2014年春季 期末作业考核
《教育学》
满分100分
一、判断并说明理由（每题8分，共40分）
1、教育决定社会发展。
答：错误。教育是促进社会发展的重要因素，但在二者的关系上，是社会决定教育，而不是相反。 2、只有不好的教育，绝没有教育不好的学生。
2、只有不好的教育，绝没有教育不好的学生。
答：错误。教育固然是影响人发展的重要因素，教育对人的发展决不是无能的。但人的发展受自 约于诸多因素，教育不是万能的。
3、教育的对象是人，教育的出发点也是人。
答：错误。教育的对象是人这是对的。但教育的出发点是人是不对的。教育应该从社会和个人的 培养是最根本的。
4、教师素质的高低是制约教育教学质量的根本原因。
答：正确。教师的素质对于教育质量提高是根本与关键。教师是受过专门培养的教育专职人员， 他受社会的委托来培养人，懂得教育教学规律。教师的素质和水平，对于人的培养是最根本的。
5、“减负”要取得实效，就必须减少课程门类，少留或不留作业；少考或不考试。
答：错误。减负的目的是提高教育质量，是为了学生的全面发展。减负同留作业和考试并不是对 立的和矛盾的。
二、论述（每题20分，共60分）
1、谈谈你对教育的认识和理解。
答：广义的教育指的是，凡是有目的地增进人的知识技能，影响人的思想品德，增强人的体质的 活动，不论是有组织或是无组织的，系统或零碎的，都是教育。狭义的教育是指专门的学校教育，是 指根据一定社会的现实和未来的需要，遵循年轻一代的身心发展的规律，有目的、有计划、有组织地 引导受教育者获得知识技能，陶冶思想品德、发展智力和体力的一种活动，以便把受教育者培养成为 适应一定社会（或一定阶级）的需要和促进社会发展的人。 广义上的教育是自人类产生以来就有的 教育，而狭义上的教育是人类社会发展到一定历史阶段的产物。再结合各自概念来回答。 （1） 教育的质的规定性指对教育本质的探讨。 教育的本质属性就是根据一定社会的需要所进行的 培养人的活动，或者说是培养人的过程。人们在表明教育的本质属性时，基本上是从两个侧面来表述 其内涵的：一是从教育者培养人的过程来谈，如教育是培养人、造就人、训练人的过程；一是从受教 育者身心发展变化来谈，如教育是发展、是生长、是对生活的适应、是经验的积累与重新组合、是个
体社会化的过程。总之，对教育的普遍的本质的概括，都是教育者与受教育者活动的统一，都是教育 者促使受教育者身心发展的过程。 （2）教育是一种培养人的活动，是新一代身心发展的工具，教育对人的发展细分起来，应有三层 涵义： 第一，人是人，人不是动物，人生下来就带来了人在进化、在历史进程中沉淀下来的历史的烙 印。年老一代为了维持和延续人们的社会生活，使新生一代更好地从事生产劳动和适应现存的社会生 活，就把积累起来的生产斗争经验和社会生活经验传授给新生一代。因此，教育是新生一代的成长和 社会生活延续和发展所不可缺少的手段，为一切人、一切社会所必需。 第二，人的本质不仅是它的 自然实体，人还是社会的实体。教育是培养人的一种社会活动。在这个活动中，既要体现社会的要求， 又要促进人的身心发展，它是一个统一的活动过程。 第三，人在其现实性上，又是社会关系的总和。 教育这一社会现象，它与其他社会现象的区别，就在于它是培养人的活动，它要解决的特殊矛盾，是 受教育者个体与社会之间的矛盾，这个转化的过程就是个体社会化的过程。 在中外教育史上，尽管对教育的解说各不相同，但却存在着一个共同的基本点，即都把教育看作是培 养人的活动，这是教育区别于其他事物的根本特征，是教育的质的规定性。 教育具有以下特点：A、专门培养人是教育的根本特点 B、教育对人的影响具有全面性与系统性 C、教 育活动的双边性及相互制约性 D、 教育作用的发展是自觉性和强制性的结合 E、 教育效果的现实性和未 来性的统一。
2、结合本课的学习谈谈你对教师职业的认识和理解。
答： 通过学习教师职业的专业性质的理解和认识， 我认为教师专业素养结构应包括以下几个方面： ⑴专业知识。包括有：学科知识、将学科知识转化为适当的教学活动所需的学科教学法知识、课 堂管理与组织的一般教学法知识、课程知识、学习者的知识、教师个人的实践知识。 ⑵专业技能。包括有：教学的设计与实施、课堂管理、与学生交流并对学生提出建议、评价学生 的学习与行为、接受外来的建议并发展专业技能。 ⑶专业道德。包括有：对职业的认同感与责任感；信奉教师的道德准则、追求自我价值体现、深 刻理解学生的发展和具有对学生的爱、致力与学生道德养成的示范与引导、对所有学生负责。 ⑷自我 反思与改进。包括有：关注自身的实践、设计与解决问题、寻求自我改进之道。 这四个方面，我认为“自我反思与改进”最为重要，因为他是教师能不能自我促进专业发展的重 要因素，也是影响教师专业发展速度快慢与专业发展水平高低的主要变量。有不足之处还望老师批评 指正。
3、结合工作谈谈你学习教育理论的体会与收获。
答：新世纪教育事业的快速发展，使我们在教育战线工作的人感到欣慰的同时，更感到了压力， 要想跟上时代的步伐，必须要加强自身学习，提高自身素质。作为一名教师确实应该全面掌握本专业 知识及发展动向，同时还必须要有先进的教育理念、高尚的师德修养。否则就很难适应新世纪的教学 需求。 教师、教书育人，被誉为“人类灵魂的工程师” 。教师劳动的知识性、专业性、艺术性、创造 性、复杂性、长期性和示范性的特点，决定了教师素质构成的特殊性。教师的素质包括身体素质、文
化知识素质与心理素质等。诸项素质缺一不可，实际工作让我深切感受到道德素质的力量，这一力量 常会发挥意想不到的功效。我体会到你对学生付出真诚、付出了爱，学生总有被感动的时候，一旦他 们从心底里产生震撼、自发的产生积极向上的精神，这时再加以引导，就有水到渠成的感觉。 在读 〈新时代教师的法制观念与师德修养〉 这篇文章时，有很多感触， 更有很多收获。 “师爱为魂、 学高为师、身正为范”这是对师德的高度概括。 “师爱”是教师对学生无私的爱，是师德的核心即“师 德” ，实践证明教师只有热爱学生，尊重学生才能去精心的培养学生，只有情谊厚，才能认真耐心、细 心地对学生进行教育。热爱学生不是一件容易的事，让学生体会教师的爱就更加困难，所以在爱的教 育中要注重艺术，掌握方法，把握时机。作为班主任我经常讲做人的道理、学习的方法、集体的形成。 爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”从而“信其道” ，也正是在 这个过程中，教育实现了其根本的功能。我深深的懂得了“师爱为魂”这四个字的涵义。 学习教育理论的一点体会。目前，公民教育存在着两种社会现象，一是我们始终有个口号：一切 为了孩子!二是又有一个社会的呼吁：救救孩子!这是两个不相容的状况：一方面，我们对受教育者关 怀备至，以至于我们自己的生活都不重要，孩子的生活才是重要的;另一方面，可能我们对受教育者关 怀过度，以至于受教育者不堪负担这样的过度，需要从中解救，在我看来，这个问题实质在于：我们 对于受教育者的期望过高，一要成才，二要成圣。对每个家庭来说是如此，我们的教育体制更是如此， 整个社会也是这种倾向。在这个问题上，我们都有违教育本身的规律。对于个别的教育者或受教育者 来说，愿意教养成为什么样的人才，那不是具有普遍性的问题，具有普遍性的问题是我们实行的国民 教育，国民教育应当有什么样的培养目的。 每个出生在这个国度里的人都有权接受的教育，如在未成年前须接受的义务教育，以及此后的职 业技术教育、中等教育和高等教育。专门的教育有着专门的要求，而国民教育则只有一个全面而又一 般性的要求。它有两个方面：它是全民的教育;它是最普遍要求的教育。简单地说，国民教育是以培养 合格的公民为基本目标。那么，什么是合格的公民?根据我国宪法对公民权利与义务的规定，公民有人 身自由的权利、人格尊严的权利、政治自由的权利、选举权利与被选举权利、婚姻自主的权利、受教 育权利、财产所有与继承权利等等，也同样具有与此相关的公民义务。充分地了解，并能正确地履行 这些权利和义务，就是合格的公民。我们常常会看到这样一种情况，一个人接受了很多年的国民教育， 甚至已经取得了博士学位，满腹经纶，却缺乏基本的公民教养，如不知道尊重人，不知道礼貌与礼让， 脑子里没有法律这个弦，不知道公共场合应遵守规则，不会穿衣服，甚至不知道冲厕所等等，遑论懂 得艺术欣赏。或许这个人具有崇高的理想、有爱国热情、有集体主义精神、具有坚定的政治立场，有 专业理论，在家里知道孝敬父母，在工作中会顺从领导，但是，他不懂得做人的基本的道理，没有人 格，行为不中规则。相反，在西方国家里，尽管许多人并没有接受过高等教育，但在公共生活中不仅 有教养，遵守公共道德，行事有风度，相互尊重，而且许多人还具有艺术方面的素养。 所以，出国的中国留学生，在外学习的第一课便是如何懂得基本的公共准则，学会做一个文明人， 学做一个公民。有人问诺贝尔化学奖得主李远哲先生在美国学习、工作的最大收获是什么，他回答说： 我在美国三十年，收获很多，但最大收获是学会了尊重人。他的回答令人深思。在我们这个号称五千 年文明的礼仪之邦，没有教会人懂得尊重人，这是一个历史的玩笑。在我们处处讲究精神文明的社会 主义国家里，我们却要在异国他乡学习做公民。可是，我们又不能不承认这个事实。撇开落后和农村 地区不说，在国内的许多大都市里，年青人受教育的程度已经不算低，可是我们文明程度却不那么高， 这不能不反省我们的国民教育是否成功。