历史教学心得
高中教学不同于初中教学只是注重表面只是的理解，高中历史教学得注重教学的深度和广度，必须全面贯彻新时期党的教育方针，适应社会发展需要，加快实施素质教育的步伐。中学教学作为培养中学生的教育基地，肩负着十分重要的责任。激发学生的兴趣和求知欲望，释放学生自我创造的潜能，培养学生创新精神和创造力，是我们中学历史教师共同的使命。同时也不应把素质教育与高考评估机制、高考选拔学生对立起来。
记得2016年8月28日刚到醴陵市第四中学，开学第一课的时候，当时觉得自己就是一直无头苍蝇，没有方向，这个时候，我们历史组的组长对我伸出了援手，把开学第一课的教学设计和教学课件给了我，以及把我们历史组的共享文件夹网址告诉了我，我才稍稍有点方向。但是，还记得第一次上课是在486班，我清晰的记得自己的脚在发抖，自己的内心是多么的紧张。
但是，随着教学实践的不断进行、集体备课，听课，及老教师对我的帮助，我慢慢上手，慢慢的能够自己独立的完成一课的教学设计。在教学实践中，我觉得我们不应该局限于传统教学，仅仅局限于历史教材以及总是把教师的主导地位看得很重，我们应该不断的做到观念的转变，做好以下几个方面。
一、更新教育教学观念，实施教育教学创新
素质教学的先导是教育观念的创新，观念决定思路，思路决定教法，教法决定成效。传统教育观念已经在许多教师、尤其是中老年教师中成了“法宝”，比如说：以教师为主导地位要想以学生为主体地位的转变。不可教师惟我独尊，高高在上、对学生提出的“奇谈怪论”嗤之以鼻，甚至认为学生是钻“牛角尖”，不但不解决，而且还要批评一通等等。这些陈旧的教育观念和教学方法造成学生墨守成规，因循守旧，思维求同，不仅教学效果肯定不好，而且还扼杀了学生创造的内在动机。
我们应该把课堂还给学生，转变教育观念。记得11月份，我回广西柳州市柳城中学面试、试讲后，课后，有两位历史老师对我提出了意见，虽然评价总体还不错，但是两位都提到了教育观念的转变，要把课堂还给学生，给他们独立思考与培养他们的团队合作能力、加强师生互动。所以，我更深深的体会到了历史教学不仅仅是单纯的传授知识，还必须转变自己的教育观念。
二、更新备课方式，提高课堂实效性
备课这一环节尤为重要，可以说是基础，是关键。著名教育专家于永正老师说过：“备课不等于写教案。备课包括钻研教材、收集信息、了解学生、考虑教学思路和教学方法、写教案等。我们在备课时应该做到集体备课，集思广益，收纳更多更好的教学方法。在集体备课之前，主讲教师应该把这课的教学设计做好，在集体备课时，主讲教师把自己的教学设计展示出来，其他教师则可以提出意见，也可以提出更好的设计。目前，我在醴陵市第四中学教书，我觉得这边历史组的做法非常好，集体备课也做的非常好。
三、更新课堂教学的方法，优化课堂教育结构
新课程改革和新教材对课堂教学方法极为重视，明确提出要教师转变角色，教师已不再单纯是知识的传播者，教师更多的应该是学生学习的引导者，与学生一起讨论问题的合作者、探究者。学生的学习也要充分体现自主学习、探究学习和合作学习。所以，教学中，出乎学生意料的演示、生动形象的类比、深入浅出的解释、学生生活中以及科技和社会的有趣的事例、幽默风趣的教学语言、探究性的学习活动以及不断出现的挑战性问题等，都是激发和保持学生学习兴趣，鼓励学生自主学习和探索的重要手段。
导学案的编制是一个不错的教学方法，这样既有利于学生课前的自主预习，有利于学生提高对材料的分析能力与做题能力。
四、依据教学评价机制，重视现实教学要求
在实施素质教育时，始终 “要与学生平等相处，尊重学生的人格，因材施教，保护学生的合法权益”。中学历史教育是素质教育的组
成部分，评价历史教学，主要不是看教师是否能讲，不是看学生对具体的知识记忆多少和某一次书面考试成绩，而是要考察其是否有利于学生素质的提高和人文精神的养成。如在教学方法和教学模式的选择上，可以展开课堂讨论，通过研讨问题培养学生的历史思维能力，树立科学的历史观。
醴陵市第四中学也采用这种模式，采用“一周一课”每位教师都轮流上公开课，组里的教师都过来听课，之后进行评课，在评课当中，可以听到不同教师的意见，这样更能促进及教学能力的提高。同时，在考试后，教师都会针对考试情况进行分析，找到学生薄弱的地方，促进学生更好的进步。
不仅这样，还应该多给学生思考的时间，培养学生独立思考的能力，让思维得到训练。同时，对于我们新教师来说，还必须把握教材，理清历史线索，熟悉教材，这是目前最需要把握的部分。还应该多去听课，学习别的教师优秀的方面，不断的提高自己。