学校心理健康教育工作规划实施方案
——太原市小店区实验小学
一、指导思想
坚持以《中共中央国务院关于加强和改进未成年人思想道德建设若干意见》和《中共中央办公厅国务院办公厅关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作意见》以及教育部《中小学心理健康教育指导纲要》精神为指导，认真贯彻学校心理健康教育的有关精神，根据小学教育的特点和小学生心理发展的规律，通过各种途径继续认真开展小型多样的心理健康教育活动和指导，帮助学生获取心理健康的初步知识，促进学生人格的健全发展。通过心理健康教育，不断转变教师的教学理念，改进教育、教学方法，改进班主任方法，提高德育工作的针对性，学科性和实效性，为学校实施素质教育营造良好的心理气氛。
二、主要工作目标
1、坚持以人为本，根据学生的心理特点及发展规律，运用心理健康的理论和方法，开展丰富多彩的活动，培育学生良好的心理素质，促进他们的身心全面和谐地发展。
2、立足教育，重在指导，遵循学生身心发展规律，保证心理健康的实践性和实效性，面向全体学生，关注个别差异，尊重学生、理解学生。
3、提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜力，培养学生乐观的、向上的心理品质，促进学生人格的健康发展。
4、对少数有心理困扰或心理障碍的学生进行科学的、有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，提高心理健康水平，增强自我教育能力。
三、主要工作
（一）学校心理辅导室的建设
心理咨询室是心理老师和学生交流的主要场所，是心理老师的根据地。心理咨询室选址应本着安静和方便的原则，选择采光，通风条件良好，冬要保暖，夏要凉爽的地方，不要太靠近办公区和教学区。心理咨询室所处位置要比较安静，周围环境要符合心理咨询室选址要求。咨询室的颜色和设备也应该符合小学生的心理特点，小学心理咨询室的配置要倾向于儿童化的人物和物品。
我们会对学校的心理咨询室进行整体的规划，划分为不同的功能区，分别承担不同的功能。具体包括：办公接待区、心理检测区、个体咨询区、沙盘游戏区、团体辅导区、心理阅览室等。在心理咨询室的门外可以放置心理卡通信箱，学生可以给心理老师写信。悬挂心理学小挂件以及一些心理学小知识，使这里充满心理健康教育的氛围。
1、办公接待区
办公接待区建议以暖色为主色调或者根据教师的喜好选择，因为办公接待区是心理教师的主要办公地。但是要具有严肃和温馨的感觉，因为此室也是学生心理咨询的第一站，要让学生感觉亲近平等、自然，不要具有压迫感。同时需要配置一个小的开放式的小书架，来访者在等待的同时可以翻阅书籍，墙上张贴心理咨询室制度、心理咨询老师守则以及心理学挂图等。
2、心理测试室
心理测试室是利用心理学专业量表，针对不同学生的问题做筛查和测评的功能区。它可以通过学生心理健康检测系统，普查学生当前的心理健康状况，建立学生心理档案。并且针对测评结果，筛查个案，可以对有问题倾向的学生个体和群体进行重点关注，开展个别辅导和团体辅导。所以心理测试需要配备电脑和心理测评软件、档案柜等基本设施。
个体咨询区基本配置
3、个体咨询区
个体咨询区承担一对一的个别咨询功能或者一对多的家庭咨询。根据小学生的道德发展水平，他们对老师、对权威有一种敬畏心理，对老师充满了崇敬和敬畏，因此小学个体心理咨询室的设计不宜过于私密，避免小学生产生心理上的紧张感，影响咨访关系建立，不利于心理咨询工作的开展。个体咨询区需要给学生一定的安全感，使他们能够在心理老师面前真实的表达自己，帮助他们健康成长。咨询师与来访者的座位成L形摆放，这样咨询师和来访者双方既能够互相捕捉到对方的目光，又不至于因为目光的直视导致来访者的紧张感，来访者能够在一种相对安全舒适的环境下真实的表露自己。同时在来访学生的位置附近摆放可以直接抓抱的毛绒玩具，使学生在和老师沟通的过程中更加自然放松。
4、团体辅导区
团体活动是对小学生进行心理辅导的一个重要方法。团体活动室兼具心理活动课讲授和团体心理辅导的功能。在团体中，学生被接纳包容，有机会充分表现自己，实验人际行为，探讨其认知的合理性。在领导者的催化及成员的互动反馈下，学生的知、情、行得以伸展整合，成长的障碍获得排除，复原的力量得以充分展现。团体活动区需要配备电视用于播放团体活动所需要的影音资料，学生可以在坐垫上参加团体活动，不需要时也可以把坐垫收起来，这样可以有更大的空间。团体辅导区基本配置包括：鞋柜、各种彩色坐垫和靠垫、可移动的椅凳、电视机、DVD机、音响、投影仪、音乐放松CD、心理电影盘等。
5、沙盘游戏区
沙盘游戏是根据荣格的分析心理学的心像和象征理论建立的一种心理治疗方法。沙盘游戏的两个基本要素是沙子和人或物的微缩模型。沙是儿童最爱玩的材料之一，沙的流动性和可塑性,使人们可
以任意发挥想象力,可以用它来建造自己心中的城堡、村庄、山川和河流,以及其它任何东西，因此沙盘游戏对儿童有很大的吸引力。我们在前面也提到小学生对教师有一种敬畏感，他们很难在老师面前自如的表达自己，同时由于小学生处于具体形象思维阶段，他们的抽象逻辑思维和言语沟通能力有限。而沙盘游戏正好给小学生提供了一个真实自由的表达自我的机会，沙盘游戏理论也提出沙盘游戏是一种非言语的、无意识层面的交流，能够揭示被个体压抑的创伤等，达到很好的治疗效果。因此我们建议小学心理咨询室最好能够配备沙盘及沙具柜。
沙盘区要设置在与个体咨询区临近的地方，这样个体咨询区和沙盘区是相对独立的空间，同时又彼此连接在一起。当心理老师发现需要对来访学生进行沙盘治疗时能够很方便的来到沙盘区。
6、心理阅览区
“阅览室”作为学生和教师阅读心理学方面的书籍和期刊的场所，应做到可以让学生选择自己所需要的资料，从而得到帮助和启示；也可以为教师提供各种心理健康教育的方法、各种心理辅导技术等方面的资料。
心理阅览区用于摆放心理学书籍，学生可以在这里增长心理学知识，提高心理自助能力，教师也可以在这里查询心理学资料。
（二）学校心理辅导室的运作规划
1、人员组成
学校心理咨询室应至少有1名受过系统培训的专职或兼职心理教师，咨询室人员还可以包括具有一定心理学知识和技能的班主任和团队干部以及热心于此项工作的其他教师、校外人员和学生志愿者。
2、工作制度
（1）咨询人员应做到热爱学生，热爱学校心理咨询专业工作,恪守心理咨询工作者和教育工作者的道德规范。
（2）咨询人员应严格按科学态度和专业要求工作。
（3）咨询人员必须平等对待学生、信任学生，在与来访学生相互尊重的基础上开展工作。
（4）咨询人员应遵循教育发展的规律向学生提供帮助，立足于启发学生自己认识自己，自己接纳自己，自己帮助自己，自强自立，健康成长。
（5）咨询人员必须严格遵守保密原则。保护学生的隐私和其他秘密，对学生的有关资料、案例予以保密，单独保管。
（6）咨询人员在帮助学生的过程中，应努力动员与争取教师和家长的配合与支持，建立有利于学生发展的理性社会支持系统。
（7）咨询人员必须始终注意保持和来访学生关系的纯洁性，不得与来访学生及其家长建立心理咨询和教育关系以外的任何其他关系。
3、使用要求
（1）咨询室应定期开放，每周不少于10小时，开放时间应符合求助者的需求，在开放时间内必须有咨询人员值班。
（2）学校心理咨询室可以根据咨询室设置情况和求助者的需求，提供多种形式的咨询服务。如：现场咨询、通信咨询、电话咨询、网络咨询。
（3）全心全意为求助者服务，尊重并积极关注每一位来访者。未经本人或监护人的允许，不得擅自向其他人透露求助者的各种隐私，心理测量结果和咨询记录等；与来访者保持适当的人际距离。
（4）不掌握心理测量有关知识和方法的咨询人员不得对求助者进行心理测量。不得使用盗版、信度和效度差、不符合学生特点的量表。不经学生本人或监护人同意不能强迫学生进行各类心理测量。
（5）在咨询过程中要密切关注求助者情绪，如遇特殊情况应采取有效措施，并及时向校领导和有关方面人员汇报。
4、学生个体辅导工作
个体辅导工作承担一对一的个别咨询功能或者一对多的家庭咨询。根据小学生的道德发展水平，他们对权威有一种敬畏心理，对老师充满了崇敬和敬畏，因此小学个体心理咨询室的设计不宜过于私密，避免小学生产生心理上的紧张感，影响咨访关系建立，不利于心理咨询工作的开展。个体咨询区需要给学生一定的安全感，使他们能够在心理老师面前真实的表达自己，帮助他们健康成长。咨询师与来访者的座位成L形摆放，这样咨询师和来访者双方既能够互相捕捉到对方的目光，又不至于因为目光的直视导致来访者的紧张感，来访者能够在一种相对安全舒适的环境下真实的表露自己。个体咨询区建议放置无声计时器，这样比较有利于心理老师掌握和调整咨询时间。同时在来访学生的位置附近摆放可以直接抓抱的毛绒玩具，使学生在和老师沟通的过程中更加自然放松。 5、学生团体辅导工作
团体辅导是对小学生进行心理辅导的一个重要方法。团体活动可以是就某个主题，针对班级进行的，也可以是针对具有某一或某几种共同特征的学生团体进行的。团体活动是通过将团体成员围成一个神奇的圆圈，经过一段时间密集的活动，使每个人在团体活动过程中发生改变。这是团体令人着迷的地方。在团体中，学生被接纳包容，有机会充分表现自己，实验人际行为，探讨其认知的合理性。在领导者的催化及成员的互动反馈下，学生的知、情、行得以伸展整合，成长的障碍获得排除，复原的力量得以充分展现。
针对小学生的心理发展特点，小学生的团体活动多采用小组的形式，用游戏进行，使其在游戏中获得成长。
6、学生心理档案建设
第一：学生心理档案的建设要遵循以下原则：
（1）科学性原则。要有科学的态度，选择科学的量表。
（2）客观性原则。要通过多种方法搜索资料。
（3）系统性原则。评价工具选择要前后一致。用发展的眼光看学生。
（4）教育性原则。建档为了学生发展。
（5）经济实用性原则。力求以最少人力、物力、财力和实践，获得最大的效果。
（6）保密性原则。心理档案的权限，除学生本人，心理教师用，各班主任只能看本班，学校有分管的领导才能看，其它一切人都无权查看、使用。
第二：学生心理档案的建立
（1）了解学生的基本情况，确定心理档案内容。包括本人概况、家庭背景、学校学习生活情对个人生活有影响的重大社会生活事件。
（2）心理测评资料及建议。包括智力状况及其教育建议、个性特征分析及培养建议、心理健康状况及其辅导对策及学习心理分析及教育对策和职业能力倾向。
（3）心理咨询活动记录。包括：症状表现、诊断、原因分析、辅导时间及次数、辅导方法与过程、辅导效果、追踪记录、辅导教师签名等。
个案分析记录一般分 5 个步骤： a.确定对象，查明其现状。 b.搜集与研究对象有关的资料。 c.作出诊断，确定原因。 d.提出与实施辅导的方法或建议 e.追踪调查，评价辅导工作的成效。
三、具体心理健康教育工作
（一）学生专题心理健康教育工作
1、学生心理健康教育内容设置
（1）培养习惯，造就人生
（2）播撒爱心，幸福人生
（3）学礼明理，美丽人生
（4）珍爱生命，健康人生
（5）诚信为本，赢得人生
（6）遵纪守法，理性人生
（7）对己负责，担当人生
（8）胸怀理想，规划人生
（9）乐观心态，快乐人生
（10）拥有自信，把握人生
2、学生心理委员队伍建设与发展
在学生群体中有选择培养个别学生对心理知识的学习兴趣，并知晓一定的心理知识，组成一支“快乐小精灵”队伍，做好师生间信息沟通的桥梁。
采用多途径、多形式对学困生、德困生在思想上进行引导，在学习上进行辅导，在心理上进行疏导。
（二）本校教师心理健康教育工作
1、教师自身心理健康培训
（1）如何提高德育的亲近感和吸引力
（2）美丽的教育──班级组织艺术
（3）开展学生欢迎的班级活动
（4）师生沟通的技巧
（5）压力应对与情绪管理
2、提高教师心理健康教育能力
（1）软件使用培训
（2）奥尔夫音乐心理治疗培训
（3）沙盘心理治疗培训
（三）家长心理健康教育工作
1、怎样做一个合格的家长
2、孩子正确学习习惯的养成
3、亲子交往技巧
继续通过家长会组织学习学校心理健康教育的有关内容，使家长逐步认识到对学生开展心理健康教育的重要性，不断地提高家长对学生进行心理健康教育的素质，并且成立“家长心理关护队”，让部分心理健康、积极主动有一定心理教育知识的家长参与到学校的心理健康教育中来。
（四）校外心理健康教育资源利用
充分利用一切校外的资源对学生进行心理健康教育，比如让身边的积极人物走进校园，给孩子们积极地引导。还可以带着孩子们走出去，感受身边的正能量。正所谓“生活处处是教育，教育处处是生活。”
总之，小学阶段是人生长发育初期，这一时期生理发育很快，而心理则几乎从零开始，尽管孩子入学前受到家庭的一些影响，但是这与学校教育阶段相比，则显得微乎其微，小学阶段的心理健
康教育必将奠定孩子的心理健康基础，一个人的性格、情绪、意志品质、人格、兴趣爱好及各种技能等都将在这一阶段初步形成，人的潜能（想象力、创造力、记忆力、思维力、注意力等）也将初步得到开发。我们只有从小抓起，加强学生心理健康教育，使他们初步形成健康的心理，才能为孩子的未来打下坚实的基础。