如何进行小班班级管理

　　摘 要：作为一名新教师尤其是第一次接触小班，以至于好多问题都还不能解决，关于如何管理班级，都是老教师带领着新教师还有保育员老师一同建立起来的。经过半年多来的工作与学习，总结了一些班级管理的小方法。 　　关键词：小班；班级管理；幼儿 　　一、幼儿习惯的培养 　　幼儿期是孩子们习惯养成的关键期，我总认为没有好的学习、生活习惯，即使再聪明也是没用的，所以从一开学徐老师就带领我一起观察每个孩子的不同，采取不同的方法，做到因人而异，从而培养幼儿的良好习惯。首先我觉得教师要做好良好的榜样示范，孩子们每天和老师在一起，她们会被教师的言行举止影响，在刚开学的两个礼拜，孩子们还不能适应幼儿园的生活，早上总能看到一地的玩具，我和徐老师商量再这样下去可不行，我们必须采取措施，之后我们告诉孩子“每个小玩具都有自己的家，你玩好了玩具不能乱丢，要把它轻轻送回家，不然妈妈可要着急的。”在此期间我们还告诉孩子们，老师拿了东西也都会放回原来的地方。因此我们班有了良好的整理习惯，柜子上、琴上、电脑桌，办公室到处整洁了，没有看到多余的东西了，孩子们在不经意间耳濡目染，也就渐渐地养成了整理东西的习惯。不要看孩子们年龄小就什么都帮他们干，这是不对的，我们要充分信任孩子，自己的事情学会自己做。 　　二、幼儿能力的培养 　　首先是幼儿语言能力的培养，我们班的孩子基本上都是比较会说、敢说的，孩子语言的发展要在小班的时候就打好基础，我们时常能发现小班的孩子尤其是本地的孩子总喜欢和老师说方言，其实这是不利于孩子语言发展的，考过普通话的老师也都知道，其实张家港话对学说普通话的发音是有一定影响的，所以现在要普及普通话，老师在教室中也要尽量说普通话，以免本地的孩子也总是跟老师说方言。孩子一天之中与老师在一起的时间比爸爸妈妈还要长，我们老师可以抓住适当的时间与孩子交谈。我和徐老师每天都会在晨间谈话、帮孩子穿脱衣服、放学塞裤子、散步时、区域游戏等时与孩子交流，问问孩子一些感兴趣的事情，让孩子觉得老师其实不可怕，还能跟他们成为好朋友，让孩子有想说、敢说的欲望，所以在课堂教学中我们班的孩子属于活跃的类型。 　　其次是孩子交往能力的培养，孩子们从家庭氛围一下子转变成了新的集体，难免会害怕、会胆怯，为了消除幼儿刚开始的恐惧感和紧张感，让他们在游戏中相互认识，知道同伴的名字，使个体之间有了接触，从而迈出与他人交往的第一步。刚开始我和徐老师没有让孩子一个个来介绍自己，这样的形式她们会害怕，因此我们每天早上都要为孩子点一次名，叫到名字的孩子站起来说“到”，既锻炼了孩子们注意倾听的习惯，还让孩子能够互相认识知道对方的名字，可谓一举两得，孩子们的记忆力很好，没几天孩子们都认识了身边的小伙伴，知道她们的名字，两个星期下来孩子们差不多都互相熟悉了。这样我们为接下来的区域游戏做了很好的铺垫，我认为在玩游戏的时候孩子们是最容易交往的。 　　三、特殊儿童的护理 　　其实每个班都有那么几个特殊儿童，我也来介绍一个我认为我们班最最特别的学生，她是一个慢吞吞的女孩子，无论老师多着急，她总是一副无所谓的样子，好像什么都不关她的事，跟她说“宝宝你吃快点，阿姨要洗碗了。”她就不说话呆呆地看着你，在和她说“快吃吧，别看老师了。”她还是看着你，一口饭要嚼几分钟。每次让孩子们去小便，厕所就会比较挤，她就会看一看厕所慢吞吞地说一句“好多人呀！”转身就走就不小便了，以至于会常常尿湿裤子，她就是这样一个不急不慢的女孩子，我们都拿她没办法，我也跟她的妈妈说了这样的情况，她妈妈说她在家也是这样不喜欢和小朋友玩，不喜欢和别人争抢，如果有人想和她拿一样的东西，她就会放手让给别人。我们也发现她在幼儿园不太和其他小朋友讲话，就让她和女孩子坐在一起说不定和女孩子在一起就会有所改变。以后我们时常会和她谈心，多与她交谈，现在的她比以前开朗了许多，可是吃饭这个问题还是没能解决，希望在老师与孩子的共同努力下能尽快解决这个大难题！ 　　一日活动中班级常规的建立不是瞬间就能形成的，而是日积月累的过程，这还需要我们老师耐心、细心地组织好孩子的一日活动。 　　参考文献： 　　王敏.浅谈如何做好小班常规管理工作[J].幸福家庭：教育论坛，2012（11）. 　　作者简介：张佳，出生于1991年，女，本科，就职于江苏省张家港市西张幼儿园，主要从事学前教育。