对大学生思政工作若干问题的思考
作者：刘明定
来源：《教育与职业·理论版》2010年第13期
[摘要]做好大学生思政工作应充分认识此项工作的必要性和现实意义, 充分认识大学生思政工作的现实状况, 从而制定出切实可行的教育对策, 这种对策必须是符合实际又行之有效的。
[关键词]大学生 思政工作
[作者简介]刘明定(1974- ),男, 河南南阳人, 中共河南省直机关党校, 讲师, 硕士, 研究方向为中国化马克思主义。(河南郑州450002)
[中图分类号]G641[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)20-0054-02
大学生是祖国的未来和希望, 做好他们的思政工作, 使他们健康成长为符合社会发展要求的合格人才, 是全社会的责任和共识。2004年党中央、国务院颁发了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》。为贯彻落实文件精神, 教育部出台了《关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》。这些充分彰显了党和政府对大学生健康成长的高度关注, 对于指导大学生思政工作具有重大的战略意义和现实意义。
一、做好大学生思政工作的必要性
思政工作是我党一切工作的生命线, 是我党的政治优势和光荣传统。毛泽东曾语重心长地对大学生说:“世界是你们的, 也是我们的, 但归根到底是你们的。你们青年人朝气蓬勃, 像八九点钟的太阳, 希望寄托在你们身上。”江泽民曾强调:“马克思主义的政党只有赢得青年, 才能赢得未来。党的事业离不开青年, 青年的成长离不开党。”我国目前的在校大学生大概有1900万, 他们的素质如何直接关系到中国特色社会主义和谐社会的构建与全面建设小康社会的实现。高等院校肩负着培养社会主义建设合格人才的政治重任, 做好大学生的思政工作非常重要。
首先, 是大学生健康成长的必然要求。新形势下大学生的发展出现了定位个性化、发展方向多样化、价值取向多元化、家庭背景差异化等趋向, 思想也表现出多变性、选择性、差异性和独立性。他们有抱负, 但偏重于个人理想; 渴望成才, 但缺乏吃苦精神和鉴别能力; 自我意识较强, 但集体观念淡薄; 科学“三观”不牢固, 部分学生价值取向多元化和功利化, 功利色彩强, 社会理想弱。复杂多元的发展方向, 需要我们做好高等院校大学生的思政工作。
其次, 是加强和做好思政工作实效性的必然要求。十七大报告明确提出:“要全面贯彻教育方针, 坚持育人为本, 德育为先。”当前, 我们正处在社会转型期, 新情况新问题制约了大学生思想政治工作的实效性, 出现了“说起来重要, 做起来次要”的现象, 形成了“都管都不管”的局面。造成思想政治工作在相当一部分人心中是“学校空喊, 辅导员蛮干, 学生心烦”的尴尬局面。高度重视做好大学生思政工作的重要性, 有助于提高德育工作的实效性, 做好育人工作。
再次, 是实施科教兴国战略的必然要求。科教兴国是我们的既定战略目标之一, 也是一项群众性的事业。为此, 我们必须形成尊重人才、尊重知识的良好社会风尚。只有通过科学的思政工作, 才能使教育工作成为受人尊敬的职业, 为科教兴国战略的贯彻奠定坚实的社会心理基础。
二、大学生思政工作存在的矛盾和问题
当前大学生思想政治现状的主流是好的, 但由于受多种因素的制约, 他们的思想和行为还存在不少的问题, 思政工作还存在不少的矛盾, 严重影响了思政工作的效果。主要表现在:其一, 一些大学生法制意识不强, 对一些敏感问题和热点问题认知模糊乃至错误。如有的同学崇尚西方民主和自由及生活方式, 认为开设“两课”没有必要, 有的甚至反对坚持马克思主义在我国意识形态领域的指导地位, 有的同学认为入党是为了好找工作和有利于在将来“仕途”上的进步。其二, 知行脱节。虽然大学生对优良的思想政治教育传统是认可和赞同的, 但践行的时候却具有功利倾向。如对见义勇为等行为在观念上认同, 但却不能转化为自觉的行动,“个人奋斗, 自我实现”成为他们的价值取向。其三, 近年来高等院校招生数量的大幅度增加、就业难等因素也使大学生思政工作的困难程度进一步加大。20世纪90年代后期, 我国高等教育开始推进高等教育大众化, 招生规模不断扩大, 这些大学生不仅成长背景多样化, 而且构成成分也多样化。此外, 高校多个校区、多个教学站点的出现, 也使大学生的组织形式变得复杂多样, 这些都加大了思政工作的难度。其四, 高等院校的思政工作与大学生的需求存在脱节现象, 思政工作的实效性被大大弱化了, 解决大学生认知上的困惑和疑问还有待加强。如一些思想政治工作的手段落后, 不能做到与时俱进、因时制宜, 引导学生去思考一些现实问题, 解决他们思想上的认知困惑。其五, 高等院校的管理者对思政工作的观念还存在认知误区。把思政工作等同于德育工作, 认为这单纯是学校管理部门的事, 不能从“生命线”的高度理解思想政治工作应有的地位, 导致思政工作缺乏系统性和科学性。其六, 受一些不良风气的影响, 有些教师本身的“三观”就存在不同程度的问题。如少数教师政治立场发生动摇, 讲授政治态度不严肃, 夹带着偏激或错误的观点, 有的缺乏教书育人的责任感等。师生之间缺乏必要的交流、沟通和理解, 亲和力的缺失也增加了思政工作的难度。其七, 高校的专职辅导员队伍职业化建设滞后。辅导员队伍的构成、素质、数量和职能定位、辅导员管理机制和体制与社会发展的需要不相适应。其八, 校园“主阵地”建设较为滞后。高校“两课”的主渠道作用还没有得到充分发挥, 如个别学者利用学校的讲坛散布一些不健康的思想; 在高校的网络上, 主流声音不强; 对学生社团的活动缺乏有效的管理和引导等。德育为首的观念还没有全面落实到工作的各个环节, 如师资队伍建设存在重业务素质轻思想道德的倾向; 对高校的评估体系存在轻德育的倾向; 思想政治工作的投入也不够, 专职的思想政治工作队伍也不稳定等。此外, 一些大学生道德观念日趋模糊, 缺乏明确的评判标准。心理承受能力较为脆弱, 面对就业、生活、学习的压力易产生心理障碍等。
以上种种因素都明显地增强了大学生思想的多变性和差异性。高等院校要从学生的特点和实际出发, 积极贯彻中央的政策, 探索思政工作的途径和方式, 建立对大学生进行思想政治教育的长效机制, 把培养和造就“四有新人”作为学校工作的首要而长期的任务。
三、做好大学生思政工作的途径