怎样教好二年级口语交际
一、尊重学生,让学生乐意说出来。
一个六七岁的孩子,刚来上学,跟老师说话时难免会紧张, 有时会结结巴巴、断断续续,意思表达不清楚,这就要求我们老师要有耐心、爱心,尊重学生的个性差异,力求客观、公平地对待每一位学生,使学生能尽快适应学校生活,乐意并敢于与老师、 同学沟通,勇于表达出自己的想法,这就有了“说”的欲望。
二、以口语训练课为主、课堂为辅助来训练学生的交际能力。 低年级设置的口语交际训练课,是提高学生口语交际能力的主渠道。因此我们要坚持上好口语交际训练课,要采用一定的模式来上好口语交际课。要面向全体学生,争取让每一位学生都有展示自己能力的机会。口语训练的形式可采用“看-说-写”、“听-说-写”、“读-说-写”、“画-说-写”、“做-说-写”。 在课堂教学中,可以通过提供典型范例,让学生观察、理解、模仿,既达到会“说”,又能够说好。训练的句式如:“有„„有„„还有„„”、“先„„再„„最后„„”等。段式如:因果、并列、承接等。
三、拓宽学生的知识阅读面,多方位培养学生的口语交际能力。
1.实行课内到课外的延伸。
陶行知先生说:“整个社会的活动都是我们的教育范围。”我们认为,社会是实施“口语训练”的无边课堂。为了拓宽学生的视野,增强学生的社会知识和科技知识,我们将县街心公园、馒头山,老君山景点等作为训练口语的活教材,为学生提供新的知识“增长点”,使他们在每一次参观后都会产生新的启迪,促进 语言的发展。
2.口语训练与课外阅读相结合。
课外阅读是增加学生的知识储量,积累语言材料的主要途径。 培养学生“说”的能力,增加阅读量是主要方法。俗话说:“多读诗书,出口成章。”“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”因此,我们建议为学生选订适合他们阅读的报刊或书籍。此外, 在一二年级开展古诗诵读,也能促使学生朦胧体味到其中的奥妙。课外“读后练说”的训练,能促进学生口语表达能力的提高。
3.口语训练与各学科教学相结合
语、数、自、思、美、劳等学科内容鲜活,各具特色。系统教育学告诉我们:各科知识其内部是相互联系的。教学中,我们从整体教育出发,将口语交际训练渗透到各学科当中,
使学生能借助缜密的语言理解数学法则和概念;凭借语言的准确性、深刻性去完成对自然、社会、思想品德等学科知识的理解与认识。