[军民大生产]教学设计

《军民大生产》教学设计

《军民大生产》教学设计

知识与技能：

1、学习本课，用富有弹性的声音准确演唱歌曲《军民大生产》；2、初步认识民歌体裁“劳动号子”，并能采用“一领众合”的演

唱形式积极表现劳动号子的风格特点。

3、采用《军民大生产》的歌曲旋律、形式，尝试为其创编歌词。

过程与方法：以合作、探究、实践、创编的方式方法让学生亲身感受、学习音乐。

情感价值态度观：感受“劳动号子”音乐风格以及劳动者们积极、乐观向上的精神。

教学重点：通过体验、聆听、学唱、表演和创编，感受劳动号子音乐风格，并能准确演唱歌曲。

教学难点：切分节奏的准确把握；

教学准备：多媒体、钢琴、教学课件

教学过程：

（根据我研究的子课题“课堂导课环节中的有效教学研究”,我以游戏导入法的形式对《军民大生产》这一课的导入环节做了如下设计，旨在让学生通过亲身体验和感受来探索民歌体裁：“劳动号子”，从而引出课题《军民大生产》）

一、游戏导入：

【探索“劳动号子”及其作用】

1、问题、情景设计：

（1）上课铃响后，老师走进教室，想把钢琴挪个位置，于是找了6名男生搬钢琴。（学生尝试：结果六名学生你一下，我一下，谁也不能推动钢琴，只好放弃。）

教师引导：你们思考一下，想想办法，怎样才能把琴抬起来？

发动学生，思考讨论。

（2）教师指定一个小组长，由小组长统一喊口令“1，2，推”“1、2、推”，结果在统一的口令声中，钢琴缓缓的移动了。

（3）分析第一次与第二次抬钢琴的区别以及第二次抬琴过程中口令的作用？

口令：统一节奏，集体发力，协调动作、齐心协力。

（4）劳动号子：产生、应用于劳动的民间歌曲，具有协调与

指挥劳动的实际功用。劳动号子简称“号子”，北方常称“吆号子”，南方常称“喊号子”。在劳动过程中，尤其是集体协作性较强的劳动，为了统一步伐，调节呼吸，释放身体负重的压力，劳动者常常发出吆喝或呼叫。吆喝、呼号声逐渐被劳动人民美化，发展为歌曲的形式。

二、感受并学唱“劳动号子”——《军民大生产》

1、聆听《军民大生产》，学生交流。

（1）作品简介

1942年到1943年，音乐家张寒晖由关中来到甘肃省庆阳市华池县的城壕乡采风，被当地军民热火朝天的劳动场面所深深感染，以华池县当地民歌《推炒面》为基调，创作出了《边区十唱》，后来在1964年大型音乐史诗《东方红》中，采用了这首歌曲，并且更名为《军民大生产》。

（2）设问：劳动人民在号子声中劳动和单纯的劳动相比较，心情有什么变化？（调动情绪，调节心情。）

2、复听全曲，思考讨论：

问题：哪一句给你留下的印象最深？这些句子加在歌曲里有什么作用？

（1）“西里里里察拉拉拉 索罗罗罗 太”—— 衬词

（2）作用：这些具有劳动特色的衬词渲染了歌曲热烈、欢腾的气氛。

3、师生合作念第一、二段歌词。

4、（1）师生合作演唱歌曲。（师领，生唱衬词部分）。

（2）男女生合作，（女生领，男生唱衬词）学唱后三段。

5、讨论歌曲的演唱形式： （一领众和）

6、请两名同学分别担任指挥和领唱，其他同学合唱，完整演绎《军民大生产》。

三、创编，掌握“劳动号子” （即兴创作）

1、分小组创编

2、分别以“大课间”“大扫除”“篮球比赛”为主题，采用《军民大生产》的主旋律，进行歌词创编。

四、拓展

劳动号子属于民歌类，除此之外，民歌还包含了哪两种体裁？

山歌

民歌 劳动号子

小调

（简单介绍民歌三种体裁，并举例）

五、小结

以“音乐课”为题创编歌词，采用《军民大生产》的旋律，师生合作演唱结束本课。

音乐课那么嗬嗨，

真有趣呀么嗬嗨，

老师和同学你唱一句我合一句索罗罗罗太，

把歌唱那么嗬嗨！