教学目标：
情感态度价值观目标：使学生了解垃圾的危害，增强环保意识，以自己
的实际行动，为创建文明、卫生的校园环境出一份力。
能力目标：在学习过程中培养学生的主动参与意识，让学生乐于参与，
善于交流。
知识目标：知道如何进行废物利用，懂得垃圾分类后可以回收再利用。
教学的重点和难点
教学重点：使学生了解垃圾的危害，增强环保意识，以自己的实际行动，
为创建文明、卫生的校园环境出一份力。
教学难点：如何使学生在日常生活中拿出实际行动，主动参与环保。
课前准备：
1、调查学校一顿中餐带来多少垃圾；
2、家里一天会产出多少垃圾。
教学过程：
第一部分：乱扔垃圾危害大
1、生活中，一日三餐，必不可少，你知道吃一顿中餐，会带来哪些垃圾吗？
2、我们吃的这些菜在加工前也会有许多垃圾，你知道都有些什么垃圾呢？
3、学校里的这一顿中餐会带来这么多的垃圾，实际上现实生活中，我们每家每户每天都在产出垃圾，你知道你们家一天会产出多少垃圾？（学生根据课前
（设计意图：课前的调查，会促使学生在道德认知，道德情感，道德行为方面有一个初步的感知，可以为课堂深入明理做必要的铺垫，课前是先导，课堂是主体，从学生课前调查的结果出发，从调动学生积极性，主动性的角度出发，
可以激发学生的学习热情。）
4、这么多垃圾，如果都随地乱倒的话，（课件：垃圾乱倒的图片）会怎么样呢？（学生交流：侵占耕地；污染大气；污染土壤；污染水体；对人体健康的危害；垃圾爆炸）
5、（课件：垃圾满地的屋子角落）这是我们生活中的一个角落，如果让你生活在这样的环
境里，你的心情如何？为什么？
有些疾病就是由于垃圾的污染而造成的。
（设计意图：在学生最熟悉的、最普通的生活情境中去呈现问题，引导学生用他们独有的心理、眼光去观察生活中的问题，引导他们用自己的语言去表达对生活的感受，这种源于学
生生活实际的教育活动，必将引发他们内心的而非表面的道德情感，必将引发他们真实而非虚
假的道德体验和道德认知。会使他们真真切切地体会到垃圾带给人类的危害之大。）
6、看来，垃圾的危害可真不小，但又是我们生活中少不了的，今天我们就来研究关于垃圾
的处理问题。（课件：垃圾的处理）
第二部分： 垃圾可以再利用
1、教室是大家最熟悉的地方，我们先把目光放在班级，你知道我们班的垃圾桶里都有哪些垃圾？（纸、塑料瓶、易拉罐、水果皮„„）能不能使桶里的垃圾减少一些，有什么好办法吗？
（废物利用）
（课件：可乐瓶—精美的花瓶）这是直接利用废物，还有哪些废物也可利用。（学生根据已有的
经验回答）
课件：减少垃圾，我们可以通过废物直接利用。
（设计意图：教室是学生最熟悉的地方，源于学生的生活实际，贴近学生的生活
实际，引导他们以自己认可的方式去解决生活中出现的问题。）
2、减少垃圾，你还有什么办法？
（只购买所需要的东西；选购减包装的商品；拒用一次性使用的商品，选择可重复使用的耐
用品„„）
3、减少垃圾，你还有什么办法？（回收再利用）
4、但是并不是所有垃圾都可以回收再利用的，当你不能确定到底可不可以回收时可以看这
个标志。知道这是什么标志吗？
（课件出示：回收再利用标志）这就是回收再利用标志。
5、同学们在哪些地方看到过这个标志？（学生回答）
6、老师在每一组的抽屉里都放了一种标有“回收再利用”标志的物品，请组长拿出来，带
领大家一起找一找这“回收再利用”标志。（学生找标志）
（设计意图：听到的容易忘记，只在书上看到的印象也不深，只有亲身体验到的东西才能刻骨铭心，终身不忘。这里让学生在实物上找一找，可能对“回
收再利用”的标志认识得更深。）
7、现在，你知道哪些物品可以回收？
8、下面，我们就一起来看看这些电池（课件：各种电池），确实，它和我们的生活关系非常密切，别看它这么小，用处可大了，你知道它都用在哪些地方？如果电能消耗完了，扔掉的话，
你知道危害有多大呢？
（课件：一节废电池扔到大海里，可以使三条小鱼死掉；
一节废电池扔到田里，可以使一平方米的土地寸草不生；
一节废电池扔到小河里，会污染６０万升水，相当于一个人一辈子的饮用水量。„„）
我们班级共有5 5个同学，也就是有55个家庭，算它一个月每个家庭扔一节废电池的
话，那我们55个家庭每个月扔55节电池，算一下一年12个月要扔多少节废电池？（660节）我们全校共有学生1295人，1295个家庭一年要扔多少节废电池？（15540节）现在有什么想
说的？应该怎样做？（回收）
（把废电池中有用的物质提炼出来，经过加工，又可以变成一节新电池„„）（课件：
各种电池）（回收，变废为宝）
（设计意图：通过算一算，让学生从心灵上受到震撼，运用数据凸现废
电池污染的严重性，以引起学生情感上的高度关注，主体参与该问题研究，
激发学生主动要为环保作贡献的情感。）
看来，废电池放对地方是资源„„，放错地方是垃圾„„。怪不得有人称：（课件：垃圾是
放错位置的资源。）
9、放对位置的垃圾可是大有用处！请看——
回收1吨废纸可再造出800千克好纸，可以挽救17棵大树。
回收20个废餐盒可以造出一个漂亮的笔筒。
回收一个玻璃瓶节省的能量，可使灯泡亮4个小时。
回收一个铝罐就等于节约了半个铝罐的石油。
„„
你还知道哪些物品可以回收再利用？
10、看来，这些垃圾我们都可以进行回收，要回收，必须先怎样？（分类）
11、同学们，老师这儿有许多垃圾，请你来分一下类，好吗？（组内交流——指名回答）
（课件出示：许多各种各样的垃圾，垃圾桶）
（学生分类进行点击）
归纳出垃圾大致可分三类： 有机垃圾（餐余废弃物）（在自然条件下易分解，能转变成有机肥料。）
无机垃圾（可再生废弃物、可回收垃圾）、
有害垃圾（危险废弃物）
（设计意图：不局限在老师呈现的几种垃圾上，从学生的生活实际出发，对教学活动有一个
拓展，让学生懂得日常生活中的垃圾到底该如何进行恰当地归类。）
第三部分：我能为垃圾做什么
1、同学们已经知道了垃圾该如何进行分类，你家里的垃圾分类了吗？学校里的垃圾分类了吗？真是由于每家每户没有给垃圾进行分类，所以，我们全镇一年产出的垃圾中，其中有可回收再利用的无机垃圾也有许多，没有办法进行回收。
2、你能为学校（家庭）的垃圾处理做些什么吗？（组内交流，组长记录——全班交流：从自身
做起，给垃圾分类，多备几个垃圾桶，向身边的人宣传„„）
（设计意图：小组讨论可以培养学生的合作意识。通过大家讨论甚至争论，发散思维，受到
启发，从而深化、扩展认识。）
3、你们的想法真好„„希望大家从我做起，拿出实际行动，做一个合格的市民。
（设计意图：通过课后践行，实现道德认识的"后延"。因为德育教学的最终目的是使学生形成良好的道德行为。然而，教育是一个长期的过程，学生良好习惯的养成不是一蹴而就的事情。前苏联教育家马卡连柯说过："在学生的思想和行为中间，有一条小小的鸿沟，需要用实践把这条鸿沟填满"。可见，学生良好的道德品质只有在不断的实践中才能逐渐形成。这就需要学生在
以后的生活中拿出实际行动，来实现道德认识的"后延"。）
课后反思：
1、教学中，要注意学习内容的拓展。在教学中，有很多问题是无法预设到的，教学的主体──学生是开放性的、创造性的存在，他们作为一种活生生的个体，带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，并成为课堂教学不可分割的一部分，从而使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性。可见，教学是预设与生成的矛盾统一体，作为教师，在课堂上要引导、处理好课堂上的生成问题，进行师生互动和交流合作，注意活动的衔接和学习内容的拓展。如课堂上，当学生讲到一顿中餐后的剩菜剩饭时，我应该进行适当的引导，实际上，我可以问问学生平时看到学校所有同学一顿中餐大概吃剩多少饭菜，这样可能会使学生对垃圾的量有一个感性的认识。当讲到有机垃圾该如何处理时，教师也得作适当的引导。
2、课堂上，要关注学生的参与和实践。有教育家说过：学生良好的道德品质，只有在自我实践中才能形成。因此，品德教育必须与实践相结合，如果脱离了实践活动，品德教育就成为无源之本，无本之木。所以，在本堂课的教学中，针对学生的特点，我让学生参与多种形式的活动情境，在实践活动中去感悟，激发学生参与的兴趣，多角度让学生在情境中进行体验，从而，使学生在活动中获
得真实的感受。比如，课堂上让学生找一找“回收再利用”的标志，从而，使学生对这个标志认识更深，为学生在课后如何进行垃圾回收作了准备。
3、课堂上，要对学生有一个恰当的评价。教师的评价对激励学生参与活动、提高自主探究、合作学习质量有着十分重要的作用，因此教师的评价一定要有鼓励性、针对性、指导性，要体现公正、全面。一是要重视个人评价与小组集体评价相结合。对个人的评价要特别关注那些内向、少言寡语的学生，要通过我们的教学活动和教学评价把学生领近最近发展区，另外要通过小组评价促进小组成员之间的互学、互帮、互补、互促。二是重视学习过程评价与学习结果评价相结合。教师除对学生学习结果进行恰如其分的评价外，还要注重对学生学习过程中的合作态度、学习方法、参与程度进行评价，要更多地去关注学生的倾听、交流、合作情况，对表现出色的小组和个人及时给予充分的有趣的多种多元的奖励。第三要重视学生的自评、互评，以激发学生参与自主探究合作学习的积极性、主动性，更好地发挥评价促进发展的功能。另外，教师还要采取多种形式进行评价。在这堂课上，我比较偏重于对学生个体的评价，忽略了对学生学习合作集体的评价（小组学习汇报“我认为我觉得”，老师的评价也大多是“你说得好，你真棒”——老师的误导）。同时，也比较偏重于学习结果的评价，而忽略对学生学习过程与
方法的评价，这些都是在以后的教学中需要注意的地方。