浅谈教师备课的基本要求

　　备课是为完成某项教学任务，欲达到某些教学目标而设计的教学过程和为组织安排好课堂教学所做的全部准备工作。认真的备课能充分发挥教师的主导作用，迅速有效地提高教师教学的基本技能和技巧，使教学条理化、科学化，从而提高教学水平，保证教学质量。 　　备课是教师创造性的劳动，是教学艺术的案头设计工作。教师必须在课前深入钻研课标、教材和了解学生，在此基础上，研究教法学法，为上课准备就绪。 　　一、钻研课标，吃透教材 　　课标和教材是教师备课的主要依据，为教师备课提供了指导的方向，而教材则是备课的基本材料来源。教师要把课标的精神实质领会透彻，熟悉教材，掌握知识的来龙去脉，同时，教师备课时需要通过多种渠道搜集课堂所需的相关的教学资料，扩展课堂教学的内容。例如：参阅教师用书，从中吸收经验；教材是一个整体，要进行教学设计不仅要掌握自己所教年级的教材，更重要的是要全面系统地分析全学年乃至每个年级的教材，只有了解了各教材之间的内在联系，才能更准确地把握教学目的和要求、教学要点、重点和难点，开学之前，教师需要进行整体备课，要对教材的编写意图、思想内容、基础知识的体系和要点有一个整体的了解和安排，使教学前后呼应，融会贯通。 　　二、深入全面地了解学生 　　常有这样的情况发生：课前教师认真地备了课，详细地写好教案，学生却听得淡然无味。为什么呢？这就是教学脱离了学生基础、心理、要求的实际，学生是教学的对象，教学准备必须从学生的实际出发，有的放矢，才能取得良好的教学效果。因此，备课时必须深入全面地了解学生，了解学生可以从学生的年龄、性别、家庭情况、身体状况、心理特点、知识基础、兴趣爱好、学习态度和方法等方面入手，教师只有弄清楚学生在想些什么、需要些什么、喜欢做些什么、能做些什么，才能更好地确定教学目标，因材施教，努力调控自己的教学适合他们的口味。这样，老师讲得轻松自如，有声有色，学生才能听得有滋有味。 　　三、选择恰当的教学方法 　　“教学有法，教无定法。”课堂教学是一门艺术，在备课时，教师应根据教材内容、学生实际情况、学校和教师自身的条件及如何调动学生的积极性等情况出发，联系该课的类型、结构、教学目的和任务、教材特点等，灵活选择教法，参考、借鉴现有的教学经验、方法，构想出最佳的设计方案。常用教学方法有讲授法、谈话法、演示法、示范法、观摩法、对比法……教学方法选择合适，符合学生的身心特点以及兴趣爱好，课堂气氛就会和谐、友好、生动、活泼，同时学生的学习积极性也能调动起来。 　　四、编写教案 　　进行了课标的钻研，教材的领会，学生的了解和教学方法的选择等程序以后，还要把所研究的内容拟写成课时计划，即教案，如果没有教案，课堂教学效果就会受到影响，教师任随主观想法讲解，往往出现知识的遗漏、疏忽、重复等问题，造成某种程度的浪费。当然，个别情况下，离开教案，组织课堂教学活动是有可能发生的，这是因为教学过程是一种动态活动，这使得教师不得不根据上课的具体情况，善于随时改进教案，调整教学环节，变换教学方法，这样才能把课上得生动活泼。 　　充分备课是上好课的前提，任何一堂成功的课，无不凝结着教师备课的心血，备课作为教师课前准备的过程，教师通过钻研课标、处理教材、收集资料、确定教法等，自己的专业水平和教学设计能力就必然会得到提高，同时教学质量必定收到事半功倍的效果。 　　（作者单位 贵州省织金县干河小学）