引导每一个学生确定自己奋斗的目标
长春市第十九中学 陈洪侠
目标对一个人的人生具有巨大的导向作用，明确的目标设定具有一种潜意识的强大能量。因为人一旦有了明确清楚的目标后，潜意识就会自动地发挥它无限的能量，产生强大的推动力，并且能够不断地瞄准和修正．自然地把我们引到朝向目标的方向前进。人要有明确的目标，当一个人没有明确的目标的时候，自己不知道该怎么做，别人也无法帮到你！天助先要自助，当自己没有清晰的目标方向的时候，别人说的再好也是别人的观点，不能转化自己的有效行动。每个人在做任何事时，他做这件事的目的，比能达成何种结果更重要。所以我在班级管理中，尤其注重引导学生目标的确定，而且效果显著。
我工作的学校是一个普通高级中学，处于城市边缘,学生大多都是农民工子女，或者是成绩较差家庭较困难没有能力去收费稍高的学校的子女。我带的班级又是平行班，所有的学生在学习上都是失败的体验居多，存在不同程度的心理障碍，表现为自卑却又自负，意志力弱，急躁和焦虑等。高一下学期分文理班新组合班级时连一个稍稍像样的班长都找不到。他们根本就没有好的行为习惯，更别提学习了，上课全是呆滞的眼神，每天无所事事。怎么办？也不能一味的这样下去，正所谓
的画已经画得相当的好，并决定报考美术学院，他也一定能考上。
人才的培养是多方面的，学生的个性和特点也是千差万别的。对于个别具有某方面特长的同学，要帮助他创造条件使之得到充分的培养、顺利的发展。我班褚泽宇、曹家元同学，身体素质好，体育水平有发展前途，但学习成绩差，语言表达也不好。针对这一情况，我一边和家长取得联系，积极动员，一边竭力做好该生的思想转化工作，又争取任课老师和学生的配合支持。师生积极鼓励，使他们产生了刻苦锻炼的勇气，在市中学生运动会上，他们破了纪录，二人都非常有希望考上一个好的体育学院。现在我的班级学生已经到了冲刺的高三阶段，班级的现状是:总人数40人，其中美术、播音主持、编导、体育等特长生 16人，其余非特长生中大多数人都能跟上老师的步伐，一步一步的前进着，整个班级充裕着浓浓的学习氛围。
学生在成长过程中有无目标，学习效果差异很大。班主任教师除了在学习的认知发展上给予学生支持、鼓励与指导外，更应该在情感上给予学生关怀，让学生明白班主任教师乐于助人，而且关心他们的心理痛楚，能够给予他们心理上的关心和帮助。也就是说,班主任教师应该让学生时刻感受到，教师相信他们的为人，因为被人相信是学生在成长发展中的最基本需求。我们应根据学生自身的实际情况，引导学生实事求是地分析和研究自己，明白自己的优点、缺点所在，明白自己的兴趣、爱好所在，分清哪些事该做，哪些事该马上做，该怎样做，思考自己的过去，审视自己的现在，设计自己的将来。其次，目标定位要合理并切合自身实际，注意目标定位的多向性和绩效性。再次，要求学生在做到学习上进步的同时，还应加强自身能力和特长的培养，抓住一切时机给他们锻炼的机会，尤其在班级为他们提供演练的舞台，如每次班会的重视，积极编排鼓励学生积极参与，发挥每个学生的才能。
俗话说：成功的人生就是一个好的目标体系，当目标完全融入生活的时候，人生目标的达成就只剩下时间的问题了。特别是处于学习阶段的学生，更应该指定一些属于自己的目标。