新课程理念下《课堂教学评价标准》
实 施 方 案
一、问题提出：
为了达到全面实施素质教育的目标，我们必须建立符合素质教育的评价与考试制度，《基础教育课程改革纲要（试行）》明确将评价改革作为课程改革的目标之一，并提出了评价改革的方向。将评价改革的目标确定为：“改变课程评价过份强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展，教师提高和改进教学实践的功能。”并对教师的发展明确提出：“建立促进教师不断提高的评价体系”着重探讨应该用什么样的标准评价课堂教学问题，如何引导与帮助教师提高专业素质，实践新课程的教育观、课程观、学生观。
应当说，课堂教学即使在新课程中仍然在扮演主要角色，但在新课程“以人为本”理念下，课堂教学从指导思想到教学目标，从教学内容到组织形式都发生了巨大的变化。教育评价工作者将用什么样的眼光去看新课程，用什么样的标准去引导广大教师投身新课程的改革，实践新课程的理念，充分发挥评课标准对老师的导向作用呢？
二、目标定位：
就现行的评课标准而言，它与新课程的要求不相适应。其表现在传统的课堂教学评价以教师为中心，以教论教，评定一堂课的效果是从教师的角度出发，如：教师的教学目标制定，教学程序安排，教学方法运用，教师基本功，教师的情感教育，教师教学的个性，何为教学效果含糊不清。新课程理念下的课堂教学评价标准应首先关注学生的学，体现新课程的核心理念——为了全体学生的全面发展；强调教学内容与学生生活以及现代社会何科技发展相联系；倡导主动、合作、探究的学习方式；重视使学生学会学习和形成正确的价值观，培养创新精神与实践能力。 正是立足于“以学论教”的观念，我们认为新的课堂评价指标中，应包含全新的教学观念，充分体现“以生为本”的原则，从课堂中学生行为的表现程度来评价教师教学质量。具体表现为学生在课堂上呈现出来的四种状态：
A.学生的参与状态。B.学生的交往状态。C.学生的思维状态。D.学习的达成状态。 目的在于让评课指标不仅注重对课堂教学结果的评价，更注重对课堂教学过程的评价。
三、新的课堂评价体系构想：
新的课堂评价体系分为三个部分
1、学生的学习状态：包括：
①学生的参与状态
②学生的交往状态
③学生的思维状态
④学习的达成状态
2、教师的教学意识（行为）
新的课堂评价标准不是对教师原有评价标准目标的全盘否定，而应是一种扬弃，新课堂更应关注教师的教学意识（行为）
3、教师基本功
基本功是教师技能体现的基石。新理念下，教师的基本功应在继承中发展。
四、实施方法
1、提供讨论文本（两份）供讨论。
①发展性课堂教学评价
②巴班斯基的评课标准
2、宣读方案 搜集、分析信息 制定个人的评价标准 校本教研中。组长全面分析汇总 教导处三口（语、数、科）分别确定新的课堂评价标准 校长全面评审确定。
五、几点注意事项：
1、充分发挥校本教研的力量，形成各组方案。
2、每位教师要站在新课程理念下，下笔前换位思考，使自己的行为更多体现对别人的尊重与关怀。
3、二级指标制定要客观、公正，有可操作性便于实施，别写空话、大话（肯定语气，是否语气）
4、如何使用这份评课标准？结论如何体现？要表述清晰（如三部分各自权重分数，每部分权重分数等）