《逍遥游》教案
高密五中 赵桂林
教学目的：
１ 理解文言词句含义，把握课文思想内容；
２ 培养联想能力和鉴赏评价能力。
教学重点：
理解文言词句。
教学难点：
培养联想能力和鉴赏评价能力。
教学准备：使用录音机；制作多媒体课件。
教学时数：１课时
教学过程：
一、导语：大家可能知道李白有一句诗：“大鹏一日腾风起，扶摇直上九万里”；毛泽东主席有两句诗词：“自信人生二百年，会当水击三千里”，“鲲鹏展翅，九万里，翻动扶摇羊角”，都是化用了古代一位名人的文句。这位名人是谁，能有这样大的魅力，竟使诗仙
李白、一代伟大领袖毛泽东都借鉴他？使历代文人如陶渊明、苏轼模仿他，连鲁迅都给予他很高的评价。这人是谁？他就是庄子！前几句诗词就是化用了他《逍遥游》中的文句。《逍遥游》为什么会有这么大的吸引力？现在，就让我们一起来欣赏《逍遥游》。这一课是本单元最难的一课，希望同学们学习时注意力高度集中，思维敏捷一点。那么，我们从《逍遥游》中学习什么呢？
二、出示课题及教学目标：
逍遥游（节选）
《庄子》
１ 理解文言词句含义；
２培养联想能力及鉴赏评价能力。
下面，让我们一起听课文录音，听时注意字词读音及句子的停顿、节奏，做到眼看、耳听、心记。
三、放课文录音，要求学生小声跟读。
四、再让学生快速看一遍课文。
以下诸项至结束，都可让学生分别抢答问题，限每人一个。
五、出示板书，找出句中异体字、通假字：（每题１０分）
１ 三 而反。（餐、返）
２ 小知不及大知。（智）
３ 此小大之辩也。（辨）
４ 而征一国者。（耐）
５ 旬有五日而后反。（又、返）
６ 而御六气之辩。（变）
六、出示板书，让学生解释加点词意思：
１ 则风斯在下矣（就） ．
有土斯有粮。（就） ．
２ 之二虫又何知！（这） ．
之人也，之德也，将磅礴万物而为一。（这） ．．
３ 蟪蛄不知春秋，此小年也。（寿命） ．
４ 且适南冥也。（将要；到、往；海） ．．．
北山悬公者，年且九十。（将近） ．
５ 彼于致福者，未数数然也。（拼命追求的样子） ．．．
七、准确翻译下列句子：
１ 且夫水之积也不厚，则其负大舟也无力。
（况且如果水的积聚不深厚，那么它负载大船就没有力量。）
２ 奚以知其然也？
（凭什么知道它是这样的呢？）
３ 而彼且奚适也？
（而它将要到哪里去呢？）
４ 野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。
（山野中的雾气，空中的尘埃，都是生物用气息相吹拂的结果。）
八、找出诗词句子所化用的文句：
１ 大鹏一日腾风起，扶摇直上九万里。（李白）
２ 自信人生二百年，会当水击三千里。（毛泽东）
３ 鲲鹏展翅，九万里，翻动扶摇羊角。（毛泽东）
（此后可适当让学生质疑）
九、讨论：本文想象奇特，体现在哪里？找出有关句子。庄子这样写是想体现什么思想？
十、评价本文中庄子所表现的人生观，
讨论我们今天怎样看待自由：
［庄子追求的是什么？逍遥游（自由）→无所待（绝对自由）］
《逍遥游》主要说明庄子追求绝对自由的人生观，指出大至高飞九万里的鹏，小至蜩与 学鸠，都是有所待而不自由的；只有消灭了物我界限，无所待而游于无穷，达到无己、无功、无名的境界，才是绝对的自由，这就是逍遥游。这是没落阶级不满现实时的一种自我超脱的空想，实际上这种境界是不存在的。
我们说，无论是古代还是现在，绝对的自由是不存在的。这一点，我们从现实生活中，从文学作品中，都可以得到印证。（让学生举例）有一则寓言说，河流抱怨堤岸束缚它的自由，堤岸放松了对它的束缚。结果河流因溢出堤岸漫流，或渗入土中，或被阳光蒸发，而
消灭了自身。还有一则寓言说：风筝抱怨绳线限制了它的自由，使它不能施展宏伟的抱负，绳线放开了它，结果风筝被大风刮得无影无踪。这些都说明绝对的自由是不存在的，任何自由都是相对而言的，都受一定的主、客观条件的制约。
匈牙利诗人裴多菲：
“生命诚可贵，爱情价更高；
“若为自由故，二者皆可抛。”
（把争取祖国、民族的自由解放，看得高于个人的一切。）
毛泽东：
“人类的历史，就是一个不断地从必然王国向自由王国发展的历史。”
“自然科学是人们争取自由的一种武器。人们为着要在社会上得到自由，就要用社会科学来 了解社会，改造社会，进行社会革命。人们为着要在自然界里得到自由，就要用自然科学来了解自然，克服自然和改造自然，从自然里得到自由。”
美国总统尼克松：
“自由的精髓就在于人们都有权利决定自己的命运。”
（自由是全体社会成员的自由，不仅仅是个人的）
十一、作业：
（一）必做题：
１ 写评论文章《我论逍遥》；
２ 背诵课文第１段。
（二）选做题：
写一篇随笔，就庄子的生平思想与朱自清（从淡淡的哀愁到不吃美援面粉而死）、闻 一多（从何妨一下楼到面对国民党的枪口拍案而起）、鲁迅（呐喊、彷徨到成为文化革命的旗手）等的生平思想相联系，谈谈自己的感受。