话题讨论
浅谈香港的幼儿语言教育
□陈淑安
有人说，香港是个国际城市，英语又可称为国际语言，因此人人要学英语。即使是二三岁的幼儿，刚踏入幼儿园或幼稚园，就开始正式学英语，而不管该园是否有合格的英文教师和良好的英语学习环境。如果该园没有英文课，是没有幼儿入读的。许多香港市民也认为英文好才有好的出路，孩子们也以能入读英文学校为荣，许多教师甚至也以在英文学校教学为傲。在这种风气下，大家争相入读英文学校，中文学校式微。
然而，在今日的香港，是否人人都要学英语？二三岁的幼儿在未掌握母语的情况下，就正式学英语是否恰当？不少孩子上小学后，患有言语障碍症，英文不及格甚至怕上英文
二
分重要的。
发展心理学的研究表明，人类有语言学习的本能，幼儿学习语言的能力比成人强，而且愈早愈好，特别是发音的准确性。不管是什么国家的人，住在中国学会讲中国话，住在英国学会讲英语，住在德国学会讲德语……但是，日久不讲则会生疏甚至忘掉，这是学习环境使然。同时，大脑是智力活动的重要器官，儿童心智的发展是从遗传得来，内在不断地发育成熟并与外在各种环境因素交互作用影响而成。母亲是幼儿的第一位启蒙老师，母语是幼儿重要的沟通和学习工具，更是影响思维发展的重要因素。人类的幼稚期比其他动物长，大脑的成熟、五官（视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉）的发展是受外界的刺激和内在的反应，随着自然的规律循序渐进而成熟及增加其敏感、灵活和功能的。因此，不宜操之过急，更不应揠苗助长。幼儿先把日常生活中通用的语文学好，才是关键。当然，为了开拓幼儿视野，也是可以从小给幼儿介绍一些英语方面的知识的，但要注意从听、讲开始，从日常简单会话入手，做手指谣、听儿歌等，以引起兴趣和注意，慢慢地一起阅读图画故事书，等到幼儿对语言的异同发生好奇并引起兴趣学习的时候，外语学习自然会水到渠成。
因此，作为中国人，学好中文是天经地义的。为了强化外语能力，不惜削弱其他科目教学是错误的。近来香港推出的教学语言微调方案，否定了“英文书，中文教”的弹性，除非有充分理由才可提出申请“英文书，中文教”。但在英文中学或英文班中，是否国文、中国史地、音乐、美劳、体育等也要用英文课本及英语教学？香港学生学英文是由幼稚园学到高中，但是，为什么香港学生的英文水平那么差？问题出在哪里？要求各科的老师们用自己不流畅的外语，对着同文同种的中国孩子来讲课，是多么的尴尬啊！
教学语言的微调方案可能进一步加深了这种趋势。在今日社会环境下，是否可让幼儿园或学校自行决定教学语言，“中书英教”，甚或“中英混合”呢
？
（陈淑安：香港知名幼儿教育工作者编辑：张爱华）
香港元朗
责任
“英书中教”或
课，这是否因为教学上出现了问题？还是因为过早学习，混淆了幼儿的听讲，以致失去了学习的兴趣？2005年，香港大学对362位患有严重语言障碍的孩子进行了研究，结果发现，高教育程度、高收入家庭的孩子，语言障碍的风险愈高。原因是父母太忙，无暇照顾孩子，幼儿在语言和思维发展的重要时期由外佣照顾，过早教授多种语言所致。例如，有的幼儿在家里跟菲佣学菲律宾式英语，在园学两文三语（中英文和英语、普通话和粤语）。记得一位家长对笔者说过，他的孩子2岁上幼儿园时，天真活泼，每天放学回家，说东说西，开心不已；自从转入该园国际班（以英语和普通话作为教学语言）后，突然性情大变，沉默寡言，不愿意上学了。
上述的例子在香港比比皆是。然而在香港，我们接触的多是中国人，在幼儿园里，教师是中国人，幼儿也是中国人，日常生活通用的是汉语（粤语），然而我们的“教学语言”却主张用家庭和社会都不通用的外国语言（英语）。有些香港的学者竟然说“母语教学是死路一条”，实在令人百思不解。早在1982年，当时的港英政府曾邀请海外专家组织国际顾问团到访，不仅肯定了学前教育的重要性，而且认定母语是最佳的教学语言。同时，当今世界上无论是哪一个国家，都是用母语作为国民的教学语言的。因为语言不单是沟通、学习和发展思维的工具，而且涉及教育的功能和价值取向。母语教育关乎国家民族的认同和本国历史文化的传承，对维护自我尊严、认同自我身份和培养自我信心等，都是十
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九年五月号下半月
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