美丽的对称图形
一、教学内容：
人教版《义务教育课程标准实验教科书》二年级上册第68页例2
二、教学准备
每组一张表格，图形若干，一支记号笔、尺子；每位学生一把剪刀、纸二张
三、教学目标与策略选择
对称作为一种最基本的图形变换，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象能力有着不可忽视的作用。本节课的教学内容是“轴对称”，教材借助于生活中的实例，引出“对称”的概念，然后通过剪纸的折痕引出“对称轴”。本课时作为第一学段的内容，对学生的要求仅仅是“感受”，对于“轴对称图形”的名称以及性质，教材没有明确指出，也不要求学生掌握。本节课的教学目标如下： 1、学生通过观察操作，初步认识轴对称现象，能判断一个图形是否轴对称，并能找出对称轴。
2、初步体验“在轴对称图形中，对称轴两侧相对的点到对称轴的距离相等”的性质。
2、感受对称图形的美，在活动中获得良好的情绪体验，从而更加热爱数学。
在自然界和日常生活中具有对称性质的事物很多，如教材中呈现的蜻蜓、脸谱、树叶等，学生对这些事物并不陌生。本节课，虽然不需要学生准确地描述“轴对称图形”的定义，但学生须经历将对称
事物抽象出本质特征（对折后两边完全重合）的过程，由于低学段学生的语言、观察能力及空间观念有限，所以这一过程仍需要努力才能完成。结合本课时特点和本班学生实际，本节课主要采取以下教学策略：
《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的„„有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”本节课的设计力图体现这一理念，从学生的生活经验出发，充分利用“剪纸”材料，并提供多次数学活动和交流的机会，让学生在玩中学，在做中得到体验和发展。 四、教学流程设计及意图
五、教学片段实录
片段：判断自己第一次所剪的是否对称图形。
生1：我剪的是对称图形，因为我把它折一折，刚好是一样的。（边说边折。）
师：对折后两边完全重合，是对称图形。
生2：我剪的也是对称图形，因为刚才我剪的时候是先把纸对折后再剪的，所以一定是对称图形。
生3：我的不是对称图形，因为我把它折一折，没有完全重合。（演示给同学们看）
生4：是你折得不对吧，我觉得你这个图形如果竖着折，也许能够重合。
师：同学们，如果这位同学竖着折能够使图形完全重合，那这个图形是对称图形吗？ 生：是。