课题 18、 《孟子》两章—生于忧患，死于安乐
第 1 教 学 目 标 教学
在诵读的基础上通过自主学习疏通文意，理解文章内容。 1、知识和能力：学习有关文言文知识, 积累一些文言词汇。 2、过程与方法：分析作者如何层层深入论证论点方法，把握文章写作特色。 3、情感与态度：反复品读，体会作者思想。联系古今中外历史和现实领会人 处于困境才会奋发有为,国无忧患往往遭到灭亡的道理， 树立正确对待苦难和安乐 的人生态度。引导学生结合现实，思考讨论其现实意义。
课时， （共 1
课时）
授课日期： 年 12 月 10 日
重点 教学 难点 教学
教师启发诱导，让学生反复诵读课文 通过合作探究理清文章思路，理解作者层层深入论证论点的方法。并进一步体会 语言特色。
方法
板 书 设 计
举实例 苦 心 志 作阐述 得结论
板 书 设 计 六位圣贤（排比） 提观点 劳 饿 空 行拂 筋 体 乏 乱所 骨 肤 身 为 个人→国家 生于忧患 死于安乐
教 学 过 程
与 内 容
教法学法运用与补记
一、情境导入： 有人曾做过一个实验，将一只青蛙丢进沸水中， 学生了解。 青蛙奋力一蹦跳， 出来了！ 而将青蛙放入温和的水中， 发现青蛙乐于呆在里面， 再将温水加热使温度 “温和” 地升高，青蛙慢慢适应，最后竟被煮死了。请问同学 们——你们从这个实验得到什么启发？由此导入并 板书课题： 《生于忧患 死于安乐》 。 学生结合注释批注记
二、自渎课文，检测生字词等预习情况。 1、给生字注音并解词。 （将全班分为两大组，请每小组 的最后一位同学上台来各写一个，分别 计入两大组的比赛成 绩。 ） 畎（quan ）亩 ：田间水沟 付说（yue ） 曾（zeng） 益：增加 胶鬲（ge ）拂（bi ）士：同“弼”，辅佐君主 的贤士 拂（fu ）乱：违反、阻挠 2、写出文中三个通假字的本字和意思。 曾：同“增” ，增加 衡：同“横” ，梗塞，不顺 拂：同“弼” ，辅佐，辅弼 3、词类活用。 人恒过(名词活用为动词,犯错误、犯过失） 入则、出则 （动词活用为名词，国内、国外） 4、古今异义词。 举于版筑之间（今义：建筑、修路 古义：捣土用 的杵） 举于士（今义：士兵 古义：狱官 ） 是 ：于是人也（这样的 今义，判断动词 5、多义词。 于： 舜发于畎亩之中（从） 征于色（在 生于忧患（由于，在） 故天将降大任于是人也（给） 而：而后作（承接连词） 而死于安乐也（并列连词 ） 发：发于畎亩（举，被任用） 发于声（表现） 拂：行拂乱其所为（阻挠，违反） 拂士（同“弼”，辅佐，辅弼） 三、学习课文内容，思考：出示投影 1、课文连举古代六位名人的事
例，他们的共同点是什么？
忆
听读 学生朗读， 其他同学评 议 学生齐读
学生回答
学生思考准备回答
1、学生根据教师的提 示独立思考 2、同组交流，取长补 短
教 学 过 程
与 内 容
教法学法运用与补记 1、学生根据教师的提 示独立思考 2、同组交流，取长补 短
都出身贫贱，都经历了磨练，最终都大有作为 2、作者举例想说明什么？ 说明了要想成才必先经历磨练；只有经过磨练才能有所 作为 3、请你举出古今中外同类型的事例。 韩信受胯下之辱成将军；爱迪生经历上千次实验发明了 电灯；诺贝尔发明炸药，实验中多次被炸伤；贝多芬耳聋后 写出《命运交响曲》 ；居里夫人发现了镭元素； ；毛泽东、周 恩来、朱德、邓小平等领导人开创了新中国的历史；张海迪 高位截肢自学了四国外语.........） 四、拓展： 1、学了课文，你打算怎样面对生活或学习中的困难、挫 折，使自己的人生之花开得更灿烂、美好，使自己的未来日 子更幸福？ 五、作业布置
学生独立完成
1.熟读、默写课文。 2.课外阅读《孟子》，积累语句，体会特点
教 后 反 思
在设计教案时，我注重朗读。要让学生在读中理解，在 读中品味，在读中感悟；在教学中以诵读为主，采用合作探 究的方式，采取诵读、点拨、讨论、质疑等方法，调动学生 的学习积极性。