《平行四边形面积的计算》评课稿
白象三小 刘杰
今天听了白象八小徐银朋老师《平行四边形面积的计算》一课的教学，徐银朋老师凭借对学生生活经验的把握与自身的教学经验，创造性的利用教材，创设了适宜本节课的真实存在的有效情景。着重培养学生通过剪、拼、摆等动手操作的活动，让学生主动探究平行四边形的面积计算公式。
首先，徐银朋老师创设了“学校门前的花坛是平行四边形和长方形”这一个情境，通过计算车位、求花坛和草坪的面积和智慧屋的练习，进一步加强数学知识与生活的联系，感受数学在生活中的作用，体会学习数学的意义与价值，使学生能够充分理解平行四边形面积的计算，培养学生灵活解决实际问题的能力。
其次，整节课中老师和学生都很亲近，配合也很默契，徐银朋老师能俯下身来教学并与学生共同探讨，这一点我比不上也是我应该学习的地方。徐银朋老师营造了一个轻松学习的氛围，在这个氛围又给学生提供了探究交流的时间和空间，并创设多种教学活动，激发学生兴趣，学习与巩固知识。例如在平行四边形面积计算方法推导过程中，徐银朋老师先让学生独立思考，然后互相交流，最后动手操作。在数方格的环节，围绕“不满一格的按半格计算”，就初步渗透了“拼”的方法与其在数学上的意义。通过数方格，让学生进一步理解了面积的真正意义。当通过割补、平移得出长方形面积为24平方厘米，平行四边形面积也为24平方米时，教师抢抓难得的机遇问：它们间有什么关系呢？不用数方格，用什么方法求平行四边形的面积？结合刚才的方法，剪一剪、移一移、拼一拼，很自然地过度到平行四边形面积公式的推导上来了。
再次，在这节课中，徐银朋老师设计了猜一猜、剪一剪、拼一拼、算一算、想一想等学习活动，让学生经历了提出猜想—操作转化—验证猜想这一过程，逐步引导学生观察思考：
长方形的长和宽与平行四边形底和高有什么关系？
长方形的面积与原平行四边形的面积有什么关系？
使学生得出结论：因为长方形的面积=长ⅹ宽，所以平行四边形的面积=底ⅹ高。
在这里徐银朋老师总结了3种拼凑和割补的方法，培养了学生获取知识的能力、观察能力和动手能力。
本节课虽然上的比较成功，但是还有一些不足之处。
在推出平行四边形的面积计算公式S平＝aⅹh时，S平＝aⅹh可以写做S平＝a∙h，”ⅹ”和”∙”都可以省略，公式可以直接写成S平＝ah。公式的简写徐银朋老师可以在讲公式时进行适当的补充。
在智慧屋”细心算一算”的第三题，平行四边行出示了两条高和两条边的长度，上黑板做题的同学列式是4ⅹ6+3ⅹ8=48(平方米)，而正确答案是4ⅹ6=24(平方米)或3ⅹ8=24(平方米) ，正是由于有个别同学不知道应用哪条边乘以哪条高所以才会出错。这时教师应重点讲清楚选择一条底边，然后找到与这条底边相对应的高相乘。
另外，在设计的练习题中，虽然题型达到了从基本题到拓展思维题的要求，但是层层递进的关系还是有所欠缺，没有充分动手计算，我想只有在学生独立完成的基础上，才能达到真正掌握平行四边形面积的计算方法。
这只是我个人对徐银朋老师这节课的观点，不当之处还请各位专家、领导、同仁们指正。
2012.11.13