薛法根《爱之链》课堂教学实录
师：今天我们要学习一篇新的课文，课题叫？
生：（齐读）《爱之链》
师：检查一下同学们有没有预习过课文，有没有认真预习过课文，把黑板上有两组生词，看一下， 根据拼音把生词写下来，一行，一行，写一行空一行，谁第一个写好，举手，快 生：（开始写生词）
师：（巡视）有人已经写两个了，有人笔还没有拿起来（巡视）好，不用写拼音，直接写字 师：好，写好的举手（问第一个举手的同学）叫什么名字啊？
生：赵玉炎
师：好，站起来，你第一名
师：接着看（问第二个举手的同学）你叫什么名字》
生：我叫郭家含
师：你第二名，来，其他写好的举手，好的，要有速度，恩，好，不错，（巡视学生作业）
你比较认真，这些都是课文后面生字表上注好拼音的生字
师：（观察举手的同学）举手的同学有两种表情，一种表情眼睛看着我，看着我，跟我问好，
第2种同学呢，在检查，这种同学好，写对了吗？不是写完了就完事了，要检查一下，有没有写对
师：好，请你上来，因为你写得最快，所以请你在黑板上写第一行生字，请你写第二行，其
他同学继续检查
师：哦，你写不出，是吧？写不出有一个办法，什么办法？
生：看书
师：好，还有其他办法吗？没有了。（继续巡视学生作业）好，不错
师：好，我们来看一下全班写得最快的，同桌，看看写对了没有，一起读
生：乔依
师：对了吗？
生：对了
生：轮胎
师：对了吗？，
生：对了
生：袜子
师：对了吗？
师：四个都对了，真了不起，五年级生字词可以通过自学，这位同学都对了，了不起。不过
老师有一个字要提醒一下，刚才我发现了，袜子的袜，他写对了，但他写得不好，不但要写对，还要写得好看一点，看老师写，我的字比你好看，这次看老师写，（板书）注意：衣字旁这两点要这样写，袜子的袜右半边是个“末”，（板书完成）读一下 生：袜子
师：读
生：袜子
师：餐馆的餐，（板书）我刚才看了一下，有同学写不出来，这个字比较难写，注意，这个
人要写好看，撇捺要撇开来，最后一笔是什么》
生：点
师：对，是长点（板书完成）读一遍
生：餐馆
师：大声读
生：餐馆
师：第一位写对了，第二位，读
生：颠簸
师：再读
生：颠簸
师：颠簸的簸，刚才我看到，几乎很多同学都写不出来，注意，竹字头下边，左边是一个其，
不是一个真，注意，颠簸的颠左边是真，最容易写错的是这部分，右边是个皮，（板书完成）读
生：颠簸
师：大声读
生：颠簸
师：再来
生：海角、楞住、亲吻
师：对吗？两位同学都写对了，真了不起。下面你看自己写对了吗？检查一下，如果你写错
了，赶紧在边上写两个正确的字，写错一个要用正确的两个来纠正它
生：（检查，订正）
师：好，纠正好了吗？如果全对的给自己打一个五角星，打得大一点，好，这一次完成的把
手举得高一点。
师：好，我们每个同学都要在自学的时候把生字看 仔细，记住了吗？我们一起再来读一读
这些生字词语，注意，读一个，老师要擦掉一个，所以要认真读，用心记，坐端正，读——
生：亲吻、餐馆、楞住、袜子、海角，轮胎、颠簸
师：再读
生：颠簸
师：再读
生：颠簸
师：簸会写了吗？再写一遍
生：（书空“簸”）
师：好，最后一个
生：乔依
师：再读
生：乔依
师：乔依是个外国人的名字，乔依是这篇《爱之链》小说当中的一个主人公，这篇小说，除
了乔依，还有哪些人物？（板书：人物）读小说，要先看看有哪些人物。你说
生：写了老妇人，还有乔依的老婆
师：乔依的老婆，课文当中没有说“乔依的老婆”，她的身份是什么？
生：妻子
师：我发现你读书啊，他们的关系搞得很清楚，她的身份是什么，这篇课文中，乔依的老婆
身份是什么？
生：女店主
师：这就对了，读小说，首先要关注人物，把人物先搞清楚，乔依认识老妇人吗？老妇人认识女店主吗？这篇课文写的是发生在陌生人之间的故事，他们三个人之间发生了怎样的故事呢？谁能说说？好，你说：
生：乔依帮助老妇人在冰天雪地的情况下修好轮胎，老妇人帮助女店主在极度疲劳的情况下给她钱，
师：本来他们是不认识的，但是因为什么联系在了一起？你说到了一个关键词“帮助”，你说——
生：因为“爱”
师：因为帮助和爱，使他们紧紧地联系在了一起，对吧？（板书：帮助，爱）这是故事的情节（板书，情节）读小说，除了知道人物，还有情节，这篇故事的情节并不难，我们要注意这篇小说，不是一般的小说，这是一篇小小说（板书），比较短，所以这片萧索的情节还有一个特点，有很多情节是人物他们不知道的，但是我们读者却全知道（板书）读一下 生：人物不知道，读者全知道
师：乔依不知道老夫人帮助了他妻子，但我们全知道；女店主不知道乔依帮助了老妇人，但我们全知道，老妇人不知道女店主就是乔依的妻子，但我们全知道，是吧？好，那就请大家默读课文，找找人物不知道而我们全知道的细节，好吗？
生：（默读课文，划有关句子）
师：只要你划出来就可以，读课文划出来，哪一个情节，哪一个细节，是乔依不知道，但是我们一读就知道，哪一个细节，哪一个情节，是乔依的妻子不知道，但我们却知道得清清楚楚，请你划出来，有很多处。
师：（巡视），要认真读小说
师：好，我们来交流一下，你先读读有关语句，然后谈一谈哪些情节或细节是人物不知道，我们都知道的。
生：我发现的是第11自然段的最后两句。乔依并不知道他的妻子与老妇人之间发生的感人的事件，但是他的妻子却心怀感激，但我们读者也因此知道了上文和下文是联系起来的 师：怎么联系？
生：上文说到乔依帮助了老妇人，而下面的小故事是老妇人帮助了乔依，到头来，他们两个是互相帮助
师：是吗？这叫爱的——
生：爱的变换
师：爱的链条，对不对，紧紧地联系在一起，乔依他不知道，他怎么也想不到这位老妇人帮
助了她妻子，帮助了他的一家，也帮助了他自己。
生：我说的是第4段的第2句，这句话写了他为了帮老妇人修理她的车胎，顾不上擦自己的
血，然后血流了下来，这一点我们知道，而女店主不知道。我是通过他说的“我也想帮帮你”，她帮了乔依，为什么老妇人会帮助女店主，就是因为他说的那句话“如果你遇上一个需要帮助的人，就请你给他一点帮助吧”
师：老妇人帮助女店主是因为乔依帮助了她，并且对她说了那句话，这句话请你再读一遍 生：如果你遇上一个需要帮助的人，就请你给他一点帮助吧
师：好，再请你读老妇人留下的这句话
生：在我困难的时候，有人帮助了我，现在，我也想帮帮你
师：是啊，这叫什么啊？爱的链条，我帮助了你，希望你也帮助别人，于是你真的帮助了别
人刚才你读了这段话，乔依帮老妇人换轮胎这句话，不但他妻子不知道，老妇人也不知道，老妇人也不知道那为什么还要写这么大一段话，这一大段写他怎么换轮胎的
生：这是为了体现出乔依认为帮助有困难的人是天经地义的事情，自己受怎样的伤都没有关
系。
师：天经地义，还有吗？
生：这样从侧面反映出来乔依非常喜欢帮助人，见义勇为的精神
师：这是见义勇为，你看，他脚啊手啊都蹭破了，毫无怨言，心甘情愿，如果你是坐在车里
的老妇人，知道了乔依是这样换轮胎的话，你会？
生：我会，我会不禁潸然泪下
师：所以，我们读小说读到这里会非常感动，谁来读一读，这一个情节？
生：（读修轮胎这一情节的有关语句）
师：好，不错，还有其他的情节？
生：请大家看到课文的第8段，我从乔依都已经看着老妇人的车都开走了，还盯着老妇人的
车，老妇人不知道，如果知道了，会很感动
师：是的，一个人帮助你修好了车，你开走了，他还在原地远远地望着你的时候，如果你知
道，如果你回头这幕情景
生：感动
师：感动吧？为什么感动？
生：因为他已经为了我的车不管多么寒冷，但是他还是看着我的车子离开
师：看着我的车离开而感动，是什么让我感动啊？
生：一直目送着车开走，很负责任
师：目送当中隐藏着一个字？是什么啊？
生：爱
师：目送当中有爱，这个老妇人不知道，我们？
生：知道
生：我说的是第12段的最后一句（读句子），我想说乔依在帮助了老妇人之后，老妇人在不
经意中也帮助了乔依一家，我体会到了人间处处有真情，爱能创造奇迹，乔依愿意帮助别人，别人也一定会回报他，从这篇课文中，我觉得我自己也会这样做，这样去帮助别人
师：老妇人不知道原来他帮助的女店主就是帮助过他的这个人的妻子，人间处处有真情，继
续说
生：我想说的是第一段最后一句（读）在这种情况下，他是非常需要钱的帮助的，而且 师：不是需要钱的帮助，他非常需要——钱
生：非常需要钱，然后呢，其实他在帮助老妇人修理的时候，他完全可以向老妇人要钱，因
为老夫人也会心甘情愿把钱给他的，他可以在这个地方谋到利，可他却没有，他不会见了钱就忘了义，因为他觉得帮助别人是天经地义的，这让我想到了一句话“好人会有好报的“，毕竟到了后面他也会得了帮助，这也让我想到了李嘉诚，他排名世界富豪第九位，而且他为了希望工程而捐出了几乎自己所有的家产，这真是人间有很多真情。 师：掌声，温州人真不愧是温州人，厉害，帮助别人，别人也帮助了他，所谓好人有好报，
故事结局非常圆满，还有吗？
生：我想到的是第10段，是乔依不知道，也就是女店主帮助老妇人的这一段（读句子），我
觉得因为乔依和女店主一家都帮助了老妇人，而老妇人也帮助了他们一家，这就是爱的循环
师：爱的循环说的非常好，但老师要提醒一点就是，女店主，店主不是叫帮助，应该叫？ 生：服务
师：但是这服务里也有？
师：爱。不仅仅为了赚钱，这服务中也有爱，好，还有其他同学有补充吗？
生：我又想到了第5段最后一句（读句子），我想这个情节是女店主不知道，连乔依自己也
没有意料到
师：这叫出人意料
生：因为乔依是心甘情愿去帮助别人，他从来没有想过金钱的利益，而老妇人提出这样一个
请求，要给他钱，要给他回报，而乔依却拒绝了，这个更能从侧面反映出他是个助人为乐的人
师：这不是请求，我请求给你钱？这不是请求。在老妇人看看，我应该给你钱，给钱回报别
人，这是天经地义的，但在乔依看来，帮助人是不需要回报的，这也是天经地义的，你看，老妇人想的也乔依想的不一样，所以这句话是乔依想不到，也是我们读者想不到的。还有同学想发言的吗？
生：我也是说第一段最后一句，乔依在这种情况下，还能帮助老妇人，这是老妇人不知道的，
如果知道也会很感动的，
师：而且？
生：而且也会给他帮助，还会给他一些钱
师：对，这里写乔依工厂失业了，而且他满世界地找工作都没有找到，在这种情况下，还给
老妇人修轮胎，还不要老妇人回报。好，课文中还有哪些情节，是课文中人物不知道，而我们读者一读就知道的？我们课文结尾，结尾是这么写的，我们来读一下（范读），如果这样改：一切都会好起来的，亲爱的，汤姆，或者“一切都会好起来的，亲爱的，奥巴马。这样的结局也课文中的结局有什么不一样？
生：如果课文不是这样的结局的话，那课文的题目就不能叫“爱之链”，也不是“爱的循环”
了
师：那叫什么？
生：（想了一会儿）不知道
师：不知道了是不是，就不是爱的链条了
生：我觉得爱之链可以称之为帮助别人就是帮助自己，而后面如果换成别人的名字的话，那
就变成了我帮助别人，他再帮助别人，那就是爱的感化了。
师：哦，爱的感化了，让更多的人帮助别人，有道理。那为什么结局一定是“乔依”而不是
别人，有意思吗？
生：我想如果是别人的话可能这个故事本身它的意义就不会像现在这样给人以震撼力，出人
意料的感觉，如果换成其他名字，我相信这个故事也很普通
师：发现了小说的意义，意外的结局，巧合，震撼人心
生：我觉得用人别人名字来搭配这句话，有些不合适宜，比如说奥巴马生活已经很好了 师：我说的奥巴马不一定是那个总统 ，叫奥巴马的多了。
生：因为乔依是生活比较艰难的人
师：哦？一定是生活比较艰难的人，为什么呢？
生：他不忍心叫醒他，为了找工作，已经快急疯了。所以的话，
师：你就觉得奥巴马比较有钱？谁有补充？
生：人的名字的话，就不符合题目，也体现不出这篇课文的中心思想
师：什么中心思想？
生：也就是人人为我，我为人人的中心思想
师：叫主题，你看到了主题很重要。读小说能读出主题，有眼光
生：如果把乔依的名字改成别人的话，这篇文章的意义就不深刻
师：什么意义？
生：就是自己帮助了别人，别人又帮助了自己
师：还有其他观点吗？
生：如果改成奥巴马的话，就感觉非常奇怪，前面根本就没有提到奥巴马这三个字，突然出
现感觉很奇怪，而且前面说找工作块要急疯了，而乔依工厂倒闭没有工作，结局突然出
现奥巴马的话，就感觉非常突然，读起来会吓到读者
师：对了，小说要前后呼应，前面写到乔依找工作，后面出现乔依，对不对啊？好，非常有
眼光，前后呼应，要不然很突然。
生：从“一切都会好起来的”说明他们非常穷，如果他们比较富有的话就不会说“一切都会
好起来的。”
师：好的，这是主题
生：如果换成其他人的话，这篇课文的中心思想就是一条爱的线，一条绵长的爱的线，乔依、
老妇人、乔依的妻子都可能还会去帮助其他的人，所以我觉得如果换成其他名字的话，这个意思就不一样了
师：好同学们，这个故事到了结局，出现了“乔依”，因为这是意外，这是巧合，而这意外，
这巧合中，让读者感觉到深深的思考，陷入沉思，看，所有人不认识，最后因为爱紧紧联系在一起，乔依因为很多人帮助他，所以他认为帮助别人天经地义，爱的链条到了女店主这里结束了吗？还会传递下去，最后，你爱别人，别人也会爱你，这就是小说的题目《爱之链》，有意思吗？
生：有
师：好，读小说仅仅看人物、情节两个要素还不够，请你记住，还有一个（板书）环境，因
为所有人物、所有情节，不管是意外还是巧合，在特定环境中必定会出现这样的人物，这样的情节，而不会出现其他的人物，所以我们看这篇小说当中的环境，这篇小说中有哪些特定的环境呢？我们下节课去研究，好吗？想研究吗？课后去了解一下这篇课文中有哪些特定的环境，好吗？
板书：
人物 情节 环境
人物不知道
爱之链 读者全知道
（小小说） 意外——巧合