现代：化中国教育从大到的强关键点
【
思想汇】
教
现代育是化国中教的育先导旗，帜教是育化深改革的标目，教育内涵是展的方向，发国家现代是的化撑支和先。面导向来，教育现未化将成为代中教育国革改展的发旋律，实主中国教现育从大向强国的国史历迈进。性
育教代化现一是世界种象、国际潮流、现会社选择
育教现化是一代种界世现象国际、流潮、社会择。现代选化18是纪工世革命业以人来文明类的场深刻一化变信息社，开会启又了一轮代现步伐。国家化的间竞争逐步从产品实力竞和转争移体到和模式制竞，争再展发以到识资本知创新能力为核和心的竞争知识和人才，两这个关键因都素有赖于育，教教因而育成现代化为的个决一因子胜先和行者各，都国积极研在制育教展发战略。我国从实现需要出，没发教有现代化育，就不能推可动经转济换代型升和级社会健康展，彻发底贫减贫脱，功跨成越中“等入陷阱”收实，现全面康社小，会进世入界强行国。列
教育现代是化中国教育由大变的关键点。经强过多努年力我，国教育在普水平及公平和度程方面取历得史突破性已，为名成副实的其界头号世育大国，教整但体展发程度尚处世界中上于水，离平界先进世平水还不小的有离距主要，是质和效量差益。显距，教育现代化然是不单的简量扩数张低、次的公层和平学条办的标准化，而必须以质量件效益和前提，为要适既人应的心发展规律，满足人民身群众期盼，实现人的的充分面全主自展发又，要满经足济社发展需会要，动推会的社面全步。实进教现现育代化提，实前教育现现代化是中，现代化的必然国选择与战略需要。
教育
代化是现美好对教的不育懈追。新中求国成以立，我来们行走在教育现代就化路上的，从念到理行动都具有创新意，义既是赶追世先进水界平的程，过也彰是中国显色的特程。过毛泽在东民主主新义命革段就提阶出要建“自己的立民族的学科的民大人众新的化文新和教”育，指明了中国社主会教育发展的义向方。邓小平19在83年提出育要“教向现面代化、向世面界、面向来未”，发了改革出开新放时期教育现代的化员令动。泽民江实从施科教国战兴的高略，提度教出创育的号新，丰富了教育现召化的代涵内。锦涛胡提要提高出育现教化水平代到2，02年基0本实教现育现代，化明了确育现代教化阶的段性标。目近平习总记书提出要发展具“中有国色特世、水界的平现教育”，代一进步彰了教显育代化现的代精神和时质本征特。
育现代教化目和标路必径体现然国特中色
发达国一般家工业是化城镇化、农业产业、化和息信化联串式顺的发展过序，程育现教化代发经展历一普及—公个平—质—量益的效运轨行迹管理，上是从标化准弹性化的过程，发展到目前用到了00多年时间2我。国来居后，决定了上国我代现必然是化一并个式的、叠联发加展过的。程方西教在育200年时多间渐出现的次题，在问国我教育展的发定特阶集段呈中现来，需要出筹统兼，顾教现代育目标和化路径然体必中现国特。
色育人本化价教值向取。教《育划规纲》要出“指持以人坚为、全本面实施素教育质教是育改发展革战的略题主是贯彻党的教，方育的针时代要求其，核是解心决好培什养人么怎样培、人养的重大题。问“””人教是现代育的核心化教育现，化代的点是培重养的现代性，教人现育化代先化老，师后化学生，培养学积极向生上、体主立独开放包、容、新创造创的心核素。养
教
优育质化导向体现。扩在优质教育大资，源办每一所好校，教好每学一学生个形，成区化域、全国、全化球教育化品。牌教
公育平导化向。体现公更的平育教，仅不是一个都不能少的纳全育教更是，个一不都伍的落平教公，还育让每是都出彩成个的功平公教育。
教
多育化样向导。现教体资源丰育富样，多每为学个生的个发性展创造条。件
教育终身化导。向现体在教资育和源会资社源放共享开完善，互认互机制，通每为个习者学终身的展发供条件提。
推教育现代化进由低到高的是连续进程性
教育现代
化是一个长的过程，体期连现续和性段性的阶一统，既不能超阶越段急，于求；成不也消能极等待坐，良失机
。
进推教育代现化由低到高的是续性进程。连施实骤步为基本现代化（分020年，实现2全及普有质的公平教育，量育发展主要教指达标OECD到家低国水端平）、体整现代化203（0，实现年高质的量平教公，育育教发展主指标达要OE到C国家中端D平）水全、面代化（现2500年实现高质，量多、样化的平公教，教育发展主育指标达到OECD国家要高端水）平。
十三五”“本实基现育教代现阶段化着，重教标准育化体建系设，提升以育教量质目为标。本基现代化教育现是代的化级初阶段，带尚有不达发平衡不协调不不善完的足，要以标准不建设化为手抓补新老短，板，富学丰特色课校体系，程变育人模转式满足“上，学好”，重“育好人在”。
育现教化代关的键创新育人是式
模
育现代教化关键的是新育人创式，模出核心素突养关键能和。一力探索产是研学用同育人模协。式新创德工作方式，走育入会
社大课，堂动学校推家与、社会结合庭，学段接衔，学统筹，科活动连，实相知现识育人实践、育人、文化育人创新；学形教，推态科教动合、结教产合融丰富选修，课，深化究性教探学加，强实实习训践教学实创建，学习共体同，展研开究学性，习支持线在习，学推深度动学习；推动教体合结、艺教合，全结参员、人与人受享普、为及、主竞技辅，为分挖充社会资源掘和广利用信息技术，着泛重养培身健审美素养运和、艺术动基技能。二本形成支撑是创新创业的多化办样体制学。形成企校作、合际合作校部、门合、官民作作、中合外合的多作办元格学局增强适，性应丰富选，性。三是择拓宽人人才成立的交桥。从学校教育行单道扩到展上衔下、左右接贯通的育“立教交桥”逐，形成体系步开、放机制灵、活道互通渠选择多样、的才人培体养，制进推普通本科院校应用向转型变，展开两“一个流”设，建突质量和出贡，献动推省一一重校，一流点业全专化，国平水国际化管，动理态化；产教融合发展业职育，培养培训教体一化推；进城乡教一体育，实化行差别无的育教公服共；促进务区域教协育调展，发扶老少持边岛穷教；育发优质民展教育办，增加选择性可发展；惠普制幼儿园，强加动年龄人劳继口教续，开发育老年教。四育健是开全和放包容教育治理的系。逐步从体约化集标准化、制度化、、规化范教育的体进步到扁平化、系格化、全时空网、众化的筹教服育体务系健全教。标准育体，突系出育教量标准质；完现代学校制善度，会社参，家与校作；合推行性弹制，实学施分制管理，鼓学励走班教；学加督强导评估，出突专业学，督任聘长督学家推，第动方三估评；开放学办公，开信息，支媒体持督。五监是下结合上，区分规，划分类导，分步推指进因，制宜地试，先行点发达地区有，任，中务地区有动等力后，地区有进压力。
促教育进社与会代化现性互动良
推
教育进现化代需，相匹配的要会条社，件要全面反既映国工业我化城镇、化、业产业农化和信息化“化同四”对步教育转型强烈需求的，又充要分保对障育教现代化有的力撑支实，二现者良性互。动
是一成坚形有力强领导机的。加强和制改善党对育教现化代领导，落的政府主实体任责。二形成精是高准效保的障机。制实行教师弹性编，全面实制施师教准入制和退出制，机推校长职级动，制快加专化业鼓励，小班化教学改变按生；拨款方式均向工科，技和术能技业专斜倾增，加实实验实践训学投教，增入加学教投入，增加大项重人目员训培比例，加增教育信息
化投入推动依；治教，法制定学校法，依管办法；以评信息带动化教现代化育政，搭府服务平建，台方多提供数资源，字开网络拓习学间空，高提教育息信化领导能的、力学能教和力学习能力。是形成共三建共的参赢与制，机形政成引导府学、自校、主企业准、社入参会与的作体系。四是形成工外内致的评价机一。发制挥评估导作用，关向注行内部质量评价同，视社会外重绩部评价。五效是成形科严密学的监督机制推动信。公开，发息行挥、政司、法纪检、监察审计、巡视、督、、媒体的查监督用作。
实
教育现现代化重任远道责，任重大不。是仅原在规有模展模发和传式管理模统上式继要续持和坚断不加强还，必须在内发展涵所有新创，有所破，构突适建全应化球信时代的息教新育生态实，教现育统的结构重组、流系再造，提程供合学适生发展教育的，建创学习以为中心的者育教服体系，务创造充自分全由发展面空间，着力的培养现代所人具应的有社会任责文、修明养创新、神和实精能力践
。（作者
中系教育科国研学院究院长副
）