我与科研教育随笔
——谈谈小学美术课中的儿童画教学
美术,就是对美丽事物的一种叙述。而这样叙述的方法不是用语言说的,也不是用文字写的,而是用更直接方法:用笔画的。生活当中有很多美丽、美好的事物,但美的事物总是短暂的，在消纵即逝的一刻把它记录下来,供自己欣赏或与他人分享,是美术最基本的一个作用。
每个人都有不同的观点,对同一事物总有不同的看法,看到的世界也各尽不同,而小孩子的眼中的世界跟成人眼中的世界更是完全的不同。让小孩子把他们看到的,想到的画出来,就是儿童画。儿童画让我们看到了一个单纯,有趣的世界。
小学生好奇心挺强,想象力也非常丰富。随着年龄的增长,生活阅读能力的增加和好奇心相对幼年期来说有所下降。特别是在同一地区生活时间较长的学生,想象力和好奇心相对比较弱。美术的灵魂除了发现身边美好的事物以外,创造力也是相当重要的一环。可是在课堂上完成的学生作品,天空和房子却往往成了主角.太阳总是一个大圆形,云朵永远是一个形状,房子不是高楼大厦就是孤孤单单的一个,这种模式化的图画并不是美术真正想要追求的内容。学生画得很整洁,却没有灵魂,失去了图画应有的色彩。虽然学生相当喜欢七彩的颜色，但是在他们心目中总有固定的一些颜色：天空是蓝的,太阳是红的,树是绿的,仿佛树木总是生长在春天。在一次评画中我展示一幅学生作品提问:“为什么你们觉得这幅画漂亮啊?”有很多同学回答:“因
为他涂颜色涂得很好,都没有涂出界。”这部份学生并没有发现图画想要告诉他们什么,他们只关注了一些细节上的问题:涂得工不工整。这就等同于作业写得是否整洁一样,而作业的内容他们却忽略了。所以引导学生去发现,去想像美好,美丽的事物是小学美术教育的最主要的内容。
一.发散学生思维,打破固有的规律
美术如果只局限在某些事物上,那么画面就变得平常而普通,没有太多的可观性和艺术性。伊少淳说过:”鼓励学生运用发散性思维,超脱常规去看待我们司空见惯,习以为常的组织和创造性新形象。”
1. 打破固有模式,激发兴趣。
兴趣是学习的最好导师。尤其是美术、音乐等学科,兴趣是一个关键的切入口。结合小学生对新奇事物容易感兴趣的特点,是诱发他们对美术感兴趣的最好方法。
在新学期的第一节课中,我在黑板上画了一个圆,然后提问:“黑板上的这个圆形令你想到了些什么呢?”基本上学生都回答:皮球、西瓜、钟„等等都是日常生活中常见的圆形物品。我启发说说:“老师把它变成一个动物，可以吗？”然后在大圆中画上了狮子的眼睛,嘴吧,再画上耳朵和代表性的大胡子。这时学生们都来劲了,情绪非常高涨 ,答案也丰富了起来。
2.引导学生大胆思考,发言。
小学生中也有很多害怕丢脸的同学,现在的学生自尊心相对比较强。怕举手,怕答错。这样不利于美术课的教学。美术课的气氛要相对轻松才有助学生思维的发展。
在保持课堂纪律的情况下,可以让学生多讨论。多举手发言,本来美术学科中就没有对和错,多激励表扬能让学生有足够的自信去回答下一个问题,也会帮助不敢举手发言的同学能加入一起讨论,让每一个学生能融入这个氛围当中,答案也会变得丰富多彩,思维就能活跃起来。
二.善于发现事物的美，创造美的作品。
事物总有很多面:生活中的小情小调,长城,故宫的气势磅礴,小溪流水的诗情画意„这些美都是不同的。小学生还不能分辨太细腻的的情感,而生活中的平凡和黄河长江的大却是能感染他们。
1.贴近生活, 发现生活中的美。
艺术的创作总离不开生活,生活就是一个大舞台,要让学生在熟悉的生活中找到美,找到乐趣，激发创作的灵感。
美术课本的第一课就是发现小世界的美。先让学生在看到一片花园,提问学生看到画面中有什么事物,学生基本上都回答:“很多花”,再结合课件放大花园,里面的昆虫清晰可见,让他们感到别有洞天,原来在平静的花园中也有动的一面。
让学生认识四季的模样,让他们了解到,就是一棵树每个季节都有其不同的美。
结合生活,让学生思考生活中还有那些美的地方，他们会发现生活处处都是美。
2.思想升华，了解壮丽的美。
小的美是由大到小去发现,大的美就由小到大的发现。
看图片中的花纹去猜是什么东西,第一幅是大象.在看过很多幅图后,学生总会发出感概,“很大,很大”,这种大的美很容易就发现了出来。
多看些壮观事物的图片,并让他们猜地方。如:长城,黄河,大川、大海等等,很容易就收到成效。使学生开阔视野，更大的手笔去描绘壮丽的画卷。
三. 适宜导入情景
创作并不全是屏空想像的,只有在认知的基础上发展。很多学生认知的事物比较狭隘,在上新课时一定要让学生能充份的了解了新课了要讲的内容,才能创作。
有一个课题是太空漫游。很多学生对太空完全的不了解,这就要求老师充分利用资料和图片,一一去讲解.看图片的时候学生总是最兴奋的,正好抓住他们这样的特点去让他们想象,太空是怎样的,上面有什么东西,太空人是怎么生活的。导入情景之后,学生就会发挥想像空间，描绘出太空漫游的幻想的画面。
四.描述故事,创造情景
小学生对构图,图画内容,表达方式的创作方式没有一个概念,这要求老师要了解学生的心理,用显浅的语言去引导学生。利用小学生
都爱听故事的天性,在指导他们绘画时正好可以用故事的形式来填补空白的构图。例如画画时,学生总爱在一张纸正中间画上一个屋子就是了,这时就引导他,:“你这个屋子给谁住啊?”“小白兔。”“那小白兔上哪去啦?”“在外面玩。”“那你在这里画个大草地让它玩好不好?”„„这样一步一步引导学生,最终完成丰富的构图。
这样让学生进入画面角色,把画面表现完整.并鼓励学生大胆绘画,填补留下的空白。
五.多欣赏,提高审美力
运用电脑让学生欣赏一些优秀的美术作品,并让他们评述一下。 把班上画的比较好的同学的画给其他同学欣赏,并告诉他们老师为什么觉得他画得好。
六.总结
只要结合小学生的心理特点,加多点耐性,所有的难点都会迎刃而解。