初中历史直观性教学方法
直观性教学是教学活动的一条重要原则。早在17世纪, 捷克教育家夸美纽斯便从理论上论证了直观性教学原则, 他宣称直观性是教学的一条金科玉律, 认为:“只要有可能, 应该用感觉去接受一切东西。”因此, 历史插图在直观性教学中具有重要的意义。
历史知识的特点之一是过去性。历史教师无法使过去的史实重演。而人们的认识, 大都从感性认识开始, 尤其是初中学生在记忆内容方面, 具体形象识记仍占主导, 抽象识记正在逐步发展。这就决定了直观教学在历史教学中的意义。历史插图作为一种直观教材, 是中学课本中的有机组成部分。虽然, 它没有自己的序列, 只是按照文字教材的需要编入, 但是, 历史插图却有着不可忽视的辅导作用。本人结合自己历史教学经验, 谈谈对历史插图积累起来的一些认识方法, 以供参考。
(一) 特点辨别。在初中历史课本中, 有一些历史插图, 根据课文的要求, 重点是在掌握其特点。比如,“北京人头部复原像”、“战国时期的铁农具“就属于这一类。对于这类插图, 一要确定与其对比物; 二要探明差异; 三要找到特点形成的原因或者经过, 四要判定其所具有的意义。现以”北京人头部复原像“和”山顶洞人头部复原像“为例予以说明。①二者区别:北京人的前额很低, 眉骨粗大, 鼻子扁平, 嘴巴突出, 头部微微前倾。山顶洞人从前额、鼻子、嘴巴各方面来看, 与现代人差别不大; ②说明形成过程:因为人是从古猿进化而来的, 北京人距今约70万年至20万年, 距今遥远, 所以保留了猿的特点; 山顶洞人距今一万八千年, 离今稍近, 所以与现代人有着相近的地方; ③参看图下的不字内容; ④判定意义:人类社会是向前发展的, 仅从面貌上看, 已显示出比北京人的进步性。
(二) 分析结构。根据课文的要求, 有一些历史插图, 则应通过结构的分析, 来弄清其功能或用途。如:“四羊方尊”、“翻车”、“隋赵州桥”等。认识这类插图, 分析结构是其中心, 分析时应说清:①插图可分哪几部分; ②各部分有什么关系; ③是怎样形成或产生的; ④具有什么功能或作用; ⑤说明什么问题。现以“隋赵州桥”为例分析一下。①赵州桥由桥身大拱及两端上方各两个不拱组成; ②平时低水量水流从大拱流过, 大水亦可从两旁的小拱流过; 整个桥型, 大小拱相配, 显得轻盈匀称; ③它们隋炀帝时杰出工匠李春主持设计并建筑的; ④这样建筑, 可减轻桥身重量对桥基的压力, 遇到洪水, 又可以减弱激流对桥身的冲击; ⑤赵州桥距今已有1300多年, 因而是现存世界上最古老的一座石拱桥。
(三) 拓展介绍。历史课本的许多文物插图, 仅从画面观察是无法达到课文记述要求的, 这就需要扩展介绍一些有关知识, 增强观察的深刻性、理解性。如:“崇圣寺三塔”、“印度佛塔”、“龟船”等可作代表。在认识这类插图时, 要围绕画面的内容, 说明其出其不意的背景、产生的经过、主要内涵和重大意义等。现以“清明上河图”为例说明:①随着北宋商品经济的发展, 都城东京的建筑已不再是唐都长安那种封闭式坊里制的格局, 而变成开放式的大街小巷的格局, 商业区分布到全城各个角落; ②张择端的画卷, 描绘了都城汴河两岸的风光; ③全画总长5米多, 共绘人物550多个, 牛马驴骡等牲畜56匹, 车辆约20辆, 大小船只20余艘, 还有房屋、桥