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新课程理念下高中数学实验教学的实践与思考
作者：唐小燕
来源：《新课程·中旬》2014年第03期
摘 要：在大力倡导培养学生创新精神和实践能力的今天，应思考如何创造性地使用教材、突破现行的教育教学观念；应思考如何减少对教师教学创造、学生学习热情的约束；应思考如何重现数学家知识探索的过程，还学生一个生动、奇妙的数学世界，让学生在探索中快乐地学习数学。在这样的背景下，数学实验教学被推上了历史的舞台。就数学实验教学的概念的界定；数学实验的特征与意义；高中数学实验教学的实践；数学实验教学存在的问题与思考等几个方面进行论述。通过实例阐述了数学实验教学对学生理解能力、探索能力、合作能力、应用能力的培养。
关键词：数学实验教学；实践；思考；有效性
《普通高中数学课程标准（实验稿）》的基本理念指出：“学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，高中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式。高中数学课程应力求通过各种不同形式的自主学习、探究活动，让学生体验数学发现和创造的历程，发展他们的创新意识。”笔者认为，“数学实验”不仅能激发学生的学习兴趣，而且能激活学生的创新思维和探索能力，对课堂效率的提高起着非常重要的作用。
一、数学实验教学的实践
根据教学实践，笔者把数学实验分成三类：操作性数学实验、思维性数学实验、模拟性数学实验，下面就这三类数学实验，分别以不同的案例呈现，来阐述数学实验教学。
（一）操作性数学实验教学的实践
操作性数学实验教学是通过对一些工具、材料的动手操作，创设问题情境，引导学生自主探索数学知识、检验数学结论（或假设）的数学活动。这种实验常适用于几何图形相关的知识、定理、公式的操作或验证。
案例：一纸一世界——折纸让抽象的数学更亲近！
直线与平面垂直判定的实验教学设计。
实验课题：直线与平面垂直的判定。