一、学习目标：
1.深入剖析人物的内心世界，认识人性的美与丑。
2. 理解本文精巧的构思，学习小说中对比手法的运用。
3.联系自己的生活，理解文章所揭示的人生哲理。
二、学习课时：一课时
三、学习过程：
导入：
同学们，应该对“窗”并不陌生，在我们的生活中十分寻常，老师举两个例子。 一个是，我们教室中的窗，靠窗坐的同学透过窗户立马就能看见与我们课堂截然不同的场面，比如外面正在活动的同学。
还有一句话，就是“眼睛是心灵的窗户”同学们怎么理解？有同学说“将眼睛比喻成窗户，透过眼睛我们能看见人内心真实的想法。”说的很好，这两个例子中一个窗户是多彩世界的瞭望口，一个是人类心灵的窥探镜。
那么今天我们一起来看看泰格特的短篇小说《窗》，看看她笔下的窗有什么特殊的喻义。
1、首先给同学们四分钟的时间，浏览一下这篇文章，老师会把一些需要注意的字词写到黑板上，阅读时把这些词标注一下，并记下来。看过最近央视举办的汉字听写大赛的同学应该知道，比赛中很多字词就来自我们的课本，所以同学们对课本中的词汇需要引起重视。
鸟瞰 一泓湖水 斑斓 争奇斗妍 津津有味 栩栩如生
2、好，同学们停下来，老师想请一位同学来说说这篇文章讲了一个什么故事？ 这位同学讲的不错，下面我们一起结合之前我们提到的小说的三要素梳理一下文章。
还记不记得小说的三要素？
人物在课文的哪里交代了？
第二、三段 分析
人物 靠窗的病人和不靠窗的病人（这样的人物有什么特点）连姓名、性别、年龄也没有交代 只是两个普通人
环境在哪里交代了？
第一段：分析病房的设置，病人的生活环境
环境 一个十分窄小的病房，一扇门，一扇窗（环境有什么样的特点？）窄小其他一概从略，给人的感觉是窒息的。
那么情节呢？我们都说小说情节一般都有开端、发展、高潮、结局几个阶段，我们顺着作者的思路来看看这篇小说的情节？
开端 生活单调 相处融洽
发展 从享受到困扰 萌生嫉妒
高潮 见死不救 嫉妒之心扼杀生命
结局 如愿以偿 窗外只是一堵墙
3、分析完小说的情节，老师想让大家思考几个问题？
同样都是透过病房的窗，为什么两个病人看见的世界截然不同？
分析第四段、第五段
虚实映衬美
场景描写往往是小说的核心要素：一泓湖水，一群野鸭、天鹅，嬉戏的孩子，缠绵的情侣，
芬芳的鲜花，精彩的球赛„„这就是靠窗病人为病友精心虚构的窗外世界。这一切并不存
在，是虚境，也是靠窗病人美好心灵的映衬；窗外的实景是透过那位不择手段的病友眼睛折
射的：只是光秃秃的一堵墙！这是实景
看似写景，实际上写的是什么？
之前老师说“眼睛是心灵的窗户”，这里是什么，虚实巧妙映衬，烘托人性的光辉！
丑恶心灵与崇高心灵的写照。两种场景，一虚一实，巧妙对比着两种不同灵魂！
除了这里能看出两人心灵不同还有什么地方有体现？
这位同学说了很多，因为一个不靠窗，才有下文争夺靠窗床位的矛盾冲突。 一个忍着病痛为病友虚构美好一个却心生嫉妒见死不救他凭什么要占据窗口那张床位呢？
我们可以说这是写两人行为上的不同
课文中具体怎么说的，看8到11段，具体分析
我们可以说这是写两人行为上的不同，行为上的不同实际上就是——（同学的思维很快）心灵上的不同
一个高尚善良，处处为他人着想；一个自私狭隘，非但不知感恩，甚至见死不救。
这里作者把相同境遇的人放在一起比较，运用了什么手法？对比
运用对比反衬美，能把好同坏，善同恶，美同丑这样的对立揭示出来，给人们以深刻的印象和启示。
在作者的笔下，心灵丑恶的人结局是什么？作者是怎么描写的？
看课本13到15段
如愿以偿 但是具体分析最后一句话“他看到的只是一堵墙”（全班朗读）
读到这句话你有什么感受，受到了什么震撼，与周围的同学讨论一下？
留有余地回味无穷
所谓“欧·亨利式结尾”，通常指短篇小说大师们常常在文章情节结尾时突然让人物的心理情境发生出人意料的变化，或使主人公命运陡然逆转，出现意想不到的结果，但又在情理之中，符合生活实际，从而造成独特的艺术魅力。这种结尾艺术，在欧·亨利的作品中有充分的体现。
《麦琪的礼物》
通过之前的分析，请同学总结一下两个人物不同的形象？
靠窗的病人是（乐于助人、 心地善良、道德高尚）的人 不靠窗的病人是（冷酷无情、内心丑恶 、灵魂卑劣）的人
回到上课开始的问题，同学说说泰格特的窗有什么寓意？为什么文章以“窗”
为题？
一方面窗是线索
二是，潜在寓意 病房之窗 社会之窗 人性之窗。
透过这窗，不仅可以看到春天的公园、光秃秃的墙，还能看到世态人情、社会各色人等，或高尚、美好，或自私、卑微。这扇窗，让读者时时窥探自我，反省自我。以“窗”为题，简洁鲜明，意境深远，寓意深刻，令人回味。
板书