亲切的使者观评记录1
执教者：杨玉兰
1、课前准备充分。由于本节课学生了解吉祥物、设计吉祥物，容量很大。本课的内容新颖，贴近学生的生活，所以学生的学习兴趣非常浓厚。老师在课堂上带领孩子们看《北京奥运会——福娃》这个动画短片，进行导入，激发了学生的兴趣，孩子们也能迅速集中精力，通过回答问题，明确吉祥物与某种主题活动有关，通过交流知道什么是吉祥物。学生个个精神抖擞地参与到课堂中来。
2、扎实的美术功底。老师艺术素养高，有较强的艺术底蕴，基本功扎实。课堂中学生大胆发表自己的见解，在宽松、愉悦的课堂氛围中学得轻松，学得扎实，比较充分地体现了教学过程民主化。
3、运用教学媒体。老师课前上网查找有关资料，制作课件。老师课前做了充分的准备，通过多媒体让学生欣赏各种吉祥物，学生们有了直观的感受，渐渐的了解、熟悉了吉祥物，从而激发了学生学习的浓厚兴趣，而且有效的突破教学难点。
4、教学结构安排合理。语言的设计，教哪些知识，让学生怎样地愉悦接受，激发学生兴趣等方面进行了精心地准备。教学设计由浅入深，教学内容程度合理突出主体，重在设计吉祥物的过程。设计制作课重在培养学生的创新设计理念，老师打破了以往讲得头头是道，学生听得昏昏沉沉，打不起精神的尴尬局面。在熟悉了解吉祥物的过程中，采用了先欣赏，再设计几个小问题，让学生了解吉祥物的基础上理解吉祥物的设计理念，然后归纳吉祥物的设计过程，开发学生的创新思维能力
5、注重美术课的活动化。注重学生的体验和师生的互动，学生参与面比较广，这节课的整个环节较流畅，能够从学生实际出发，紧扣主题，教学内容简单易懂，能够激发学生的创作欲望。
当然，也不免存在着一些问题:
美术课程标准中要求评价应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。觉得对学生的评价，过于笼统地赞美表扬，没有针对学生的回答具体地评价，让学生明白他的回答到底好在哪。如“你的理解很透彻”、“你有一双敏锐的火眼金睛”等。 在作业展示时，没能好好鼓励自主展示的孩子大胆表现，以至后期小组选派代表展示时，上台的学生缺少自豪感，其它同学只是简单对这些优秀的作品进行点评就匆匆进入了下一环节，应该让台下学生指出示范作品的优点和不足，教师进行最后总评。设计课是发挥学生想象力的平台，学生很喜欢这一课，对于学生的课堂实践主题应该给一个更广阔的空间，可以允许学生为自己感兴趣的活动设计吉祥物，而不仅限于运动会吉祥物的设计，帮助他们打开思维的钥匙，开启更广阔的空间！
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亲切的使者观评记录2
执教者：杨玉兰
本节课中老师精心准备，课前运用奥运会福娃的卡通片导课，课中师生互动一起完成吉祥物的设计，加深了学生对吉祥物设计的体验，杨老师的课堂教学风格和教育教学理念，深深地震撼着我，听了这节课，让我受益匪浅。下面，我来谈谈我的几点看法。
一、创设有效的教学情境，激发学生的学习兴趣——“导”
《教学课程标准》指出：“教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。”杨老师的这节课就体现了这一特点。
杨老师的《吉祥物 》这节课中，教师依据本课的内容和要求，贴近学生熟悉的生活经验和已有的知识基础，巧妙地创设情境：课前利用奥运会吉祥物福娃的动画片调动学生兴趣，创设了丰富、生动的教学情境，成功地激发了学生的学习兴趣，从而引出这节课要学习的内容。
二、探究有效的学习过程，挖掘学生的学习潜能——“学”
《教学课程标准》指出：“有效的教学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”教学过程是学生在教师的组织和引导下，进行积极主动参与学习的过程，其核心是调动全体学生积极主动地参与到学习的全过程。它不仅仅是一个认识过程，更重要的是让学生参与实践操作活动，亲自体验所学的知识，主动获取知识的过程，同时也有助于提高学生的学习兴趣，激发求知欲。
如，在本节课的教学中杨老师在引导学生探究吉祥物时，让学生自己观察发言。让学生在活动过程中，体验成功的乐趣。整堂课，学生情绪高昂，课堂气氛热烈、融洽。
三、合理安排有效的课堂练习，培养学生的思维能力——“练”
有效的课堂练习可以检查学生的学习效果和教师的教学效果。有效的课堂练习还能为教师提供教学反馈，从而修改教学方案、提高课堂教学效益。实践表明，有效的课堂练习也是减轻学生课业负担的必要手段。
在这节课中，杨老师能根据教学的需要，设计练习，巩固知识，形成技能和技巧，培养学生的思维能力，促进学生的和谐发展。在练习的设计上设计了新颖、活泼的学生活动，主要表现出以下两点：
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首先，“一起为校长跑活动设计吉祥物环节”练习设计，师生互动具有探索性、层次性。练习具有一定的针对性，让学生对吉祥物的特点有更深入的了解，对吉祥物的设计要点得到进一步的落实。
其次如，“学生设计吉祥物这一环节”，主要是考查学生对这节课知识的掌握情况，又能激发学生的探究欲望，提高学生应用知识解决实际问题的能力。
总之，在这节课中，老师能创设有效的教学情境，关注学生的生活经验和心理特点，引导学生多角度思考问题，解决问题。让学生真正成为学习的主人，正成为组织者、引导者、参与者、促进者，让整个课堂焕发出生命活力！
教师真3