学习目标：
1、学习、积累“读一读，写一写”中的词语，做到会读、会写并理解其含义。
2、理清文章思路，概括主要事件
3、了解海伦·凯勒的人生经历及其品质
4、领会莎莉老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术
5、体会作者热爱生活，对待生命的积极态度
学习重难点：
1、理解海伦·凯勒再塑生命成功的因素
2、深人体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟
课前自学
（一）了解作者海伦·凯勒。看教材第38页注释①，并了解下面的材料：
海伦·凯勒(1880～1968)，美国著名女作家、教育家、社会活动家。她一岁半时突患急性脑
充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉。1904年海伦毕业于哈佛大学拉德克利夫学院，
她和她的老师莎莉文合著的海伦的自传《我生活的故事》成为著名的英文名著。
（二）读一读，尽量结合语言环境记住下列字词的读音、写法和意义。
搓捻(cuōniǎn) 觅食(mì) 譬如(pì) 小憩(qì) 遨游(áo)
企盼：盼望。 繁衍（yǎn）：逐渐增多或增广。 迁徙（xǐ）：迁移。
觅食(mì)：寻找食物。 油然而生：形容思想感情自然而然地产生。
花团锦簇（cù）：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。
美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。 繁花似锦：无数盛开的花朵像美丽多彩的锦缎。
期期艾艾(ài)：形容口吃。 风云突变：比喻局势突然发生重大变化 。 不可名状：不能够用语言形容。名，说出。 落英缤纷：初开的或落下的花繁多而凌乱。
冥思遐想(xiá)：漫无边际的深思想象。
（三）阅读课文，思考：本文从哪几方面介绍安妮·莎莉文老师？
课堂活动（1课时）
（一）积累知识 《再塑生命》选自《假如给我三天光明》，作者海伦·凯勒，美国女作家、教育家。
（二）研习课文
1、整体感知
（1）听录音，用一句话概括本文的主要内容。 本文记叙了安妮·莎莉文老师为盲聋哑的海伦·凯勒“再塑生命”的故事。
（2）细读课文，回答下列问题（步骤：先独立思考和作答，后小组讨论，统一看法）。
①课文写了哪几件事情？请你用简洁的语言加以概括。
答：第一件：莎利文老师教“我”认识具体事物；第二件：莎利文老师教“我”走进大自然；
第三件：莎利文老师教“我”认识“爱”这种抽象事物 ②通过了这几件事，表现了作者怎样的生活经历？表达了作者怎样的感情？
答：表现了作者求知的热望和艰辛而愉快的生活经历。表达了作者对莎利文老师无比的敬爱
和感激
③读了本文，你认为莎利文是一位怎样的老师？ 答：莎利文老师爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善于
抓住教育时机，开启海伦的思维、智慧和情感。可以说，莎利文是出色的教育艺术家 ④你认为海伦是一位怎样的学生？ 答：海伦·凯勒是一个好学聪明、坚毅而情感丰富的学生
2、句段品读
（1）第1自然段写到：“老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。”
作者这样写有何用意？
答：①含蓄地照应了标题；②突出莎莉文老师的到来对“我”一生的重要意义
（2）朗读第4自然段，然后回答：
①下面这几句话展示了作者怎样的心理反应？
“朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过?在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢
地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，唯恐发生意外。在没有受到教育之前，我正像大雾中的航船，
既没有指南针也没有探测仪，不知道海港已经非常临近。”
答：十分形象地展示了坠入黑暗而沉寂世界的海伦的心灵历程。 ②“爱的光明照到了我的身上”在文中具体指什么？
（3）选择自己喜欢的阅读方式，学习课文第25-39段，回答：
①在第38段，莎莉文老师通过云和雨等形象的类比、比喻来揭示“爱”的含义，其中，“云”
和“雨”分别比喻什么？
②“刹那间，我明白了其中的道理——我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心
灵中间。”这句中的“道理”和“无形的线条”分别指什么？
答：“道理”指“穿梭在我和其他人的心灵中间”的那种美好情感，即“爱”。“无形的线条”
指人的美好情感。
3、探究质疑
（1）朗读课文第9-12自然段，分析：为什么说“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、答：指莎莉文老师“握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。” 答：“云”比喻“爱”，“雨水”比喻爱“带来的甜蜜”
快乐和自由”？
答：因为在此之前，作者根本不知道世间还有像“水”这样美妙的东西，对水的了解和认识，给她带来了自信，给她快乐，使她在黑暗的世界里也能享受想象的快乐和自由。
（2）文章为什么以“再塑生命”为题？
答：“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。在本文中，
再塑生命是指“爱的光明照到了我的身上”。本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本
就不会有温柔和同情。”但是，在莎利文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光
明、希望、快乐和自由”。是莎利文老师使作者又回到自然，理解了自然，懂得了“什么是
爱”，正如作者所说“她就是那个来对我启示世间真理、给我深切的爱的人”。从这个意义上
来说，莎利文老师是“再塑生命的人”，因而本文以“再塑生命”为题。
（三）课堂小结
本文是美国盲聋哑作家海伦·凯勒的作品。这篇课文既表现了一位富有爱心的老师莎莉文
老师高超的教育艺术，也展示了一个盲聋哑女孩子的精神追求。学习这篇课文，我们在向莎
莉文老师投去敬佩目光的同时，也为这位盲聋哑女孩好学敏思、坚忍不拔、热爱生活的精神
品格所感动。同时，文章文笔优美，充满诗情画意，很值得我们好好品读。
（四）应用迁移
海伦最终战胜了挫折，创造了奇迹，完成了生命的重塑历程，你觉得一个人要重塑生命需要具备哪些因素呢？
答：1、毅力：小海伦没有对认识文字放弃；2、灵感：小海伦通过水受到了启发；3、求知
欲：小海伦对新事物拥有极大的热情；4、好的老师：莎莉文小姐富有爱心且教学技巧高超。
三、课时练习
【积累运用】
１、结合课文内容，解释下列词语，加粗字另作解释：
⑴ 茁壮生长：形容生长旺盛的样子。茁壮，强壮，健壮。
⑵ 油然而生：形容思想和感情自然而然地产生。油然，自然而然地。
⑶ 不可名状：不能够用语言形容。名，说出。
⑷ 落英缤纷：落花繁多而凌乱。落英，指落花。
⑸ 冥思遐想：深沉地思索。遐，远。
⑹ 恍然大悟：形容忽然醒悟。恍然，忽然。
２、词语专题积累活动：
⑴ “截然不同”表示两者不相同、区别很大的意思。你还能说出哪些表示此类含义的成语？
请依次写在下面的横线上。
迥然不同 天壤之别 云泥之别 判若云泥 判若两人 迥乎不同
⑵ “花团锦簇”是形容色彩斑斓的意思，你还能写出几个形容色彩丰富的词语吗？
色彩斑斓 五彩缤纷 姹紫嫣红
３、仿照下列句子，写两个句子，要求句式一致：
爱是冬日里的一束阳光，爱是 ；
爱是漫漫长夜里的一豆灯光，爱是 。
【能力测试】
这天上午，我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个字发生了争执。她想让我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我却把二者混为一谈，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。她
没有办法，只好暂时丢开这个问题，重新练习布娃娃“doll”这个词。我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔坏了，心中觉得特别痛快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对洋娃娃并没有爱。在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。莎莉文小姐把可怜的洋娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我，我知道又可以
到外面暖和的阳光里去了。
我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“water”──“水”
字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。我静静地站着，注意她手指的动作。突然间，我
恍然大悟，有一种神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。
水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西。回到屋里，碰到的东西似乎都有
了生命。我想起了那个被我摔坏的洋娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们并凑
起来，但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。
１、试用简洁的语言给所选的文字加一个小标题。（不超过１０个字）
答：教“water”一词。
２、你认为“我”不能理解“水”的原因是什么？ 答：不能看见具体的水，平时所接触到的是一些容器，故而将两者混为一谈。
３、通过这段文字，你认为莎莉文老师教育艺术高明在何处？ 答：让受教育者亲临现场体验，在体验过程中理解概念。
４、文章中画线的句子照应了前文中什么话？请在原文用横线画出来。 答：莎莉文小姐把可怜的洋娃娃的碎布扫到炉子边。
５、画线的句子中的“这”是指什么？是不是指摔洋娃娃这件事呢？ 答：指后悔。
６、选文中的“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”一句有什么深刻含
义？
答：这句话在文章中紧承上文中莎莉文老师教“我”水这一个词，让“我”认识到了水和杯子并不是一回事，同时也唤醒了对世界万物认识的一种愿望，形象地说出了自己心情。所以作者说“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”，由此“我”的生命旅程充满了崭新的希望。