浅谈现实有效课堂教学的几个要素
敖汉旗宝国吐中心校 白云飞
【摘要】：正" 有效教学" 是学校教学活动的一个基本追求, 当前, 有效教学实践及其研究越来越强调" 设计意识"(或" 教学设计") 和" 反思意识"(或" 教学反思"), 越来越强调课堂教学的改革不是一种教学方法或教学技术的更新和调整的事情, 它需要在" 教学理念" 或" 教学信念" 的支持下展开" 教学设
【关键词】： 课堂教学模式 有效教学 教学理念 教学设计 教学方法 教学反思 教学实践 教学技术 教学任务 设计意识
“有效教学”是学校教学活动的一个基本追求, 当前, 有效教学实践及其研究越来越强调“设计意识”(或“教学设计”)和“反思意识”(或“教学反思”),越来越强调课堂教学的改革不是一种教学方法或教学技术的更新和调整的事情, 它需要在“教学理念”或“教学信念”的支持下展开“教学设计”。所以，现今的课堂教学就是在科学理论的指导下，设计有效课堂教学模式，使师生在有效的教学生活中得到发展。
那么什么样的课堂教学才算是有效的？我认为：
一、有效的课堂教学必须坚持以学生发展为本
在现实的课堂中，许多老师为了体现教学向生活的回归，往往致力于创设各种生活情境，却没有意识到课堂教学本身就是教师和学生的生活。所以说，课堂教学必须基于学生的真实生活，学生应当成为课堂教学的主人。在课堂上要加强学生的学习体验，为后继学习积累新的经验。同时教师还需要在教学中为学生疏通必要的信息通道，是教学更加开放和对话，同时也是学生能在信息背景下进行思维的加工，形成新的思维成果。学习体验和信息意识的形成也是保证课堂教学有效性完成的必要手段。其次，在课堂上发展学生的主体价值观。引导学生质疑，鼓励学生进行有效的、民主的对话，在课堂思辨中擦出创新的火花，声称自己的思想。
积极调动学生的主动性和积极性，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于对手，是新型课堂的显著特征。课堂要充分保障学生自主学习的时间，确立学生的主体地位。教师应通过有效地引导，将学习的过程转变为学生不断提出问题、解决问题的探索过程。教师更多的要关注学生的学习过程和方法，关注学生用什么样的手段、通过什么样的途径获得知识。在课堂教学中要坚决贯彻“三讲三不讲”，即只讲学生自学和讨论后还不理解的问题，
讲知识缺陷和易混易错的问题，讲学生质疑后其他学生仍解决不了的问题；“三不讲”即学生讲之前不讲，学生不探究不讲，学生会的不讲。
二、有效的课堂教学中必须彰显教师的主体性
新课程在强调学生主体性的同时并不排除教师的主体性。因为课堂教学同样也是教师的生活，有效的课堂教学应该充满智慧、激情、潜能和创造力。只有具体有主体性的教师才能培养出具有主体意识的学生。教师的主体性主要体现在如何为学生发展创造条件上，体现在和学生的教学交往中怎样发挥引导的作用，更体现在对自我的认同和自我反思上。所以说，一节课展示的不仅是教师的教学基本功、教学艺术，而且展示的还是一位教师的教学思想、教学理念和独特的教学风格。
三、有效的课堂教学应促进师生智慧的生成
有研究者提出，要“让智慧回归教育，让智慧唤醒课堂”。实际上，评价一节课质量的高低，关键应看教师怎样促进学生主动地学习，怎样在教室的教学交往、情感交流中激发学生的求知欲和创造动机。只有智慧的老师才能创造出智慧的课堂，培养出有智慧的学生，也才能使课堂焕发生机和活力。
四、有效的课堂教学必须关注师生生命成长
叶澜教授早就说过，“课堂教学应看成是师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的、有意义的构成部分。”因为对于学生而言，课堂教学是其学校生活的最基本构成，它的质量，直接影响学生当下及今后的多方面发展和成长；对于教师而言，课堂教学是其职业生活的最基本构成。它的质量，直接影响教师对职业的感受、态度和专业水平的发展和生命价值的体现。
在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏。尊重是赏识的前提，教师要尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其要尊重智力发育迟缓的学生、学业成绩不良的学生、被孤立和拒绝的学生、有过错的学生、有严重缺点和缺陷的学生、和自己意见不一致的学生。尊重学生同时意味着不伤害学生的自尊心，包括不体罚学生、不辱骂学生、不大声训斥学生、不冷落学生、不羞辱嘲笑学生、不随意当众批评学生。教师还要善于用不同的方式赞赏每一位学生，如赞赏学生的独特性、兴趣、爱好、特长；赞赏学生所取得的哪怕极其微小的成绩；赞赏学生所付出的努力和所表现出来的善意；赞赏学生对教科书的质疑和对自己的超越。
五、有效的课堂教学必须关注学生的非智力因素。
要教育学生养成良好的习惯（观察的习惯、阅读的习惯、思维的习惯、质疑的习惯、探究的习惯等）、学会正确的方法（观察方法、思维方法、探究方法、分析问题和解决问题的方法等）、形成正确的观念（人生观、价值观、世界观等）和健全的人格（积极、向上、乐观、自信、奉献等）、增强积极的意识（问题意识、参与意识、竞争意识、创新意识等）、培养全面的素养和能力（科学素养、人文素养、表达能力、理解能力、想象能力、感悟能力、创新能力、实践能力等）以及培植兴趣、好奇心等等。
有效教学说到底是一个课堂教学评价或诊断问题，它应以课堂教学任务的完成度为取向。有效的课堂教学应是高质量地完成教学任务的教学；应是动态生成师生教与学的智慧的教学，应是关注师生双方生命健康发展的教学。