” ③没人笑她痴，
没人笑她傻，也没人再劝她。 ④烈日下守望的母亲舔了舔干裂的嘴唇，目光扫了扫不远处的
茶摊，就目不转睛地盯着考场。不知过了多久，也许是半个小时，也许是一个小时，母亲就
像摊软泥一样瘫在了地上。众人一声惊呼后都围了上去，看千呼万唤后仍是昏迷不醒，便将
她抬到学校大门口的医务室里。 ⑤听了心跳，量了血压，挂了吊针，母亲仍然紧闭着双眼。
经验丰富的医生微笑着告诉众人：“看我怎样弄醒她。” ⑥医生附在母亲耳边，轻轻地说了句：
“学生下考场了。” ⑦母亲猛地从床上坐起来，拔掉针头，下了病床：“我得赶快问问儿子考
得怎么样。” ⑧常常将这个真实的故事讲给我的学生听，学生说，这个故事抵得上一千句枯
燥无味的说教。1、给下列加粗的字注音。嗫（ ）嚅（ ）2、段①中“盯”字是什么意思？
有什么作用？________________________________3、文中刻画母亲的形象，段①主要使用
______描写和______描写。段⑦主要使用______描写和______描写。4、母亲在烈日下舔了舔
干裂的嘴唇，目光只扫了扫不远处的茶摊，这说明了什么？
________________________________5、你怎样理解段③那一句话？
________________________________6、为什么说“这故事抵得上一千句枯燥无味的说教”？
________________________________7、面对如此令人感动的母爱，你可曾想到过给母亲怎样
的回报？请把你的想法写出来。________________________________ 所属题型：阅读理解与
欣赏 试题难度系数：中档
1、ni r ；2、“盯”是指专注而长时间地看。这里用一“盯”字，把母亲对儿子极度专注的
神态充分地写了出来，突出爱子之深。3、神态 外貌 动作 语言4、母亲在炎炎烈日之下虽
然极度口渴，但她不愿舍下孩子，说明母亲把自己的全部心血倾注在了孩子身上。5、大家对
位母亲的心情与做法完全理解，懂得她的一片爱子之情，因此没人笑她，也没人再劝她。6、
这个故事将母亲对孩子的爱淋漓尽致地表现地一览无余，不用再多说，就能让学生明白父母
的心。7、言之成理即可。 马上分享给同学 初中三年级语文试题“阅读下面文段，回答文
后问题。 ①我见过一个母亲，一个阳光下守望”旨在考查同学们对 记叙文阅读、 字音、
描写方法、 „„等知识点的掌握情况，关于语文的核心考点解析如下：
此练习题为精华试题，现在没时间做？，以后再看。
根据试题考点，只列出了部分最相关的知识点，更多知识点请访问。
是以叙述为主要表达方式，以记人、叙事、写景、状物为主，对社会生活中的人、事、景、
物的情态变化和发展进行叙述和描写的一类文章。
记叙文的特点：通过生动形象的事件来反映生活、来表达作者的思想感情，文章的中心思想
蕴含在具体材料中、通过对人、事、物的生动描写来表现。
记叙文的常考知识点
一、记叙文的概念：
记叙文是以记叙、描写为主要表达方式，以记人、叙事、写景、状物为主要内容的文章。中
学阶段，为了教学的方便，常常把消息、通讯、人物传记、回忆录、寓言、童话、小说等，
都划归到记叙文教学中。
二、记叙文的分类：
按事件的发展过程、空间转换、内容变化、人物、场景变化、感情变化、表达方式的变换来
划分。
从写作内容与方式看，可分为两类：简单的记叙文和复杂的记叙文。
从写作对象的不同，可分为四类：
1.写人的记叙文：是对人物的外貌、动作、外貌及变化所作的具体刻画和生动描摹。
2.叙事的记叙文：把人物的经历和事物的发展变化过程表达出来的一种表达方式，它是写作
中最基本、最常见、也是最主要的表达方式。
3.写景的记叙文(即散文);是对景物的具体刻画和生动描摹。
4.状物的记叙文。根据作品写出自己的见解或道理。
三、记叙的要素：
记叙文有六要素 时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。
四、记叙的顺序：
常用的有三种 顺叙、倒叙、插叙。
五、记叙的线索：
一般有以下几种 人线、物线、情线、事线、时线、地线。
六、记叙的人称：
一般采用第一人称或第三人称，个别时候使用第二人称。第一人称以 我、我们 的角度展开
叙述，便于直抒胸臆，增加对人物和事件叙述的真实感和亲切感。第二人称用 你、你们 直
接与读者进行交流，形成面对面的交流，便于直抒胸臆，增加文章的亲切感。第三人称用 他、
他们 的旁观者的身份叙述，能客观展示生活，不受时空限制，能从更多方面自由叙述。
七、记叙的中心与详略：
整体感知，准确把握文章中心。分析材料与中心的关系，理解材料的详略安排。
八、记叙文所用的表达方式：
常见的是五种 记叙、描写、说明、议论和抒情。比较复杂的记叙文，往往几种表达方式综
合运用。
九、记叙文的语言的特点：
准确，生动。
十、记叙文的表现手法：
描写、衬托、渲染、对比、伏笔、铺垫等。
十一、记叙文的写法:
1、时间
2、地点
3、人物
4、事件及主要经过
5、反映的道理(主题)
6、自己在这个事件中的顿悟，体会，感想。
7、侧面描写
记叙文阅读题解题步骤及技巧
1：内容概括的形式命题：做这类题目，要抓住核心要素----人物和事件。当然，有时候，
重要的时间、地点、人物的身份，事件的起因和结果也要体现在答题中，同时，要注意题目
是否有字数方面的限制，在字数范围之类，尽可能详细，字数超过要删去次要信息。
2：记叙文的人称及作用：第一人称，便于直抒胸臆，读起来可以增添文章的真实感。第二
人称，如同作者和读者对话，读起来给人一种亲切感。第三人称，不受时空的限制，能从多
方面自由叙述。
3：记叙的详略：考试中，常以这样的形式考查： 什么内容为何要详写或略写? ，回答的基
本格式是 什么内容与什么中心或人物关系不大，所以略写。或者是什么内容与什么中心或中
心人物关系密切，能够更好的表达什么中心或更好的表现什么中心人物，所以详写。
4：记叙的顺序及其作用：常见的有四种：顺叙、倒叙、插叙、和补叙。
顺叙的作用是：按事情的发展为序，使叙事的层次更清楚。
倒叙的作用是：构成强烈的悬念，吸引读者阅读下文。
插叙的作用是：对主要的情节起纯托或补充作用。
补叙的作用是：起补充、丰富、深化叙述的作用，使叙事更严谨，有时也起到突处强调的作
用。
5：记叙的线索：记叙的线索可分为：以人为线，以物为线，以事为线，以人物思想感情变
化为线(考查的较多)，以时空转移为线。(这类题时常以填写题目出现)
6：记叙文人物形象刻画多样性：概括描写和细节描写;外貌描写、心理描写、动作描写、语
言描写和神态描写;正面描写和侧面描写等。
一般是以这样的题型出现：怎样的人物形象?对人物刻画的具体方法?并用例句进行分析其作
用是怎样的?(比如： 句就是通过什么描写刻画了一个什么样的人物形象?)
7:记叙文里的环境描写及其作用：(以自然环境描写考查的多)
自然环境的作用：表现了人物的心理活动;渲染气氛;为下文做铺垫;推动故事情节的发展。
(这几种考查的都较多)比如：划线句运用了什么描写?表现了人物的什么心理(表现了人物的
什么性格?)，渲染了什么气氛?为下文做了怎样的铺垫?)
8：记叙文语言评析：可以从语言本身的风格来评;可以从修辞格来评(这个方面考查的比较
多：时常是回答例句用了怎样的修辞?其作用是怎样?
这类题型是：某句话中加点词语为何使用好?答题有三步：第一，这个词表示什么?是表示范
围?是限制?或是估计等等;第二，联系本句内容做答;第三，使用了加点词后产生了怎样的效
果?如果这个词或是句子好也可能是因为运用了什么修辞?首先回答运用了什么修辞,再回答
其作用。如果是比喻或是拟人必须要回答 生动形象的写出了什么内容?)
9：文段的作用：开头段的作用通常是总领下文或是点题;文中段时常是过渡段;文末段是总
结全文，或是深化主旨等。
就是拼音。汉语拼音采用拉丁字母和一些附加符号表示汉语的发音。对应汉语音系学（现代
音韵学）的汉语音节结构划分，汉语拼音的形式构成也分为声母、韵母和声调三部分。
本考点要求考生了解 汉语拼音方案 ，包括字母表、声母表、韵母表、隔音符号及字母顺序；
掌握和运用拼写规则；能正确规范地认读字音；注意方音辩正，知晓本地方言与普通话读音
的不同并加以纠正；能注意辨析常用多音字、异读字、形声字和形近字的读音。
字音的考点及技巧:
主要考查内容：一方面是拼写规则的识记和应用，另一方面是常用字读音的判定，包括多音
字、形近字、易读错字。
主要考查题型：多以选择题或填空题出现。也会有改错题格式。
应试技巧： （一）从选字的角度来看?? 一是要注意多音字的读音 二是要注意形近字的读
音。 三是要注意易读错字的读音。
（二）从考生答题的角度来看 一是仔细审题、读题。 二是联想列举相关知识比较识别。 三
是运用排除法快速做答。
在复习过程中我们还应特别注意一些成语的读音，导致考生读错成语读音的原因可以从下几
个方面来把握。 1、读成偏旁或半边而误读 受形声字造字法的影响，许多字古音、今音异位，
这时如果根据其声旁去读，就可能出错。如下面括号前的字一定要注意。（括号内为正确读音）
良莠（yǒu）不齐馋涎（xi n）欲滴栉（zh ）风沐雨振聋发聩（ku ） 一蹴（c ）而就同仇
敌忾（k i）唾（tu?）手可得无裨（b ）于事 蚍（p ）蜉撼树面面相觑（q ）苦心孤诣（y ）
恪（ka）守不渝 涸（h?）泽而渔高瞻远瞩（zhǔ）翻箱倒箧（qia）耳濡（r ）目染 刚愎（b ）
自用孤注一掷（zh ）
2、忽视近似字而误读 受形近字的影响，视觉越位，读成与之形近之字的读音，时间一长，
形成一种错误的定势思维。 病入膏肓（huāng）暴殄（tiǎn）天物负隅（y ）顽抗鬼鬼祟祟
（su ） 怙恶不悛（quān）居心叵（pǒ）测如火如荼（t ）恃（sh ）才放旷 未雨绸缪（m?u）
揠（y ）苗助长偃（yǎn）旗息鼓煮豆燃萁（q ）
3、忽视多音多义现象而造成误读 多音多义在汉语中相当普遍，它也会给成语读音造成一定
的障碍。 直言贾（gǔ）祸自给（jǐ）自足妄自菲（fěi）薄鬼使神差（chāi） 如法炮（p o）
制弱不禁（jīn）风大腹便便（pi n）丢三落（l ）四
4、忽视特定语法现象而造成误读 成语中某些字还保留了古音，如果忽视了，也会造成误读。
自怨自艾（y ）一暴（p ）十寒图穷匕见（xi n）虚与委（wēi）蛇（y ） 描写手法： 描是描绘，写是摹写。描写就是用生动形象的语言，把人物或景物的状态具体
地描绘出来。这是一般记叙文和文学写作常用的表达方法。 描写方法是用生动形象的语言把
人物、事件、景物具体描绘出来的一种手法，给读者以身临其境的感觉。 描写是文学创作的
基本手法之一。它分为细描与白描、静态描写与动态描写、正面描写与侧面描写、虚写与实
写、人物描写、环境描写、物体描写、细节描写、渲染与烘托、欲扬先抑、联想和想象等。 1、
白描 所谓 白描 是指抓住事物的主要特征，并以简洁的语言勾画出事物形象的一种写法，鲁
迅先生非常善于使用白描手法，如《藤野先生》中关于藤野先生的一段介绍： 其时进来的是
一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了 缓
慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道： 我就是叫作藤野严九郎 。 语言简洁，印象深刻。
2、细描 细描是指对事物的一笔一画的精雕细刻，相对于白描，细描也可以称为工笔，如阿
累的《一 面》写鲁迅就比鲁迅写藤野又细一些： 他的面孔黄黑带白，瘦得教人担心，好像
大病新愈 的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，
却一根一 根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体 一字 。 新风霞的《傻二
哥》则写得更细腻，把一个卖药糖的劳动者 傻灵傻灵 的特征刻画得淋漓 尽致，从他穿的衣
服、使用的用具、吆喝前的准备、吆喝的声调、吆喝的内容到他对顾客和 邻里穷哥们儿的态
度都细细写来，写出了一个活生生的善良、勤快、乐观，穷而有志的年轻 人的性格和形象。
3、衬托 衬托是指在写人记事的过程中，为了突出主要对象用另外的人或物来陪衬或烘托的
手法。人 们 常说： 红花虽好，还需绿叶扶持 就是这个意思。衬托可以从正面衬托，也可
以从反面衬 托，可以以景物来衬托人，也可以人衬托人，还可以物来衬托人，但这些都要根
据表达内容 的需要来使用。
表现手法、写作手法、描写手法、修辞手法： 从一般意义上讲表现手法要比写作手法来得
宽泛，可以说两者之间是领属关系，因为表现手法可以是戏剧中的表现手法，美术中的绘画
笔法等等，而写作手法仅仅是在写作中运用的一些手法。 而描写手法也要比修辞手法范围大，
不过它们两者之间是交叉关系，即描写手法中有许多是借助于修辞手法的，而修辞手法中有
一部分则不属于描写手法。 而至于表现手法、写作手法、描写手法、修辞手法，应该是前两
者中包括了后两者。 一、表现手法： 表现手法从广义上来讲也就是作者在行文措辞和表达
思想感情时所使用的特殊的语句组织方式。 1.分析一篇作品，具体地可以由点到面地来抓它
的特殊表现方式，首先是字词、语句上的修辞技巧，种类很多，包括比喻、象征、夸张、排
比、对偶、烘托、拟人、用典等等； 2.从作品的整体上来把握它的表现手法时，就要注意不
同文体的作品，抒情散文的表现手法丰富多彩,借景抒情、托物言志、抑扬结合、 象征等手
法；记叙文的写作手法如首尾照应、画龙点睛、巧用修辞、详略得当、叙议结合、正侧相映
等； 3.议论文写作手法如引经据典、巧譬善喻、逆向求异、正反对比、类比推理等； 4.小
说的描写手法、烘托手法、伏笔和照应、悬念和释念、实写与虚写等。 表现手法的分析是一
种很泛的题目，答题时要注意完整地理解题目的答题要求，要简洁准确地答题，对有些题目如欣赏写作技巧的题，应结合上下文语境、文章题材与体裁风格等来准确把握，选取其中最主要的一种回答即可，不必面面俱到。 如小说塑造人物的种种手法，如散文抒发情感的种种手法等，尽量抓到得分点。 5.因此表现手法一般可以包括抒情手法、描写手法、修辞手法这三大类。 二、写作手法： 是人们在写作过程中运用语言文字表现文章内容的基本形式。如开头的方法、过渡的方法、结尾的方法。 1.写作方法还因问题不同有所不同：记叙的方法、说明的方法、议论的方法、描写的方法、抒情的方法、修辞手法等。 常见的有：夸张、对比、比喻、拟人；悬念、照应、联想、想象； 抑扬结合、点面结合、动静结合、叙议结合、情景交融、衬托对比、伏笔照应、托物言志、白描细描、铺垫悬念、正面侧面、比喻象征、借古讽今、卒章显志、承上启下、开门见山； 烘托渲染、动静相衬、虚实相生、实写与虚写、托物寓意、咏物抒情等。 最常见的写作手法有：夸张、对比、比喻、悬念、照应、联想、想象、抑扬、动静结合、寓景于情、托物言志等。 2.具体一点细分一下，写作手法那么又可指特定文学样式中的一些技法，如结构短篇小说的写作手法： 横切悬念，倒叙事件 法、 意料之外，情理之中 法、 淡化情节，形散神聚 法、 一箭双雕，一点两面 法、 偶然中必然，必然中偶然 法、 银丝串珠，数点一线 法、 明线暗线 双环连套 法、 欲扬先抑，欲抑先扬 法、 盆中藏月，以小见大 法、 余音绕梁，三日不绝 法。 因此写作手法也是一个非常宽泛的概念。
三、描写手法： 描是描绘，写是摹写。描写就是用生动形象的语言，把人物或景物的状态 具体地描绘出来。这是一般记叙文和文学写作常用的表达方法。 分细描与白描、静态描写与动态描写、正面描写与侧面描写、虚写与实写、人物描写、环境描写、物体描写、细节描写、渲染与烘托、欲扬先抑、联想和想象等。 四、修辞手法： 修辞手法，即象征、夸张、拟人、对比、比兴、比喻、借代、对偶、反问、设问和双关、谐音、用典、互文、叠词等。 直接描写人物外貌、语言、心理和行动。 1）肖像描写：揭示人物身份、境遇、所处的社会环境，以形传神，表现人物内心世界和性格特点。 2）行动描写：展示人物精神面貌，直接体现人物性格。（在人物描写中有重要地位。） 3）语言描写：表达人物情感，反映人物性格特征，折射出人物所处时代的特点。 4）心理描写：是人物在特定环境下的心理活动。揭示人物内心，刻画人物性格。 二、侧面描写： 从对其他人物、事件的叙述和描写中渲染气氛、烘托人物。 1）环境描写 a、自然环境描写：衬托人物心情；点明时令、地点；表现人物关系；表现人物性格。 b、社会环境描写：从狭义上讲，社会环境是指人物活动的处所、背景、氛围等；从广义上讲，是指一定历史时期社会生活、人际关系的总和。 2）周围人物的反应、评价等。 三、细节描写： 抓住生活中细微而具体的典型情节，加以生动细致的描绘。作用是丰富人物形象、使人物描写有血有肉有灵魂。写人则如见其人，写景则如临其境。 此外还有： 静态描写：平面地、静止地对人物或景物进行描写。 动态描写：以动写静，或把物用拟人化的手法进行描写。 四、场面描写 场面描写，就是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写。它往往是叙述、描写、抒情等表述方法的综合运用，是自然景色、社会环境、人物活动等描写对象的集中表现。常见的有劳动场面、战斗场面、运动场面以及各种会议场面等。 与“阅读下面文段，回答文后问题。 ①我见过一个母亲，一个阳光下守望”相关的知识点试题（更多试题练习--）篇二：我见过一个母亲阅读答案
我见过一个母亲，一个阳光下守望的母亲。母亲就站在七月炙热的阳光下翘首望着百米外的考场，神色凝重。 ①我见过一个母亲，一个阳光下守望的母亲。母亲就站在七月炙热的阳光下翘首望着百米外的考场，神色凝重。母亲脸上早已狼藉着豆大的汗珠，汗水早就将她的衣衫浸得水洗一样，她的花白的头发凌乱地贴在前额上。母亲就这样半张着嘴，一动不动地盯着考场，站成了一尊雕像。②树阴下说笑的家长停止了说笑，他们惊讶地望着阳光下的母亲。有人劝母亲挪到树阴下，母亲神情肃然的脸上挤出个比仲春的冰还薄的笑，小声嗫嚅道：“站在这里能清清楚楚地看到考场，能清清楚楚地看到孩子。”③没人笑她痴，没人笑她傻，也没
人再劝她。④烈日下守望的母亲舔了舔干裂的嘴唇，目光扫了扫不远处的茶摊，就目不转睛地盯着考场。不知过了多久，也许是半个小时，也许是一个小时，母亲就像摊软泥一样瘫在了地上。众人一声惊呼后都围了上去，看千呼万唤后仍是昏迷不醒，便将她抬到学校大门口的医务室里。⑤听了心跳，量了血压，挂了吊针，母亲仍然紧闭着双眼。经验丰富的医生微笑着告诉众人：“看我怎样弄醒她。”⑥医生附在母亲耳边，轻轻地说了句：“学生下考场了。”⑦母亲猛地从床上坐起来，拔掉针头，下了病床：“我得赶快问问儿子考得怎么样。”小题1:（2分）段①中“盯”字是什么意思？有什么作用？小题2:（4分）文中刻画母亲的形象，段①主要使用 描写和 描写。段⑦主要使用 描写和＿＿＿描写。小题3:（2分）母亲在烈日下舔了舔干裂的嘴唇，目光只扫了扫不远处的茶摊，这说明了什么？小题4:（2分）你怎样理解第③段那一句话？小题5:（2分）当母亲昏迷不醒的时候，医生为什么还在“微笑”呢？ 小题1:把视线集中在一点上，注视。表达了母亲对儿子的关爱之情。小题1:外貌、神态、动作、语言小题1:母亲虽然干渴难忍，但她的心中只有儿子，因此忍着干渴也不忍心离开半步。小题1:略。言之有理即可。小题1:医生明白母亲昏迷不醒的真正原因，他有把握把母亲救醒。 小题1:试题分析:“一动不动地盯着考场”“盯”字说明母亲看得专注，凝神聚力，目不转睛地把目光集中在考场上。母亲为什么会这样，因为母亲爱自己的儿子。点评：词语作用类题要注意“四联系法则”： ①联系本义（解说本词的含义）； ②联系本句或上下文（突出本句或上下文的什么内容，即：突出„„）； ③联系文章的中心与作者的态度情感； ④联系特殊的。 小题1:试题分析:段①从“神色凝重”。“母亲脸上早已狼藉着豆大的汗珠，汗水早就将她的衣衫浸得水洗一样，她的花白的头发凌乱地贴在前额上。母亲就这样半张着嘴，一动不动地盯着考场”等词句可以看出本段主要采用的是神态描写和。段⑦ “母亲猛地从床上坐起来，拔掉针头，下了病床”是，“我得赶快问问儿子考得怎么样”是语言描写。点评：的方法主要有：1.（），对容貌、姿态、服饰的描写称之为或。2.（），是通过对人物个性化的行动、动作的描写，来揭示人物性格的一种。3.语言描写，是通过个性化的人物语言来刻画人物性格的一种。4.，是通过剖析人物的心里活动（如内心感受、意向、愿望、思索、思想斗争等），挖掘人物的思想感情，以刻画人物形象内在性格特征的一种。小题1:试题分析:“母亲在烈日下舔了舔干裂的嘴唇”“ 扫了扫不远处的茶摊”说明母亲口渴，“目光只扫了扫不远处的茶摊”，一个“只”字说明母亲除了看一眼不远处的茶摊，再没有别的想法和行动，因为她心中想着的只有儿子，不忍心离开，哪怕很近的距离。点评：理解句子含义要注意：（一）表层意义，即字面意义。 （二）深层意义，即句子的语境意义（临时意义）； ①修辞效果 ②把握作者情感 ③结合主旨，写联系背景、写作意图， ④言外之意。小题1:试题分析: 这句话可以这样理解：,父母对孩子的爱,家长们都能理解。点评：理解句子含义要注意：（一）表层意义，即字面意义。 （二）深层意义，即句子的语境意义（临时意义）； ①修辞效果 ②把握作者情感 ③结合主旨，写联系背景、写作意图， ④言外之意。小题1:试题分析:母亲昏迷不醒的时候，医生为什么还在“微笑”，看似不合情理，实则是经验丰富的医生听了心跳，量了血压，挂了吊针，他知道母亲身体无大碍，他知道母亲为什么会昏迷不醒，是对考场上的儿子的牵挂和担忧，还有焦灼。点评：理解文章的重要内容，要注意结合文章中人物的思想感情、特殊的背景等来理解。篇三：我见过一个母亲阅读答案 类文赏析
①我见过一个母亲，一个阳光下守望的母亲。母亲就站在七月炙热的阳光下翘首望着百米外的考场，神色凝重。母亲脸上早已狼藉着豆大的汗珠，汗水早就将她的衣衫浸得水洗一样，她的花白的头发凌乱地贴在前额上。母亲就这样半张着嘴，一动不动地盯着考场，站成了一尊雕像。
②树阴下说笑的家长停止了说笑，他们惊讶地望着阳光下的母亲。有人劝母亲挪到树阴下，母亲神情肃然的脸上挤出个比仲春的冰还薄的笑，小声嗫嚅道：“站在这里能清清楚楚地看到
考场，能清清楚楚地看到孩子。”
③没人笑她痴，没人笑她傻，也没人再劝她。
④烈日下守望的母亲舔了舔干裂的嘴唇，目光扫了扫不远处的茶摊，就目不转睛地盯着考场。不知过了多久，也许是半个小时，也许是一个小时，母亲就像摊软泥一样瘫在了地上。众人一声惊呼后都围了上去，看千呼万唤后仍是昏迷不醒，便将她抬到学校大门口的医务室里。 ⑤听了心跳，量了血压，挂了吊针，母亲仍然紧闭着双眼。经验丰富的医生微笑着告诉众人：“看我怎样弄醒她。”
⑥医生附在母亲耳边，轻轻地说了句：“学生下考场了。”
⑦母亲猛地从床上坐起来。拔掉针头，下了病床：“我得赶快问问儿子考得怎么样。”
⑧常常将这个真实的故事讲给我的学生听，学生说，这个故事抵得上一千句枯燥无味的说教。 问题：
（1）给下列加粗的字注音。
嗫（ ） 嚅（ ）
（2）第①段中“盯”字是什么意思？有什么作用？
（3）文中刻画母亲的形象，第①段主要使用__________描写和__________描写。第⑦段主要使用__________描写和__________描写。
（4）为什么当有人劝母亲挪到树阴下时，她神情肃然的脸上挤出个比仲春的冰还薄的笑？
（5）母亲在烈日下舔了舔干裂的嘴唇，目光只扫了扫不远处的茶摊，这说明了什么？
（6）你怎样理解第③段那一句话？
（7）为什么说“这个故事抵得上一千句枯燥无味的说教”？
（1）1）ni8 2）r*
（2）把视线集中在一点上，注视。表达了母亲对儿子的关爱之情。
（3）外貌 神态 动作 语言
（4）略。
（5）母亲虽然干渴难忍，但她的心中只有儿子，因此忍着干渴也不忍心离开半步。
（6）略。
（7）枯燥的说教往往容易引起被教育者的反感，不但达不到预期的教育效果，甚至适得其反，而这个关于母爱的故事非常感人，可使受教育者在心灵的震撼中体会到母爱的伟大，从而产生奋发向上的力量。
提示：
赏析点拨：选文和课文一样，都表现了长辈对晚辈的爱，都充满着浓郁的亲情。所不同的是，课文通过儿童的视角来描写“外祖母”，选文是用第三人称写“母亲”，把母亲放在一个特定的背景下来表现深厚的母爱。
（2）点拨：从母爱这个角度来理解。
（4）点拨：注意从母亲的身体已经承受不了，笑得勉强这个方面来考虑。
（6）点拨：因为大家已经明白了这位母亲的心。
（7）点拨：从“情感教育力量巨大”这个角度来考虑。