以学生为本，多元化发展素质教育 ——素质教育调研 素质教育是什么？是一切有利于新时代人才发展的保障性理念。它重视的是学生的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。但是以现行的教育方式如何对学生进行素质教育？所以现行教育的改革已迫在眉睫，有人主张，教育改革只能先立后破，不能先破后立。对于这个观点，我有不同看法。君不见，多年来教育战线涌现了许许多多的先进典型，但这些典型在面上又有多少真正得到推广、传播和实施呢？显然，教育只有“立”是不够的，还必须要有“破”。有时，“不破”是“不立”的。因此，在推进素质教育方面，我主张有“破”有“立”，“破”“立”并举。
“破”什么？“破”是需要打破现行人才教育传统理念，和人们错误的教育思维。不破除这一条，素质教育就不可能真正有效的推进。
“立”什么？“立”就是通过改革创新，真正做到以学生为本，多元化发展的新时代理念教育方式。
这里面的关键主要是人们的思维方式，现在上学究竟为了什么？人们最简单，也是最现实的想法就是为了将来找个好工作，能多赚点钱。这是现在人们上学的目，而上学也好
象是通往这个目的的唯一途径。大多数家长们教育孩子们时都是这样教育的，并且是社会的普遍公识。
我们现在对待上学的态度说明我们和放羊娃在本质上是一样的。不信？那我问你们：“上学为了啥？”“找个好工作。”“找个好工作又为了啥？”“赚钱。”“赚钱为了啥？”“娶媳妇。”“娶媳妇为了啥？”“生娃。”“生娃干吗？”“上学。”
看看，除了细节略有不同外，基本上是相同的。区别的只是上学比放羊的层次高些罢了。可笑吗？一点都不可笑。可悲吗？现在有一些了。放羊说代表的是什么？不是放羊本身，而是思维的禁锢。人一生的发展方向可以是很多种，赚钱的方法是一样的多，比如：放牛就比放羊会更能赚钱，但是放羊娃的眼中只有放羊是最好的。上学也一样，人的发展是多元的，但是现在大多数人们只知道上学好，上学是上层发展的唯一途径。放羊和上学有很多相同的地方，风险小，回报高，技术难度低，熟悉，加上大家都这样干，也有很多成功的例子。所以才会选择放羊和上学。然后一代一代成了定式，思想就被禁锢了。他们不会再看到其他的生活发展方式，就算看到了也是视而不见。如果我们能往四周看看的话会发现更多不是放羊和上学的成功例子，比如经商，比如体育运动。 虽然这样说，但不代表我反对放羊和上学，更是说大家不要上学了。只是想拓展大家的视野，不要禁锢思想，要多元次思考。
而在学校方面，当前，什么是好学校？什么是好校长？什么是好教师？一言一蔽之，升学率高的教育就是好教育，升学率高的学校就是好学校，就是好校长、好老师。这种过于单一的评价标准，给我国教育健康发展带来了非常严重的后果。这就是：“升学成为教育的第一要务”，学生的发展被严重边缘化。在这里，教育的功能真的被严重异化了！ 怎么办？必须尽快建立有一定权威性的多元教育评价制度。一所学校办得好坏，一位校长干得好坏，一位教师教得好坏，不仅看升学率、看考试成绩，还要看学生的发展、看学校的发展、看教师的发展，看学校是否全面贯彻教育方针、是否全面执行课程方案？不仅看优秀学生的发展，还要看后进学生的发展，等等。
我主张，在中小学的日常考试评价中推行无分数评价。就是日常的各种考试评价，教师不要给学生打分，只指出正误，或错在哪里。
一、建立学生初中、高中综合素质教育评价制度
要将学生的平常学习、发展状况，特别是标志着学生发展水平的一些成果，作为评价学生综合素质教育的重要依据，建立学生综合素质发展档案。在可能的情况下，要尽快开发学生综合素质评价管理系统。
二、考试、招生制度改革
现在，中考、高考招生依据太单一了，基本上就是单纯依靠一张试卷学生获得的分数高低来录取学生，这种招生制度是无法保障素质教育的有效实施的。
怎么完善中考招生制度？怎么在我们的权限范围内，推进高考招生制度改革？
（一）招生依据太单一了
我们都知道，在美国，即使学生高校联考中得到满分，也可能被哈佛、耶鲁这些大学拒绝。为什么？就是因为美国的著名高校录取新生并不是完全依据高校联考的成绩，还要看学生的综合素质，看学生的研究性学习，看学生的社区服务，等等。因为通过考试并不能完全考核一个人学生的全部素质，特别是学生的实践能力、创新精神、社会阅历等等，绝不是通过现在的纸笔测验就能够得到有效检测的。正是如此，我们呼吁改变尽快改变现在的单纯依靠纸笔测验成绩来录取高校新生的状况。
（二）中考制度
中考招生如何改革？我们正在就山东省中考招生改革的意见征求各地的意见。总的设想是：在推进初中学业水平考试的基础上，推动多元招生录取制度。一是实行依据在校生人数和学校办学评估成绩分指标录取的方式。经过两三年的努力，力争使这种方式成为我省各地的主要录取方式。二是实行以面试为主的自主招生、推荐录取、特长录取等。三是
等到一定阶段，建议取消中考，想小升中一样淡化考试，着重素质、潜力考核。
（三）高考制度改革
一是逐步建立完善的高中学业水平考试制度和高中综合素质教育评价制度，在此基础上，逐步推进高校招生录取标准的多元化，将这两个方面作为高校招生的重要依据。 二是继续推进高考试题命题改革，包括学科设置、命题方式，等等。
三、日常教学改革
现在，学生日常学习主要是注重考试，我们的学生似乎平常对学习没有什么兴趣，只是看到考试题目时两眼才放光，看到分数时才有精神。以至于我们的学生对于每次考试，自己那些题目对了，那些题目错了印象并不深刻，而只对自己得了多少分，排第几名感兴趣，印象深刻；以至于我们的学生对于这种考试中错的地方能不能真正改过来，并不是主要的。这样的评价，对于学生的成长到底还有多大意义？这不是需要我们深思的重要问题吗？这种局面必须逐步改变。 我在想，老师热衷于在这种日常考试评价打分数到底有什么意义？以语文考试中的作文为例，如果满分50分，我们给学生打40分、30分对学生有意义，还是具体指出学生在这篇作文中是“逻辑有问题”，还是“论证不充分”好呢？答案不言而喻。
我在想，学生的日常考试以百分制表达到底有什么意义？促进学生竞争吗？我们的学生面临的竞争够多的了，够残酷的了。让我们的孩子从片面追求分数的竞争中摆脱出来，还日常教学评价以真正的诊断和改进功能，注重知识的启迪和兴趣的培养为日常教学的主要内容，合理加入常识化知识理念。
具体改革措施如下：
（一） 课外社团加强化和实质化
这方面以我们的邻国日本为学习的榜样，课外社团不仅能够培养学生个人兴趣，为其找准今后发展目标，还能够提高学生社交能力弥补家庭教育的不足。
现在各学校课外社团有名无实，反而成为学校负担，对素质教学的推进没有实质作用，进一步强化中学课外社团，的根本依然是改变观念和考试制度改革。
（二） 学科强化与实际相结合，减少“屠龙之术”
现行中学学科教育中，与实际结合差，多数为专为考试而学习的“屠龙之术”。除去考试外，无法给学生带来实际生活经验与技术。将此阶段完全归于高等教育之内，使得无法得到高等教育的学生，完全没有实际生活经验与技术。 综合以上意见，为此次本人调研素质教育的全部心得， 能真正做到以学生为本，多元化发展的新时代理念教育方式。 调研员：高源
二O 一O 年五月二十一日