高中历史考试历史事件的评价方法
分析历史问题的时候，就要采取正确的评价方法：
（1）坚持正确的立场。人民的立场、进步的立场、爱国的立场、全球利益的立场等等，就是正确的立场。比如说希特勒的所作所为，完全是在拉历史的倒车，他违背了人性，企图从根本上抹煞人类文明。因此，希特勒是整个人类的公敌，为人不耻，遭人唾弃。
（2）坚持历史评价而非道德评价。这条原则涉及到的主要是人物的评价。对历史人物，应根据他们对历史发展、社会进步在客观上所起作用来进行评价，不能用道德来衡量一个历史人物。
（3）评价历史应坚持阶级分析方法。一般而言，历史人物生活在阶级社会，客观上都代表一定阶级的利益。因此，只有运用阶级分析方法，才能更深刻地揭示其活动的本质。运用阶级分析方法，首先，在分析历史人物的历史活动时，应给历史人物以阶级定位，注意确定阶级属性的标准不是观其出身而是观其言行代表哪个阶级的利益。如康有为出身于封建官僚家庭，自幼饱读四书五经，一生从未当过资本家，但其思想主张和行为却符合民族资产阶级上层的利益，因此他是民族资产阶级上层的代表人物。其次，对一定历史人物或社会集团，应该用其阶级属性来解释其言行。如太平天国之所以失败，从主观原因来讲，是由于农民阶级的局限性。另外，在运用阶级分析方法时，注意不要简单化、一刀切，如认为只要是地主阶级就一定反动、腐朽，只要是农民阶级就当然肯定。
（4）评价历史事物应坚持效果第一，动机第二。历史是复杂和矛盾的。在历史文明的进程中，主观上的善良愿望未必都能得到善的效果，恶的动机又常常成全了善的效果，以至以往文明处处交织着这种善与恶的二律背反。在评价历史时，应将效果与动机结合起来进行分析，不可偏废，同时应将对效果的评价放在首位，因为对历史起作用较大的是结果而不是动机，同时动机对效果的实现又有一定的关系，所以也要兼顾动机。
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综上所述，同学们在学习的过程中，首先要学会学习；然后掌握一定的学习技巧，解决最基本的基础知识；最后要掌握一定的历史理论和分析解决问题的方法以达培养能力的目的。这样，成功一定会属于你。
在最后冲刺阶段，数学是以看书为主，还是做题为主？昨天，带过多届高三毕业班、重庆一中高中数学高级教师邹发明老师给出了建议：冲刺阶段，无论哪个层次的学生，必须看书与做题二者同时开展，交替进行，只是不同层次的学生不同时期的侧重点不同。
看书与做题如何交替进行？
邹老师说，基础较好的学生，近期可以选择性看书，重点做题。所谓选择性看书，即暂时先看重点章节及自己认为掌握得不太好的章节，看的同时必须动手重新做一做。把还没掌握或掌握得不好的知识、方法、题型重新收集在新的收集本上，为节约时间，只需写明在某资料、笔记本或卷子的多少页，但必须写出自我归纳总结后的认识。
对于基础较差的学生，近期看书与做题各占一半时间，可以这样进行：采取先看书再做题的方法，即每要解决一个章节或板块的问题时，先复习相关笔记、资料、试卷，归纳常见知识、题型与方法，然后再去做题，可以先做考过或讲过的类型性很强的题，再适当做一做新题。由于今年高考数学难题部分比往年少了5%，他建议，同学们要把选择题前8道题、填空题前4题进行选练找感觉。
到了六月，无论哪个层次的学生都要调整重点，对此前出现的问题进行系统归纳总结，同时对此前选择性看书后的其它章节及板块进行全面的系统复习，做到最后一次查漏补缺。此时每天以看为主，适当进行一些“保温”式的做题训练。
重要章节怎样复习提高？
冲刺阶段，一些重要章节怎样来复习提高？邹老师举例说，比如立体几何，对基础较好的学生，主张从已考过、讲过的试题中去提炼各种立体几何模型与常见解题方法与类型，建议以不同模型去研究学习立体几何，如柱体中重视正棱柱、直棱柱、斜棱柱、平行六面体、正方体、长方体等模型，锥体中重视正棱锥、有一条侧棱垂直于底面的棱锥等模型，还要适当做一做其它一些不太规则的几何体模型。而基础较差的学生主要训练空间向量的解法，但务必将坐标表示对，计算练到位。
再比如概率统计，重视审题的训练，把常考的概率统计模型（等可能性事件的概率、互斥事件有一个发生的概率、独立事件同时发生的概率、n次独立重复试验中事件A恰好发生k次的概率、分布列与期望方差等）系统复习与练习到位。
对于很多学生比较吃力的解析几何，邹老师建议，基础较差学生以小题中的中档题为主，适当兼顾大题的简单小问即可。而对于优生，则需要全面攻克，重视如下题型的全覆盖：离心率求值与范围计算，回归圆锥曲线的定义法解题，轨迹问题，范围与最值问题，“三定”（即定值、定点、定直线）问题等。
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如何提高计算正确率？
考试中一些学生常常因为紧张或者粗心导致计算失误而丢分，该如何提高计算上的正确率？
邹老师说，凡是计算失误较严重或特别严重的题，需在草稿纸上一步一步演算，不许跳跃，草稿纸上固定一题一个地方，从草稿演算到答卷答题讲究规范性；其次，遇到较基础中档一点的训练试题卷，可以考虑适当减少一点训练时间并加快速度，可能一些计算能力较差的学生就会快中出乱，乱中出错，这时找出错因，及时整改、不断强化，也能提高计算的正确率；此外，同学们还要学会心理暗示，暗示自己一定能做到计算准确、不犯低级错误，逐渐增加计算准确的信心。
“对于优生，如计算出现过较严重失误的，有时宁愿损失一些解题速度而去提高准确率；而对基础较差的学生，凡是自己有把握的题型务必慢一点、准一点。”邹老师提醒同学们，后期复习加强与老师的沟通交流至关重要，这样老师可以实时了解你的情况，帮你调整计划与找到适合你的复习策略。
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