正确引导 主体参与
让班级环境文化美起来
——案析师生在班集环境文化建设中 的地位及作用 “文化”一词在词典中是这样表述的：人类社会发展中创造的一切物质财富和精神财富的总和。文化的实质就是以文化人，以文养心，说白了，文化就是人化。
班级文化是“班级群体文化”的简称，它是作为社会群体的班级所有成员共有的信念、价值观、态度的复合体。
班级环境文化是班级文化的一个组成部分，主要指班级的物质文化，以班级风气等为其主体标识，具体全责在班级墙报、黑板报、活动角及教室内外环境布置等方面。
一、班级环境文化的育人意义
苏霍姆林斯基曾经说过，要使教室的每一面墙壁都具有教育的作用。可见，对于教育而言，一切都可以成为它有利的素材，有效的运用空间资源，创设具有教育性、开放性、生动性且安全性的“环境文化”，对于陶冶学生的情操，激活学生的思维，融合师生的情感有着巨大的积极作用。从古时的“孟母三迁”的故事到“近朱者赤近墨者黑”的格言，再到今天的“环境出人才”科学论断，无不证明了环境文化的重要性。
二、班级文化建设中存在的问题
班级文化建设是班主任工作的一项重要内容，每个班主任都高度重视，而且取得了骄人的成绩，但同时我们也清楚地看到，
在建设班级文化的过程还存在许多问题，诸如对班级文化概念理解的偏颇，对班级文化意义的曲解，对班级文化建设方法的不尽科学等。 三、班级文化建设案例陈述
笔者做为一名工作在一线的班主任老师，在班级环境文化建设方面认真学习研究，在实践中验证反思，下面以班会《让我们的教室美起来》为案例，分析探究班级环境文化建设中师生的地位和作用。
（一）班会实录
《让我们的教室美起来》
教室是孩子学习知识、生活交际的乐园，是师生情感交流的地方。它是一种隐形教育，这种无声的教育资源，可以起到润物细无声的作用，它的布置更能彰显一个班级的特色，所以，新学期，新班级，开学之初，我决定班级文化建设先从改变环境入手——让我们的教室美起来！
‚让我们的教室美起来，是我们这次班会的主题，同学们有什么好的想法可以各抒己见。‛每次班会我除了宣布班会内容以外，几乎很少发言，这是我在多年班主任工作中总结出的最好的经验——尊重孩子们的想法，倾听孩子们的心声，分享他们精灵古怪的创意是一种幸福。
‚老师，春天到了，教室里应该花红柳绿，充满生机，我想把我家的吊兰拿来。‛
‚好主意，花草不仅可以美化环境，还可以净化空气。‛我
点头称赞。
‚老师，我想拿一盆雪莲。‛
‚老师...... ‛
孩子们争先恐后的想要把自家的花草拿来，我觉得这是个不错的开头，便因势利导：‚那么我们的墙面呢？可以有哪些改变？‛
‚老师展示台必须有，我想把我的书法作品展示给大家。‛小书法家朱颜杰率先提议。
‚老师我们可以给展示台起一个个性的名字吗？我都想好了：《我的地盘我做主》，同学们可以把自己的书画作品，手工作品等等展示在这里。‛班长刘杰发言后，教室里响起雷鸣般的掌声。
‚那么展示台这块墙面设计就由班长负责吧！同学们可以把你们感觉最拿手、最满意的作品呈现出来。‛
‚老师，我还有一个建议，我觉得我们的班名可以改一下, ‘弘毅班’是以前班主任起得，我们想自己起个我们喜欢的名字。‛
‚嗯，好点子！接下来以小组为单位，为我们班起名吧。‛ 经过激烈的讨论，孩子们一致认为小草组的建议最好，我们的班名就定为‚暖阳班‛，这个名字按孩子们的创意有两层意思：第一，孩子是托起明天的太阳，是未来的希望；第二，老师是温暖孩子的太阳，呵护他们的成长。有了班名，班徽的设计也要趁热打铁，学习委员向我们展示了他们组那个可爱而有特色的太阳图标，得到了大家的好评，接下来的工作就是等待孩子们把我们的讨论结果制作到墙面上。
无规矩不成方圆，制度是维持良好秩序必不可少的条件，我们接着又讨论制定了我们的班级公约：‚上课要专心，作业要细心，做事要用心，待人要真心‛。有的同学还提议应该把班级公约放在最醒目的墙面，于是孩子们决定，与门相对的墙面用来设计班级公约，人人进门就能看到它，让它时时刻刻提醒每个人。当然它的布置及具体设计还是由班长组织孩子们自己完成。
‚现在我们来整理一下我们的设计，还有空缺吗？‛我提醒他们，我希望教室的每一处都会说话，都能给这个集体带来愉悦的享受，‚老师左侧墙壁没有设计。‛机灵的王文博最先发现。我说：‚那还有什么可以设计的呢？‛
‚评比栏，没有评比栏。‛王文博大喊道。
‚是呀，同学们生活在一个飞速发展的时代, 生活就像是一支充满竞争的交响曲，处处都奏响着竞争的乐章。学习上不也应该存在竞争吗？‛王文博接着我的话说：‚我们可以把它作为力争上游的平台，不仅在学习上评比，而且在卫生、纪律、品德等各方面进行评比，我们要发现每个人的闪光点。‛他的发言又迎来了一次掌声。这些话也震撼了我，我不应该首先关注学习，如何让每个孩子处处放光彩，如何激发每个孩子的潜能，如何鼓舞每一个孩子，正是我这个班主任时刻应该考虑的问题。
‚同学们好像忘了我们的好朋友图书角...... ‛我的话音未落，班里的故事大王陈虹太抢先说：‚我来布置，我一定会让我们班的每位同学，因为读书角的与众不同而爱上阅读的。‛
‚哇，好大的口气，老师拭目以待哦! ‛我开玩笑道，其实全
校师生都知道，我们班这位阅读达人，他几乎把学校图书馆的书读完了，可是他性格内向，不愿与别人分享阅读经验，刚接任这个班时，我就找他谈过心，希望他用自己浓浓的书香气息感染身边的每一个人，看来我们的谈话奏效了。
‚老师相信经过明天的布置，我们的教室一定会美起来！‛我充满期待的结束了班会。
（二）班会后继活动（实录）
第二天，孩子们如火如荼的开始实施昨天的讨论方案。我从来不插手孩子们的布置，只是在她门征求我的意见时，给一些提示。下午当我走进教室时，眼前一亮，讲桌上是一盆清新的雪莲，窗台上放满了各种绿色植物，孩子们总会让你惊喜不断！刚进门，我就被班上的小解说员刘韩越拦住了，‚欢迎您来到 ‘暖阳班’，由我为您介绍我们的家，我们的家由46个小苹果，组成一棵茁壮成长的大树，‘班级是我家，人人都爱她’是我们的班级口号。‛
‚请看这边，这是我们的班徽’暖阳’，以及班级公约，‘上课要专心，作业要细心，做事要用心，待人要真心’我们相信凡事只要有心就能成功！再看看我们的‘地盘’，您是不是觉得我们班人才辈出呢？‛墙面上最醒目的是，用红色海绵纸剪成的艺术字标题《我的地盘我做主》，周围贴满了孩子们的作品。
‚ 《小超人》可以评选出每周的班级之星，现在我带您走进我们班的《书香苑》，在书海中遨游，在书香中漫步，是我们阅读的乐趣。‛
三、案析师生在班集环境文化建设中的地位及作用
通过本案例，我们不难发现，学生是班集文化建设活动的主体，以班集环境文化建设为契机，教师只要适当引导，搭建活动平台，唤醒学生参与积极性，激发学生内在动力，发挥学生主体创造性，就激活了班集环境建设育人功能，促进学生健康阳光成长。
（一）学生是班级环境文化建设的主体。
班级环境文化建设没有定法，但通过本案例可以看出学生是班集环境文化建设的主体，是真正的主人。学生自己能做的事情，老师就不要包办代替了，要大胆放手让学生自己去做，让学生在亲历中体验参与的快乐，做班级工作的主人。本案例中，学生在老师的引导下分三个步骤完成了班级环境文化建设。
首先，学生是班级环境文化建设的谋划者。学生在老师的引导下，情趣盎然地想出了非常独特非常新颖的班级环境文化建设的具体策略。你一言我一语，尽展自己的智慧。在这个过程中，我们可以清晰地看到孩子们超人的智慧，教师一旦把他们的情趣激活，他们的思维便极度活跃，其创造力超乎老师的想象。如何建设班级环境文化，教师不需要苦思冥想，让他们去想办法，教师只要集合学生的智慧，便轻而易举地解决问题。
其次，学生是班级环境文化建设的执行者。本案例中，学生不但想出了极好的班级环境文化建设的策略，而且积极主动的行动，以说到做到的气魄把班级环境文化建设落到了实处。真是怎么想就怎么说，怎么说就怎么做。真是应验了“只怕想不到，不怕做不到”这句激发创新的格言。
第三，学生是班级环境文化“以文化人”的实践者。班级环境文化的建设不是简单的环境装饰，不是文化的标签，要充分利用建设起来的新环境教育每一个人，包括学生和老师，让每一个人用“心”来感悟每一个在“作品”的内容与意义，知其然又知其所以然。本案例中，学生自豪地以导游的角色给老师介绍他们创造的具体内容，这就是以文化人的表现，让这些本来不会说话的花草、墙画、文字说话了。
（二）教师是班级环境文化建设的引导者。
班主任是班级的领导者，这个领导，主要职责不是命令，也不是包办代替，而是“引导”。
第一，班主任是一位优秀的倾听者。学会倾听，这是每一个班主任民主治理的核心要素。通过这次尝试，我更加肯定，要管理好一个班级，要让一个班级充满欢笑与活力，作为管理者的我们首先要扮演好倾听的角色，认真倾听每个孩子的心声，充分尊重他们的意见。
第二，班主任要成为一面“镜子”。由于“阳光”不可能照耀到每一个角落，这就要求我们有时要扮演镜子的角色，将阳光反射到处于封闭半封闭的学生身上，与他们打成一片，帮助他们打开心窗，并让他们看到这个世界精彩大于灰暗。
第三，班主任是一位理性思考者。班主任在工作中要通过理性思考，引导学生进行班级环境文化建设。比如，思考“什么是班级环境文化”、“为什么要建设班级环境文化”、“怎样建设班级环境文化”。这些富有逻辑的问题思考清楚了，才深入浅出
地轻车熟路地引导学生进行班级环境文化的建设。本案例中，我思考是：让班级环境文化建“美”起来。如何才能美起来？我应用的策略是充分发挥学生的积极性和创造性，用孩子们的“美学”眼光做事情。