精心设计环节铸就高效课堂

　　江苏东台市东台镇台东中学靳霞要减轻学生负担，把教学从应试教育转变到素质教育，而又不降低教学质　　量，实施有效教学是关键。教师要精心设计教学环节，铸就高效课堂。　　下面结合初中物理教学的特点谈点体会。　　一、创设情境，引人入胜　　“良好的开端是成功的一半”。成功的课堂引入能有效地吸引学生的注意力，激发学生的求知欲。物理教　　师要利用学科优势，把握好这一环节，提高教学效率。　　1。创设故事情境　　教师可根据本节课的教学内容、物理原理讲解或自编一些小故事。因为初中学生都喜爱听故事，以此来创　　设情境引入新课，便能吸引学生的注意力。　　例如，在讲“浮力”时，教师可以将海军舰艇赴索马里护航编成故事，引入浮力。　　2。创设实验情境　　物理是一门以实验为基础的学科，许多物理实验直观、形象、有趣，能激发学生的学习兴趣。　　例如，在讲“大气压强”时，教师可以演示“瓶吞鸡蛋”、“马德堡半球实验”，让学生亲历实验过程，　　调动学生的学习积极性。　　3。利用多媒体创设阅读情境　　阅读作为一种传统的教学方法，在物理教学中已被广大教师所重视。教师适当选择阅读材料，并辅以多媒　　体手段，能有效激发学生的学习兴趣，培养学生收集和处理信息的能力。　　例如，在讲“物质的比热容”时，教师可用视频播放冬季海南的风景与哈尔滨的风景，以及沙漠地区“早　　穿皮袄午穿纱，怀抱火炉吃西瓜”的情境，并配上适当的文字说明。这样，学生既感到新颖好奇，又能从　　中得到需要的信息。　　二、发挥学生的主体性，先学后教　　1。变传授教学为探究教学　　在探究式课堂教学中，学生主动参与，积极讨论，研究问题。学生对亲历探究过程得到的结论，比验证性　　的实验结论要信服得多，记忆效果也好，有些结论可能终生难忘。　　2。变重结论教学为重过程教学　　新课程理论强调重视过程。传统教学方法在授课时只重视概念和结论的教学，然后对学生进行运用概念和　　结论的训练，让学生在茫茫题海中解题达到应试的目的。学生对知识的产生过程和概念的形成过程并不清　　楚，只会机械地记忆结论和概念，用结论解题，而不会从现象中找出结论，获得知识，对研究问题的方法　　也不够了解，缺乏创新精神和实践能力。因此，在教学中，教师应由面向结论的教学转变为面向过程的学　　习，充分发挥学生的主观能动性。　　3。还给学生时间　　在通常情况下，教学中教师注重如何讲得透彻，认为自己讲得越多，学生便更容易掌握知识，有时为了提　　高课堂的密度，像打机关枪一样，学生根本没有时间去思考和质疑，即使留一些时间给学生，也是进行课　　堂练习，巩固所讲知识。这样做，教师很辛苦，但却做了许多无用功，有些知识通过思考、探究，学生可　　以掌握得更好，而有的问题还需要老师帮助解决。洋思教学模式成功的经验就是还给了学生充裕的时间，　　教师起引导和点拨的作用，充分发挥了学生的主体性。　　三、注重培养能力，事半功倍　　物理学科的教育教学功能之一就是发展学生的能力。在教学中，教师注重能力的培养，能达到事半功倍的　　效果。衡水中学的“跳起来，摘桃子”的成功经验告诉了我们注重能力培养的重要性。　　1。培养学生收集和处理信息的能力　　物理新教材中安排了许多读读议议、插图和阅读材料。因此，教师要充分利用教材培养学生收集和处理信　　息的能力。阅读是信息的来源，是收集和处理信息的主要形式，是学生“终生学习”的有效途径，也是“　　自我学习”的关键。教师要重视物理阅读的指导，发展学生收集和处理信息的能力。　　2。培养学生解决实际问题的能力　　物理学科和生活结合的很紧密，在教学中，教师要注意联系实际问题，并充分运用教材中的生活实例，引　　导学生运用所学知识解决实际问题，培养学生解决实际问题的能力。　　3。培养学生的创新思维能力　　新课程理念重视学生创新思维能力的培养，这样有助于学生创造性地运用知识，从而发展学生的创新精神　　和实践能力。在教学中，教师可以利用一题多解，培养思维的发散性；利用一题多变，培养思维的求异性　　；设计新颖的题型，培养思维的创造性。　　四、精心设计课堂小结，画龙点睛　　课堂小结要有画龙点睛的效果。在结束课堂时，如果随意收场，会给人“虎头蛇尾”的感觉。因此，教师　　要精心设计课堂小结，使学生体会到本节课的收获。无论选择何种课堂小结的方式，都应适合课堂内容，　　首尾呼应，这样才能提高教学效果。　　例如，在“平面镜”的课堂小结时，教师可针对引入新课的魔术箱，让学生运用所学知识揭密，结束新课　　，效果很好。　　总之，课堂教学是一门科学，更是一门艺术，教师只有转变教学观念，创造性地优化、完善每个教学环节　　，才能铸就高效课堂，减轻学生负担。